踐行高效的探究式課堂課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，是師生、生生之間交往互動(dòng)的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識(shí)的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何達(dá)到高效課堂？下面是我的一些感受：一、 注重備課，特別要注重集體備課 為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。“一節(jié)課能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。我堅(jiān)信：在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。怎樣才能備好課呢，應(yīng)該堅(jiān)持集體備課，資源共享。由于新課標(biāo)要求充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，教師從課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成創(chuàng)造者，這樣課程就是開(kāi)放的，給教師留下了創(chuàng)造性使用教材的空間。教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把對(duì)教材的深入研究與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、驗(yàn)證、思考，成為實(shí)踐的研究者、探索者。教師要通過(guò)很多勞動(dòng)來(lái)完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，如查資料，創(chuàng)設(shè)情境，組織活動(dòng)，如貼近學(xué)生生活或者容易掌握的問(wèn)題、練習(xí)、辯論、小品、話劇等，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛等。 二、 抓住重難點(diǎn)，并能對(duì)其進(jìn)行有效突破 在講授初二Unit 3復(fù)習(xí)課時(shí)，我的教學(xué)內(nèi)容是這樣涉及的：這節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行三項(xiàng)任務(wù)：1. 能正確朗讀 拼寫單詞，并能正確運(yùn)用。2. 掌握本單元部分重要詞組，并能熟練造句。3. 利用本單元的句型談?wù)撛趯?shí)際生活中學(xué)生的計(jì)劃。我認(rèn)為詞匯是基礎(chǔ)，是掌握好這單元的關(guān)鍵，然后由詞匯擴(kuò)充到句子，最后形成文章。詞句篇章，這是我們教學(xué)詞匯的目的。學(xué)生真正達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目的，鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的能力。我在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，為了讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)的內(nèi)容，我也采取多給學(xué)生造句子的機(jī)會(huì)，比如在學(xué)習(xí)不定式在句中可以做主、表、賓、賓補(bǔ)、狀語(yǔ)時(shí)，我們是每6個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，我給學(xué)生的任務(wù)是，每個(gè)小組至少造6個(gè)句子，所以一個(gè)小組每人至少造一個(gè)，各個(gè)小組都積極參與然后在同學(xué)們面前展示，每個(gè)小組都不甘落后，這樣不僅掌握了所學(xué)的內(nèi)容，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了氣氛。三、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí) 首先，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，是一種積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上經(jīng)過(guò)大腦的思考探究由淺入深，而且也能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的、深層次的情感體驗(yàn)、能把要我學(xué)變成我要學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)、能給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)時(shí)空。其次，合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組中為了完成共同的分工，并在過(guò)程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。在課堂上實(shí)施小組活動(dòng)，便成為一種有效的互動(dòng)策略。在這種理論指導(dǎo)下，本學(xué)期我們使用了導(dǎo)學(xué)案，并把班級(jí)學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)一年的實(shí)踐，效果很好。 四、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍 興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。而心理學(xué)家也認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂(lè)趣”，課堂“應(yīng)是快樂(lè)的場(chǎng)所。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生，看不懂、聽(tīng)不懂，無(wú)心學(xué)習(xí)。如果教師在不想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上一切活動(dòng)都將是徒勞了。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構(gòu)建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、總結(jié)成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，老師要在全班面前表?yè)P(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。 常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself”、 “Try your best”、 “Never give up”、 “keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵(lì)話語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。對(duì)于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提的問(wèn)題不要超過(guò)他們的能力范圍，并且要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。六、注重課堂學(xué)習(xí)的管理。 盡管課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)各有利弊，而學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要時(shí)間和精力都花在課堂學(xué)習(xí)之上， 故應(yīng)教會(huì)學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。首先，在外語(yǔ)課上，心情決不要緊張、慌張、活動(dòng)上不要 追趕。緊張、慌張，往往是因?yàn)楹ε鲁閱?wèn)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主感削弱。對(duì)此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W解釋外語(yǔ)課的特點(diǎn)“外語(yǔ)是錯(cuò)出來(lái)的”； 外語(yǔ)課上的抽問(wèn)， 主要是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是評(píng)價(jià)手段。 故外語(yǔ)課上不要怕丟丑，爭(zhēng)取多問(wèn)多說(shuō)。另外，高效課堂學(xué)習(xí)還需要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開(kāi)口、過(guò)分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。 總之，高效課堂學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)