熟讀精思教學目標1.學會本課生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。3.學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學重難點1.調(diào)動多種誦讀手段，感受熟讀的趣味，對學生朗讀的字音和節(jié)奏進行指導，并積累重點文言詞句。2.調(diào)動學生質(zhì)疑、解疑的讀書體驗，以朗讀促思考，體會精思與熟讀的緊密關(guān)系。教學準備教師：有關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等；結(jié)合綜合性學習要求，推薦適合學生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名著名篇。學生：搜集古人關(guān)于治學的名言警句。教學時間1課時教學過程一、回憶觀書有感，引入熟讀精思師：同學們，咱們先來讀一首膾炙人口的名詩觀書有感。【課件出示：觀書有感 宋 朱熹 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。配朗誦】師：讀罷這首詩，你從詩句中品到了什么？請聽這幾位同學談談。【課件出示：配生談感受這是一首有哲理性的小詩。說的是人們在讀書后，時常有一種豁然開朗的感覺。這首詩是大學者朱熹在贊美讀書有所領(lǐng)悟，因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充。我領(lǐng)悟到：只有多讀一點好書，才會讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅！】師：同學們理解得很精辟。這首詩正是南宋大學問家朱熹寫自己讀書獲得新知的暢快。今天，我們將學習他寫的一篇文言文，也是關(guān)于讀書的熟讀精思。【課件出示：題目，配齊讀題目錄音】師：這個題目是我們常常提到的一個詞，你是如何理解這個詞語的意思呢？我們來聽這幾位同學的理解。【課件出示：配生解釋詞語意思我查了詞典，詞典里“熟讀精思”的解釋是要反復讀課文，把課文讀熟練，同時要精心思考課文的意思。我用拆詞法，先理解“熟”即熟練，“讀”即朗讀，“精”即精心，細致，“思”即思考。然后連起來理解整個詞語的意思是把文章讀熟，深入細致地思考文章的含義。這個詞語出自朱子家訓。“熟讀精思”在文中的意思是：凡是讀書必須先要熟讀，讓里面的話都好像出自于我的嘴巴。進一步就仔細的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。】二、初讀課文，提出困難并解決1.初讀文，提困難師：今天，我們就用“熟讀精思”的方法學習這篇文言文。請同學們大聲朗讀課文。提醒一下，這篇課文有兩個多音字需要注意，跟我讀“幾案”、“ 不可倒一字”。待會讀的時候，遇到有困難的地方還可以動筆勾畫下來。【課件出示：多音字：“幾案”、“ 不可倒一字”配學生齊初讀課文錄音】師：這是一篇文言文，我們以往學的都是白話文。那學習文言文你們覺得什么是攔路虎呢？請聽這幾位同學的意見。【課件出示：配學生意見我覺得把文言文的語句讀通順特別困難。我認為理解文言文的意思很有難度。】師：咱們來回顧一下上學期學習文言文時都有哪些好經(jīng)驗？【課件出示：學生配音我們要把文言文的語句讀通順，就可以先結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓；我們還可以借助工具書幫助理解難詞難句，這樣理解文言文的意思就變?nèi)菀桌玻晃疫€常和同學展開討論，這樣也可以幫助我們學好文言文。】2.指導朗讀，讀出節(jié)奏師：我們就運用這些好方法，一起來學習課文。讀文言文講究的是一種韻味。古人讀書時一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。咱們來聽聽范讀。【課件出示：范讀】師：聽出文言文和白話文朗讀起來有哪些地方不一樣了嗎？對，讀文言文的時候語速要慢，要讀出節(jié)奏，自己練習一下吧。【課件出示：學生齊朗讀】師：讀得好多了。讀文言文還講究“斷句“。原來文言文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，再聽一遍第一段的范讀，注意聽讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。【課件出示：第一段停頓：凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。范讀第一段】師：下面按照畫出的斜線朗讀一次，一定要注意拖音的地方。【課件出示：第一段停頓：凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。學生朗讀】師：古人讀書讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。同學們，我們也試一試，看看能讀出這樣的滋味來嗎？【課件出示：學生朗讀】3.指導理解大意（1）第一段師：同學們，你們可真會讀書！就這么一來二去，一篇完全陌生的文言文就已經(jīng)被你們讀得朗朗上口了！不過，這還遠遠不夠，要想把文言文讀得更好，我們還要想辦法讀懂文言文的意思。注釋是理解文言文的一根很好的小拐棍兒。我們就一起來借助注釋讀懂第一段的意思。【課件出示：注釋】師：值得注意的是文言文與現(xiàn)在的白話文還有古今義的變化。比如第一段中的“整頓”“正身體”“仔細分明讀之”。咱們一起來看看。【課件出示：整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀律、作風、組織等等。正身體，對書冊：讓身體坐正，面對書冊。仔細分明讀之：仔細清楚地朗讀文章。】師：請同學結(jié)合這些注釋，來說說第一段的意思。【課件出示：配學生理解錄音：凡是讀書，必須先整理好讀書用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書冊整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對書冊，仔細從容地看清書上的文字，仔細清楚地朗讀文章。第一段意思。】師：你看，抓住注釋，然后前后一連，這就能讀明白這段話的意思了。理解后再來讀一讀。【課件出示：學生朗讀】（2）第二、三段師：明白了意思，讀起來就更流暢了。同學們，我們接下來學習第二、三段。這兩段中也有這樣古今義不一樣的詞語，請同學來說說。【課件出示：云：說；余：我；嘗：曾經(jīng)。】師：還要注意通假字“見”通“現(xiàn)”表顯現(xiàn)之意。所以在這里讀xin。【課件出示：見（xin)：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。】師：請同學來結(jié)合注釋，說說第二、三段的大意。【課件出示：第二段我是這樣理解的：每個字都必須要讀得響亮，不可以讀錯一個字，不可以少讀一個字，不可以多讀一個字，不可以讀顛倒一個字，不可以勉強硬記，只要多讀幾遍，就能自然而然順口而出，即使時間久了也不會忘記。古人說：“書讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會顯現(xiàn)出來。”就是說書讀得熟了，那么不依靠別人解釋說明，自然就會明白它的意思了。第三段的解釋是：我曾經(jīng)說過：讀書有三到，叫做心到、眼到、口到。心思不在書本上，那么眼睛就不會仔細看，心和眼既然不專心一致，卻只是隨隨便便地讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會不到嗎？】師：同學們，課文的意思我們都讀懂了，那一起來把這篇文言文從頭到尾再來讀一讀。【課件出示：學生齊讀全文】4.引導背誦師：讀得特別好，讀出了節(jié)奏的美感、韻律的美感，這就是我們說的抑揚頓挫。能嘗試著背背第二、三段嗎？【課件出示：學生齊背二、三段】三、聯(lián)系實際，領(lǐng)悟內(nèi)涵師：同學們，你們都熟讀成誦了，捧起書來再來讀讀課文，看看圍繞題目這篇課文分別側(cè)重講了哪三方面？【課件出示：學生回答：第一段先寫讀書前必須做好準備工作；第二段寫“熟讀”的要求和意義；第三段寫“精思”的要求和意義。】師：對，這篇課文就是抓住了準備、熟讀、精思這三方面來寫的。【板書：準備、熟讀、精思】師：接下來，我們邊聽朗讀邊用筆在課文中勾畫出下面這些問題的答案。來聽聽同學們的回答。【課件出示：學生回答讀書的準備是什么？（整頓幾案、書冊。正身體，詳緩看字，仔細分明讀之。）熟讀有什么要求？有什么好處？（要求：須要讀得字字響亮，不可無一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。好處：“久遠不忘”， “讀書百遍，其義自見”， “不帶解說，自曉其義”。）精思的前提和關(guān)鍵分別是什么？（精思的前提：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。”精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”）】師：同學們都同意他的意見吧。【板書：整頓幾案，正身體，仔細讀之。讀書百遍，其義自見。心既到矣，眼口豈不到乎？】師：那你能結(jié)合自己的生活實際談談，讀罷這篇熟讀精思（節(jié)選）的感受嗎？請聽這兩位同學的感受。【課件出示：學生1：讀完熟讀精思這篇文章后，我感到熟讀和精思是我們需要養(yǎng)成的好的學習習慣。因為不這么做就不能取得好的效果。如果你不熟讀，那么你等于就是不能很好的理解文章，由于你讀錯了許多字，就很難能理解整個內(nèi)容，在老師深入講的時候，你便不能像其他同學那樣收獲許多知識，只會在腦子里留下許多疑惑。你沒有熟讀，那么你肯定也記不住里面的一些可以用在作文里的名言絕句，也不能掌握文中的一些特別好的描寫手法和修辭手法。如果你不能熟讀，你等于是失去了一個可以讓你鍛煉自己的表達能力的一個非常好的機會，如果你經(jīng)常讀熟幾篇好文章，那么你在表達的時候自然會像讀書時那樣表達的非常熟練。可見熟讀對我們有多么重要。學生2：我讀完后，覺得精思，等于是一種拓展，當你讀了一篇文章后，你肯定會有許多疑惑和感受吧！精思就是把這些疑惑通過各種渠道和自己的思考，最終得出一個最合理的解釋，還要把自己的感受全都寫在一張紙上，這就叫精思。這看似很簡單，其實非常重要，它能幫助你更深地了解這篇文章。】師：說得真妙！這正是“學而不思則罔，思而不學則殆”。你還能用一