第一單元 生物與環境 1. 種子發芽實驗（一）【教學目標】科學概念：種子發芽需要一定的條件。過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的愛好【教學重點】種子發芽需要一定的條件?！窘虒W難點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件?！窘虒W預備】綠豆種子若干，實驗計劃單?！窘虒W過程】一、討論種子發芽的條件：1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，同學們談一談種子發芽需要哪些條件呢？2、學生分組自由討論后，談自己的觀點，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。二、設計種子發芽實驗：1、師：該怎樣用實驗來證實呢？大家說說要注重什么？2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。）4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？（2）你們預測結果會是怎樣的？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注重什么？三、閱讀書種子發芽實驗內容：1閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。）2教師分發記錄表，共同討論如何進行記錄實驗報告。3將對同學完成的實驗報告進行評價。四、布置作業；1、學生認真完成種子發芽實驗報告 2、種子發芽實驗（二）【教學目標】科學概念：綠豆種子發芽需要適量的水和相宜的溫度。過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。情感、態度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性?！窘虒W重點】通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和相宜的溫度?！窘虒W難點】學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論?！窘虒W準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表?！窘虒W過程】一、分組匯報實驗中的發現：預設：1、（我們的種子都發芽了嗎？為什么？學生回答后，準備填實驗記錄）。2、我們的種子為什么沒發芽？（找岀原因填在實驗報告里）二、整理分析實驗信息：1、組長分發實驗信息統計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。2、分析實驗信息：（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？（3）實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎？三、交流實驗信息：1每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水和空氣。四、種植綠豆芽：1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。五閱讀并記錄、1：種子發芽的基本條件是：1、是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7，12-14能正常發芽，最適溫度為20-25，最高為35。2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發。3、是充足的氧氣。 3、觀察綠豆芽的生長【教學目標】、科學概念：植物的生長需要一定的環境。當環境適植物會生條件改變的時候，植物具有一定的適應環境的能力。過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態度、價值觀：意思到生物的形態結構、生活習性同它們的生活環境是相適應的?！窘虒W重點】設計對比實驗。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并留意收集實驗數據用事實說話。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。【教學過程】一、交流實驗中的發現：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？（填表后再討論）綠豆芽的總數量莖、葉的顏色莖的粗細實驗說明陽光下的綠豆芽黑暗處的綠豆芽2、該怎樣來設計對比實驗呢？重點指導：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽生長有什么不同？（3）改變了條件對綠豆芽的生長產生了什么影響？3、學生完成實驗報告后并交流。4、交實驗記錄表前，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤。2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發現？(植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。)四、觀察自然界里許多的植物適應環境的生長圖片：1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？說說平時自己還看見有關植物適應環境的能力事例.五、課堂小結: 本節我們學習了植物的生長需要一定的環境，當環境適宜，植物會生長得茁壯。當環境改變后, 植物會努力適應環境變化而生長. 如松樹; 仙人掌的根很發達, 它的葉是針狀, 可使水分不很快流失, 所以它能夠生長在干旱的地方.六布置作業1你知道哪些植物能夠在環境改變后, 適應環境而生存的例子?4、蚯蚓的選擇【教學重點】設計對比實驗?！窘虒W難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話?！窘虒W準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。【教學過程】一、談話導入：1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？2、學生自由發表。二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？(生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。)2、出示實驗器材，討論實驗步驟：（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。（5）再做2次。3、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。4、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境？1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。2、學生設計實驗，自由發表自已的。3、教師出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。（2）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。（3）3一5分鐘以后打開盒蓋觀察，并記錄觀察結果。4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。四、動物對環境的需要和適應：1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？(當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？)五課外作業1通過學習, 請選擇一種你喜歡的小動物, 進行飼養并將你伺養小動物的情況記錄下來, 看看你能不蝕能發現一些小動物的習性.六教后反思: 略5、食物鏈和食物網【教學目標】科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度?！窘虒W重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。【教學難點】初步建立生態系統的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。【教學過程】一、談話導入：1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。二、誰吃誰：1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？(它們之間有什么關系呢？)3、學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草蚜蟲瓢蟲小鳥；落葉蚯蚓小鳥；薔薇毛毛蟲小鳥）4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）三、田野里的食物網：1師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復雜的食物關価。（課本13圖）同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。2讓學生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？四、練習：1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中是生產者，-是消費者。2、請你寫岀其他食物鏈：6、做一個生態瓶【教學目標】科學概念：生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成一個生態群落。過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行治理和觀察。情感、態度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協作、綜合治理和觀察的必要性?！窘虒W重點】設計一個生態瓶建造方案?！窘虒W難點】根據設計方案制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理和觀察?！窘虒W準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本?！窘虒W過程】一、熟悉池塘里的生物環境：1、參看書14面的池塘圖，并回答下面的問題：（1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等）（2）水生植物需要哪些生存條件？（3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？（4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等）2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態群落。二、設計生態瓶：1、說明：我們現在要模仿池塘群落建造一個生態瓶，研究其中的關系。2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：（1）你們準備讓哪些生物來生活？（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？（3）假如要有動物，那它們的食物來源是什么？（4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？（5）生物放入的順序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數量多少問題）4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案。（注意標出生物和非生物的種類、數量等。）三、制作生態瓶：1、說明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2）裝入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里種上自己準備的水草。（4）再放入小動物。（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態瓶里發生的變化，并做好記錄。四、拓展天地：全班舉辦一次“生態瓶會展” 介紹他們設計、制作的生態瓶，達到共同學習提高的目標。7、改變生態瓶【教學目標】科學概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄看到的現象。【教學重點】嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄?！窘虒W難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實說話?！窘虒W準備】準備若干魚、水、水草等材料?！窘虒W過程】一、交流生態瓶，確定實驗方案：1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。（思索：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？）3、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。4、學生小組自由選擇其中的一種方案。二、實驗一：減少生態瓶里的水：1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶中的生物數量都不變。2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。三、實驗二：增加生態瓶里的生物：1、實驗方法：選擇2個一樣的生態瓶，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。2、預測生態瓶里會發生什么變化？3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄，再得岀實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。四、總結拓展：1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。8、維護生態平衡【教學目標】科學概念：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性?！窘虒W重點】認識到維護生態平衡的重要性。【教學難點】應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。【教學準備】收集有關沙塵暴的資料【教學過程】一、回顧知識，引入新課：1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的含義。2、說明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？二、草原的生態平衡：1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）2、設想一下：（1）如果鷹少了，會發生什么現象？（2）如果兔少了，會發生什么現象？（3）如果草少了，會發生什么現象？每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發表意見，最后得岀確結論。3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經濟發展，人們會采取哪些手段。）三、是什么引起了沙塵暴：1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當的補充。2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？（2）這些行為的后果是什么？（3）最終結果是什么？3、小結：生態系統均衡發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態平衡。四、課外作業：1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態平衡我們國家都做了哪些工作，為什么？第二單元 光1、光和影一、教學目標科學概念1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處二、教學準備教師演示：有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子三、教學重、難點探究影子的特點四、課時安排1課時五、教學過程1、引入引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知道些什么還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。2、關于影子產生的條件1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？2)想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要什么條件？3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）3、關于“光源”的教學1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生列舉2）引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫做光源4、影子的特點1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發嗎？2)我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。3）教師著重提示、演示第一個實驗4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方5）分組匯報，交流實驗發現影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系影子的形狀和光源照射物體側面的關系5、回顧和總結1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了什么規律？2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。六、作業設計1、什么叫做光源？2、我們還知道那些光源？七、板書設計2.1光和影影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發光，而且是自己發出的光影子的特點：影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系影子的形狀和光源照射物體側面的關系2陽光下的影子一、教學目標科學概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間過程與方法1、推測陽光下物體影子怎樣變化2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數據。3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。情感、態度、價值觀1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理二、教學準備教師演示：日晷的圖片或課件分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針三、教學重、難點探究影子的特點四、課時安排1課時五、教學過程1、復習引入1）上節課我們學到了哪些知識？2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？3)看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下大樹的影子在一天中發生的變化情況，并讓學生說說理由。2、觀察陽光下影子的變化1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果3、整理我們的記錄1）各小組匯報自己的觀測數據2)教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間3）每個學生自己將數據整理成柱狀圖4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發現？5)關于祖國西部地區，影子最短時不是12時的說明4、日影觀測儀1）古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？六、作業設計1、早晨，陽光下的影子指向哪里？2、從早上到正午再到傍晚，陽光下同一物體影子的長短變化是什么？七、板書設計2.2陽光下的影子鉛筆影子的變化觀察時間 太陽位置和方向 影長3光是怎樣傳播的一、教學目標科學概念光是直線傳播的過程與方法1、有依據地推測光的傳播路徑2、設計驗證光是直線傳播的實驗3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的4、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子情感、態度、價值觀1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力2、知道推測要有依據3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理二、教學準備教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管三、教學重、難點會用多種方法驗證光的傳播路徑四、課時安排1課時五、教學過程1、引入清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的2、光是怎樣照到物體上的1) 讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光但應該啟發更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致3、驗證光的傳播路線1)學生仔細閱讀書上第2829頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）2)2人一組自行操作3）解釋匯報兩次實驗的現象4、其它的方法驗證光的傳播路線1）提示注意用眼2）書上資料的介紹六、作業設計1、光是以（ ）的形式傳播的。2、光的傳播速度每秒約（ ）千米。3、太陽離地球的距離約為（ ）千米，從太陽發出的光到達地球約需要（ ）千米。七、板書設計2.3光是怎樣傳播的我的推測：直線傳播我的依據：驗證光的傳播路線4光的反射一、教學目標科學概念1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象2、反射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理發明了很多有用的器具過程與方法1、按照說明正確進行實驗操作2、制作簡易潛望鏡情感、態度、價值觀1、認識自然事物的變化是有規律的2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活二、教學準備教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料三、教學重、難點認識光的反射及應用四、課時安排1課時五、教學過程1、導入1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線2）學生反饋實驗發現3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）3、運用光的反射1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫生帶的額鏡（凹鏡）3）試著畫出光的路線圖4）不銹鋼勺的內外兩面4、做一個潛望鏡1）自學書上的制作要求2）每個人利用現有材料進行制作1）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等5、反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻光的污染2)瞳孔能控制入射光線的強弱六、作業設計萬花筒的制作七、板書設計光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射汽車反光鏡：凸鏡 醫生帶的額鏡：凹鏡5光與熱一、教學目標科學概念1、許多光源在發光的時候也在發熱2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源3、光強溫度就高，光弱溫度就低過程與方法1、對光和熱的關系作出推測2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系情感、態度、價值觀1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活二、教學準備教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡三、教學重、難點 認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱四、教學過程1、導入1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？2）學生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類1、熱光源如發光的電燈、太陽。2、冷光源如螢火蟲發出光。2、光的強弱與溫度1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數據記錄在書上的表格中3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖4）結合圖表，分析一開始的假設3、凹面鏡和凸面鏡的介紹1）學生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列2) 條件許可教師最好演示六、作業設計作業本上的配套作業七、板書設計2.5光與熱假設：光強溫度就高，光弱溫度就低驗證：觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度記錄我們的數據：八、教學反思：6怎樣得到更多的光和熱一、教學目標科學概念1、太陽是地球最大的光源和熱源2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快過程與方法1、做探究物體的顏色與吸熱本領有關系的實驗2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成柱狀圖情感、態度、價值觀1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察實驗2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點二、教學準備教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別插上溫度計三、教學重、難點 對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系四、教學過程1、導入太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？1、物體的顏色與吸熱的關系： 物體的顏色深吸熱就多，物體的顏色淺吸收的熱少師生同做對比實驗 （除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致，實驗并記錄結果 ）2、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系1、實驗目的：在陽光下水平放置、直立以及和太陽光垂直的物體哪斤升溫快？ 2、 學生實驗方法，把三個同樣的黑色紙袋分別按和地面水平、垂直、和太陽光垂直的方式擺放，看哪升溫快。3、記錄實驗數據：（見下表）紙袋擺放的情況剛開始的溫度2分鐘4分鐘6分鐘8分鐘10分鐘我們的發現和地面水平和地面垂直和太陽光垂直三、分析我們獲得的信息：1、將觀察到的數據繪制成圖表 （課本38頁圖）（1）教師講解繪制的方法 ：1 橫、縱坐標各表示什么 ：2刻度值是多少 3點和線的顏色要按照教科書的要求來畫四、本節小結：7做個太陽能熱水器一、教學目標科學概念1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用過程與方法1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計2、按一定的格式寫出本小組的設計方案3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理情感、態度、價值觀1、樂于合作、交流、反思和改進2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律二、教學準備教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片分組實驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）三、教學重、難點設計太陽能熱水器四、課時安排1課時五、教學過程1、太陽能熱水器怎樣工作1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來的一種節能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？2）學生匯報收集到的資料3）教師介紹（最好有課件、圖片）太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統工作過程設計的細節2、設計制作太陽能熱水器1)學生閱讀書上的提示與要求思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？主要應該包括哪兩部分？選用什么材料做？2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計3）小組之間交流各自的設計金點子3、完善我們的設計方案六、作業設計制作太陽能熱水器，準備下節課展示七、板書設計2.7做個太陽能熱水器太陽能熱水器集熱箱、保溫箱、控制系統簡圖：我們的設計方案8評價我們的太陽能熱水器一、教學目標科學概念太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能過程與方法1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記錄2、總結、評價太陽能熱水器情感、態度、價值觀1、體會到設計、制作太陽能熱水器的樂趣。2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性?？萍籍a品融合了多方面的知識和技能3、培養團結合作一級善于學習、反思、改進的精神4、樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念二、教學準備教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、溫度計三、教學重、難點檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果四、課時安排1課時五、教學過程1、展示我們的太陽能熱水器讓學生到各組參觀2、檢驗我們的太陽能熱水器1)討論檢驗標準裝水200毫升在15分鐘內，使水溫上升2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表（1）小組之間交流各組的自我評價（2）教師評價此次評比活動3、完善、改進我們的太陽能熱水器六、作業設計繼續改進我們的太陽能熱水器七、板書設計2.8評價我們的太陽能熱水器第三單元 地球表面及其變化 1.地球表面的地形【教學目標】科學概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎嶇不平的。過程與方法：描述觀察到的常見地形的特點。會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、海洋等的地形。情感、態度、價值觀：培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。【教學重點】知道典型地形地貌的特點。【教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，描述各種地形地貌的特點?！窘虒W準備】準備一份世界地形圖、中國地形圖。教師演示：一些典型的地形地貌的圖片【教學過程】一、引入教師用課件展示照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。二、我們看到過的地形1、學生初步交流展示。學生看課本46頁圖，向大家介紹圖片，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。2、教師補充介紹。在學生交流的基礎上補充介紹，結合圖片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。平原：寬廣平坦，起伏很??；丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；盆地：四周地勢較高，中間低平；3、了解家鄉的地形。我們的家鄉是什么地形呢？它有什么特點呢？教師出示家鄉地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表46頁下表。小組交流，統計地形。4、匯報、小結。三、觀察地形圖1、引入。剛才我們交流了我們整個家鄉的地形，我想光憑我們的這幾張圖片是很難了解清楚整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家帶來了幾件禮物。請看?。ń處煶鍪臼澜绲匦螆D、中國地形圖、家鄉地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。2、初步觀察地形圖。這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發現了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？學生觀察并回答。3、教師補充介紹地形圖的相關知識。地形圖，是普通地圖的一種，它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋4、小組觀察地形圖從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。5、交流信息。四、拓展延伸1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。2、小結并提出：地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？下節課我們將繼續研究。五、課后活動收集有關地形地貌發生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。板書設計：1. 地球表面的地形平原 高山 盆地 高原 峽谷2 地球內部運動引起的地形變化【教學目標】科學概念：火山和地震會改變地球表面的地形。火山和地震是由于地球內部的運動造成的。地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。過程與方法：閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。情感、態度、價值觀：認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的?！窘虒W重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的?！窘虒W難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌?！窘虒W準備】教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片，反映地殼板塊運動的圖片?！窘虒W過程】一、引入地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？ 這節課，就讓我們一起來好好研究一下吧！二、了解火山和地震1、知道火山和地震嗎？能把2008年汶川地震時我們當時的感覺給大家交流交流嗎？2、教師組織學生閱讀分析書本上的三個相關事例。3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？還可以再聯系汶川地震對地形地貌產生的影響。三、探究地球內部的運動1、教師講述：火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬?？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球的表層運動，造成地球表層的變化。2、學生閱讀資料。許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發 、地震、海嘯等。3.想象一下，地球的板塊是怎樣運動的。四、總結延伸1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。五、課后活動注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。板書設計：2地球內部運動引起的地形變化地球內部運動火山、地震地形變化3.巖石會改變模樣嗎【教學目標】科學概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發生風化現象。風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。過程與方法：根據巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。情感、態度、價值觀：體驗過程與方法中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。【教學重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。【教學難點】根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因?！窘虒W準備】分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。教師演示：有關巖石風化及其形成的地形地貌的圖片?！窘虒W過程】一、引入1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？2、學生猜測引起巖石模樣發生變化的原因