觀察池塘水中的微小生物教學設計、一、實驗目標1初步學會使用顯微鏡；2能通過顯微鏡觀察微小生物，初步學會顯微觀察的方法和技能；3通過顯微觀察，激發對生物學的探究興趣。二、實驗教學分析(一)內容分析顯微鏡是生物學研究中使用的重要儀器，學會使用顯微鏡是生物學學習的基本技能,是后續學習生物學的基礎。此部分內容通過對池塘水中微小生物進行觀察讓學生學會使用顯微鏡的操作方法,激發生物學學習興趣并掌握生物學研究技能。此實驗課包括五部分：情境創設，認識顯微鏡，學習使用顯微鏡，利用顯微鏡觀察微小生命和鞏固練習。(二)學情分析學生初中階段剛剛接觸到生物學這門課程，對生物學充滿好奇和期待，所以上好第一節實驗課對學生今后是否能喜歡生物課的學習尤為重要。相比課堂在實驗室學生會更興奮和好奇，我融入交互式白板教學讓學生主動參與到實驗教學中，使學生提升科學研究技能的同時對生物產生濃厚的興趣，對今后開展生物課奠定良好基礎。(三)教學條件分析隨著現代科學技術發展,白板教學已越多地融入到課堂。本節實驗課創新地采用實驗教學和交互式白板教學相結合的方式進行，利用顯微鏡讓學生主動體驗觀察池塘水中微小生物的樂趣，白板教學讓學生主動參與到學習使用顯微鏡的認知過程。三、設計思路本節課本著新課標中以學生為主體的教學理念，按照學生認知規律,創新地采用實驗教學和交互式白板教學相結合的方式進行，讓每一個學生親身參與到教學活動中展開教學。以“情境創設認識顯微鏡學習使用顯微鏡觀察池塘水中微小生物”為主線，結合白板教學充分調動學生自主學習能動性，激發學生求知欲，組織引導學生學會顯微鏡的基本操作方法，能夠利用顯微鏡觀察微小生物，提升學生的實驗操作能力和觀察分析能力。四、教學重點與難點教學重難點：學會使用顯微鏡觀察微小生物具體策略：見教學過程中設計意圖五、實驗準備本實驗需要學生課前采集池塘表層水，利用生物光學顯微鏡和與制作臨時裝片相關的實驗器材，融入交互式白板教學課件，組織引導學生主動參與學會使用顯微鏡。讓他們在體驗科學實驗過程的同時獲得了知識，能力得到提升。六、教學流程圖提出疑問情景創設引出課題引發思考激發興趣融入交互式白板先自學，引導點撥認識顯微鏡再認，連線融入白板觀察記錄示范講解學習使用顯微鏡小組合作實際操作小組合作引導提示觀察池塘水中鞏固操作微小生物觀察畫圖練習鞏固總結思考互動練習鞏固提高七、教學過程教師的組織和引導1、情景創設課前讓同學們采集了一杯池塘水，里面有生物存在嗎?用肉眼能看到嗎？若想觀察它們怎么做？2、認識顯微鏡（1）初認顯微鏡（2）再認：利用白板聚光燈工具引導學生熟悉顯微鏡（3）識記各部件功能利用白板課件出示顯微鏡部件及其功能讓學生連線3、學習使用顯微鏡（1）取鏡和安放利用白板幕布依次展示“取鏡安放”的簡要步驟并做示范講解白板：左托右握略偏左學生活動齊聲回答：用顯微鏡學一學：2分鐘的時間，根據課本資源自由初步認識顯微鏡的部件及功能認一認：跟隨白板聚光燈再次熟記顯微鏡結構連一連：找同學上臺將顯微鏡部件及功能相應進行連線，其余學生和老師一同批改認真觀察并記錄同桌兩人一組，根據提示一人做另一人查漏，然后調換。設計意圖由生活中肉眼看不到的生物入手，引出重要的實驗儀器顯微鏡，同時激發學生的研究興趣。通過自學、再認和連線，融入白板教學，讓學生主動參與到認知顯微鏡的過程，為學習顯微鏡使用方法奠定基礎。利用白板的幕布功能，依次展示取鏡和安放的步驟，化繁為簡突破難點，同時培養學生的觀察能力。小組合作操作，鍛煉學生動手能力的同時加強了小組間互學互助、合作交流。（2）對光利用白板幕布依次展示“對光”的簡要步驟和解釋，并做示范講解白板：升轉查看調強調：轉動轉換器而不是物鏡提問：1、能不能不升鏡筒就去轉動轉換器？2、用反光鏡的哪一面對光能得到較強光線？（3）觀察利用白板幕布依次展示“觀察”的簡要步驟和解釋，并做示范講解白板：放壓降看調提問：1、能不能不用壓片夾？2、下降鏡筒時眼睛看目鏡還是物鏡？（4）收鏡利用白板幕布依次展示“收鏡”的簡要步驟和解釋，并做示范講解白板：升后取轉降豎強調：先要“升”，“轉”指轉動轉換器4、觀察池塘水中微小生物（1）利用白板幕布和聚光燈引導學生鞏固練習顯微鏡操作步驟（2）觀察池塘水中微小生物白板：顯示制作臨時裝片的步驟（3）引導學生找到微小生物（4）收鏡5、思考與練習白板展示:關于實驗操作的選擇題和填空題認真識記每一步驟要點，觀察并記錄同桌兩人一組，根據提示一人做另一人檢查，然后調換學生：不能，物鏡可能會碰到載物臺而受到損傷學生：凹面鏡，因為凹面鏡聚光認真識記每一步驟要點，觀察并記錄同桌兩人一組，根據提示一人做另一人檢查，然后調換學生：不能，載玻片不能被固定，不易觀察學生：物鏡，若不看有可能物鏡在下降時會壓破載玻片認真識記每一步驟要點，觀察并記錄同桌兩人一組，根據提示一人做另一人檢查，然后調換根據老師的引導提示，兩人一組邊說邊做，一人操作一人檢查學生兩人一組配合制作臨時裝片：用膠頭滴管將事先準備好的池塘水滴兩滴在載玻片的中央，然后用鑷子將蓋玻片夾起，輕輕的先將蓋玻片一端接觸水滴，然后緩緩放下，避免出現氣泡學生觀察并畫出自己觀察到微小生物的形態簡圖學生上臺用白板筆選擇填空利用白板的幕布功能，依次展示對光的步驟，化繁為簡突破難點，培養學生的觀察和分析能力。強調實驗操作中易錯步驟，讓學生自主分析思考，可能會出現遺漏或用詞不當，但老師要積極引導，教導學生在下定義的時候要注意用詞并保證定義的完整性嚴謹性，同時提高學生邏輯思維能力、分析能力和總結能力。利用白板的幕布功能，依次展示觀察的步驟，化繁為簡突破難點，培養學生的觀察和分析能力。引導學生注重實驗操作的完整性和嚴謹性。小組合作操作，鍛煉學生動手能力的同時加強了小組間互學互助、合作交流。融入白板教學，學生再次動手操作，鞏固強化步驟要點，小組監督合作，爭取做到疏而不漏。由于制作臨時裝片并非此節實驗課重點，所以學生只需根據老師引導提示能制作出即可。畫出微小生物簡圖，培養學生動手能力的同時讓學生初步形成細胞是構成生物體基本結構和功能單位的意識。利用白板優勢，再次強化重點，鞏固提高。八、反思（一）融入交互式白板教學，體現學生主體交互式白板教學已越來越多地融入到教學當中，此節實驗課創新的融入白板教學，利用白板強大的教學資源庫、形象直觀的演示效果和多樣化的實用工具，大大降低了學生理解和教師教學的難度。在激發學生強烈的學習興趣同時，還能化被動為主動，通過互動反饋掌握學生的學習情況，體現了新課標中體現學生主體的理念。（二）化繁為簡，使重難點簡單化顯微鏡的操作步驟多而難記，將繁雜的步驟用“升”“轉”“調”等動詞簡化，再根據提示、示范、講解和練習以及小組間互助操作，讓學生充分理解和掌握顯微鏡的使用方法，深刻感受到顯微鏡作為生物學研究工具的重要性。設置問題，突出重點簡化難點，通過引導使學生初步學會制作臨時裝片的方法，對探究圍觀世界中的微小生命產生濃厚興趣。（三）遺憾和不足首先由于我對交互式白板教學的應用還處于初