淺談二（2）班語文分層教學(xué)實施方案俗話說：一只手伸出來，五個手指總有長短。在我們的教學(xué)對象中，也有層次不同的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)我執(zhí)教的班級中，一部分孩子的父母長期在外打工，有些父母的文化素質(zhì)不高，對孩子的學(xué)習(xí)不怎么重視。這樣一來，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣各不相同。所以，我們在教學(xué)中實施適合不同學(xué)生的“分層教學(xué)”是非常要必要的。在語文教學(xué)中，我首先正確對待學(xué)生中客觀存在的差異，承認(rèn)差異，因材施教，使每個學(xué)生都有上進(jìn)的機(jī)會。因此，在課堂教學(xué)中，我采用“分層施教，分類指導(dǎo)”的方法，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成A類（優(yōu)等生）、B類（中等生）、C類（差生），采用了不同的教學(xué)方法，并從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索。一、教學(xué)內(nèi)容分層安排在教學(xué)內(nèi)容中，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對學(xué)生層次，結(jié)合本班學(xué)生實際，對教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次，即分為：所有學(xué)生都能達(dá)到的“基本層次”（本課中要求會寫的字），多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達(dá)到的“中等層次”（本課中會寫，會認(rèn)的字），少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達(dá)到的“較高層次”。對差生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，要求學(xué)會最基本最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力；對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識，發(fā)展個性特長。并注意對A層學(xué)生要設(shè)計一些靈活和難度性較大的問題；對于C層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計的問題要簡單，坡度要小，讓他們嘗試到成功感。2、 教學(xué)方法分類指導(dǎo) 課堂上多讓A和B層學(xué)生探求重點(diǎn)句子與人物品質(zhì)的問題，討論問題，最后獨(dú)立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵他們質(zhì)疑已有答案。而對C層次的學(xué)生則在講解教學(xué)內(nèi)容之后還加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。上課前的復(fù)習(xí)提問，課堂的練習(xí)，課外的作業(yè)都針對不同層次的學(xué)生分開層次，一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題（必做）和提高題（選做），提高題鼓勵A(yù)層次和B層次的學(xué)生做，C層次的學(xué)生做基礎(chǔ)題一般是教材中練習(xí)，習(xí)題中較淺的題目。提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。 在古詩的教學(xué)中，我采取了以下方法進(jìn)行分層教學(xué)：要求學(xué)生先回憶以前學(xué)過的古詩。（鼓勵C層次學(xué)生回答）學(xué)生回答出來以后，我順勢提出新的課題：（要求學(xué)生解釋題，讓A、B層學(xué)生回答）學(xué)生講出答案后，我把學(xué)生講出的答案板書在黑板上，讓全體學(xué)生抄下來，從而讓A、B層得分學(xué)生有成就感。然后抽每組的B層次的學(xué)生板書生字詞。領(lǐng)讀生字詞，首先讓每組的A層的學(xué)生教會B/C層的學(xué)生。在這種環(huán)境中學(xué)生都得到了提高。讀詩句，先自讀，然后讓小組齊讀，各層比賽讀，A層學(xué)生有感情的誦讀，多種方式的聯(lián)環(huán)讀相結(jié)合，既解決了生字詞，又訓(xùn)練了誦讀，一舉兩得。三、練習(xí)作業(yè)分層設(shè)計在教學(xué)中，我對各個層次的學(xué)生的作業(yè)，分別進(jìn)行布置，對優(yōu)生，我設(shè)計一些