課題兩位數乘兩位數（進位 ） 例2課時1班級三年級編寫者林晶一、教材內容分析教科書第65頁例2二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）1、 使學生掌握兩位數乘兩位數的進位的計算方法，理解算理，提高學生分析問題解決問題的能力。2、 讓學生經歷兩位數乘兩位數（進位）計算的探究過程，掌握算理。3、 使學生養成認真學習，仔細計算的良好習慣。三、學習者特征分析四、教學策略選擇與設計引導學習法五、教學環境及資源準備多媒體課件六、教學過程教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備一、復習引入教師出示：2312,3223,4222指名板演：訂正時讓板演的學生說說計算的過程。師：上面這三道題都是兩位數乘兩位數的不進位乘法，今天學生在練習本上計算復習兩位數乘兩位數的不進位乘法，為今天的學習做好準備二、教學新知我們繼續來探討復雜的兩位數乘兩位數的筆算乘法。（揭示課題：兩位數乘兩位數（進位）X |k |B| 1 . c |O |m1、 導入師：同學們會下圍棋嗎？圍棋是我國古代人發明的一種智力游戲，由兩人分別執黑白棋子在棋盤上下子，進行圍子游戲，以圍占的點子多者為勝。那么圍棋盤上有說明奧秘呢？誰來說一說（課件出示棋盤）師：對，這些縱橫線條相交的點叫做交叉點。你能根據這個棋盤提出用乘法解決的數學問題嗎？師：用什么方法解決這個問題？怎么列式呢？引導學生畫簡單的棋盤，數一數、算一算，看能否找到簡單的方法。2、探討計算方法（1）教師根據學生的匯報，在黑板上畫簡單的棋盤，研究計算的方法：33=943=1244=16學生根據觀察，了解到圍棋的棋盤面由縱橫各19道線交叉組成學生能提出：棋盤上一共有多少個交叉點？學生小組討論解決的方法設計了“下圍棋”的具體情況，引出問題，激發學生的求知欲望引導學生得出：棋盤是有縱橫的線條交叉組成的，交叉點的總數與縱橫線條的乘積相等。因此要知道圍棋盤上有多少個交叉點。先數一數棋盤上的縱橫各有多少條線，再把它們相乘，就能計算出棋盤上交叉點有多少個。（2） 師：剛剛我們數出棋盤上縱橫線條各有19條，因此這道題該怎么列式呢？（3） 師：怎樣計算1919？把想出的計算方法寫在紙上，然后小組交流。 指名匯報（4） 師生評議師：你們喜歡哪一種方法？為什么？師：大多數同學喜歡筆算。對啊，估算的方法能很快的算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求，而分布列式顯得麻煩，也沒有筆算來的簡便。師：我們一起來看看這位同學筆算過程。師：誰能告訴老師他第一步算的是什么？怎樣算的？個位滿十怎么辦？十位呢？師：第二步算的是什么？是怎樣計算的？師：19中的“9”代表什么？應寫在什么位上？19實際表示什么？引導學生回答19中的“9”表示9個十，寫在十位上，19實際代表19個十，所以9應該和十位對齊。師：第三步算的是什么？怎樣算的？有了前面的引導學生很快的回答出是1919學生有以下計算方法：1920,2020=400，大約400個2019=380,380-19=361用筆算有了前面學習筆算乘法的基礎，學生能答出199用9去乘19的每一位，積的末尾要和個位對齊，表示9個19是171，個位滿八十向十位進8學生回答：1910，用1去乘19的每一位學生都能回答最后一步是171+190由簡單的圖入手探討如何列式計算容易使學生理解為什么該題用1919來得出棋盤上交叉總數。w W w .x K b 1.c o M讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數的進位乘法。激發學生的學習興趣，培養學生分析和解決問題的能力三、練習鞏固四、課堂小結師：大家都說的很好，我們先用個位上的9去乘19，乘得的結果末尾同個位對齊，計算中滿幾十就向前一位進幾，再用十位上的1去乘19，乘得的結果表示幾個十，末尾同十位對齊，然后把兩次乘得的結果加起來1、 P65“做一做”2、 練習十六的第1、2、3題通過本節課的學習你有哪些收獲？板書設計： 1919= 1 9 1 9 1 7 1 1 9 3 6 1七、教學反思本節課先創設情境，給學生提供豐富的感性材料，激發他們的學習興趣。在教學過程中，沒有