信息技術(shù)教學(xué)案例 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)越來(lái)越成為人們的必備工具,青少年必須適應(yīng)信息化社會(huì)的要求,我們的課程改革正在轟轟烈烈的開(kāi)展新的教學(xué)理念新的教學(xué)模式,新的學(xué)習(xí)方法的研究越來(lái)越深入到教學(xué)中來(lái),它給我們帶來(lái)了全新的理念,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)主題,體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的特色,為此我確立了漸進(jìn)性靈活性原則,確立了協(xié)作學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)相結(jié)合.現(xiàn)在我說(shuō)的這個(gè)案例是：第二冊(cè):“輸入和修改文章”中的第四模塊查找和替換這堂課非上機(jī)時(shí)間10分鐘,上機(jī)操作時(shí)間25分鐘,，組內(nèi)互相找不足并討論學(xué)習(xí)10分鐘1、將學(xué)生分組，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生搭配分在一組。2、將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生。案例實(shí)施過(guò)程：將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講解： 有時(shí)我們需要在一篇文章中查找一個(gè)字或一個(gè)詞，或者把文章中多次出現(xiàn)得一個(gè)詞或者一段話(huà)，換成另一個(gè)詞或另一段更貼切的文字，當(dāng)文章較長(zhǎng)時(shí)，這是很麻煩的，可能找了半天也沒(méi)完全找出來(lái)，word提供了查找和替換功能，有了它，就可以很輕松的完成這類(lèi)任務(wù)。打開(kāi)上一節(jié)輸入的文章送小龜回家查找“喝酒”兩個(gè)字。第一步：將光標(biāo)移到文章的開(kāi)頭。第二步：?jiǎn)螕舨藛螜谏系摹熬庉嫛保蜷_(kāi)“編輯”菜單，再單擊“查找”第三步：在查找內(nèi)容后面的文字框輸入“喝酒”第四步：?jiǎn)螕舨檎蚁乱惶帯Ｔ诓檎遗c替換這堂課中，教師在講解的過(guò)程中，學(xué)生也是在自己輸入的文章“送小龜回家”中跟隨教師的講解來(lái)一步一步的練習(xí)，在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的問(wèn)題和疑難問(wèn)題，首先自己解決，自己解決不了的詢(xún)問(wèn)老師.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的很快，心里非常的高興。在這個(gè)過(guò)程中,有個(gè)同學(xué)站起來(lái)問(wèn):“老師，我能不能在查找與替換中只用替換而不用查找呢？”我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中動(dòng)了腦筋是一個(gè)很好的事情，就鼓勵(lì)他試一試，他很高興的自己做了一遍，然后告訴我說(shuō)可以，我表?yè)P(yáng)了他，讓所有的同學(xué)都用一下他的做法，同學(xué)們都肯定了他。他看起來(lái)更有勁頭了。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)在操作中發(fā)現(xiàn)很多的問(wèn)題,這時(shí)候,教師要及時(shí)的鼓勵(lì)他,讓他自己多動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,讓他在動(dòng)手和老師的鼓勵(lì)中增強(qiáng)克服困難的意志力量,同時(shí)也鼓勵(lì)了其他同學(xué),讓他們有了前進(jìn)的力量,有了學(xué)習(xí)鉆研的熱情. 然后我讓學(xué)生將“送小龜回家”一文中的“小烏龜”替換成“小龜” 學(xué)生自己練習(xí)，我巡視指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生知道電腦記錄著我們執(zhí)行過(guò)的每一步操作，如果發(fā)現(xiàn)自己的操作錯(cuò)了，可以單擊常用工具欄上的取消按鈕,撤銷(xiāo)前一步操作,多次單擊該按鈕,可以撤銷(xiāo)前幾步操作.如果撤銷(xiāo)后又覺(jué)得還是撤銷(xiāo)前的內(nèi)容正確,可以再單擊恢復(fù)按鈕,恢復(fù)成原來(lái)的樣子. 在學(xué)習(xí)中不斷的把一些新的東西交給學(xué)生,學(xué)生會(huì)越來(lái)越有興趣. 學(xué)生在練習(xí)完成后,互相找出問(wèn)題,然后討論解決.在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己,反思自己的操作過(guò)程是之更加完美. 替換完成后組內(nèi)互相討論，學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)在互相幫助中得到提高。然后我提出了一個(gè)問(wèn)題：如果我想把文章中所有“的”的下面加下劃線，該怎樣用查找與替換功能來(lái)完成呢？ 我告訴學(xué)生在替換的過(guò)程中“的”并沒(méi)有變，變得只有格式，我們?cè)诓檎液吞鎿Q內(nèi)容中都該輸入什么？學(xué)生討論回答，然后我告訴他們?cè)鯓痈淖兏袷剑瑢W(xué)生覺(jué)得很新鮮，勁頭十足，我及時(shí)的讓他們自己完成并討論過(guò)程。教后反思:課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己自信他能和同學(xué)、教師進(jìn)行平等的對(duì)話(huà)。他講錯(cuò)，沒(méi)有關(guān)系；他提出問(wèn)題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會(huì)受批評(píng)；他對(duì)教材有異議，也沒(méi)有人指責(zé)。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)他回答錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)得到同學(xué)們的幫助；當(dāng)他進(jìn)步時(shí)，會(huì)得到熱烈的鼓掌；在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂上，主要考察學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有的知識(shí)體系中，并有融會(huì)貫通的能力。同時(shí)，還要了解獲得知識(shí)的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習(xí) 過(guò)程中是否積極主動(dòng)的跟進(jìn)、共鳴、投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，那樣這堂課的目的就達(dá)到了。 許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)老師在聽(tīng)完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評(píng)價(jià)：思路清晰、語(yǔ)言精練、解題嚴(yán)謹(jǐn)，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)白非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學(xué)課的幾個(gè)片斷：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)式“開(kāi)場(chǎng)白”：桌上擺滿(mǎn)了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列地討論著什么。老師微笑問(wèn)：同學(xué)們，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截出的面可能是什么形狀？”懸念式開(kāi)場(chǎng)白”：老師一上講臺(tái)，故意神神秘秘地說(shuō)“你們每人隨便想一個(gè)自然數(shù)，將這個(gè)數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”。“你們算得的結(jié)果個(gè)位數(shù)字一定是0”。頓時(shí)教室里象炸了鍋似的，“等你學(xué)了字母表示數(shù)，你也會(huì)算了”。 故事式“開(kāi)場(chǎng)白”：為了讓學(xué)生體會(huì)圖形的邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)、面積在變化過(guò)程中的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)列方程解應(yīng)用題時(shí)，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學(xué)生講了一個(gè)故事：父親的羊越來(lái)越多，想拆舊羊圈擴(kuò)大面積，可是沒(méi)有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來(lái)了兒子,兒子不慌不忙地說(shuō)：“爸，我有辦法”。“你看，舊羊圈長(zhǎng)70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見(jiàn)方的新羊圈，不用添籬