蘇教版第八冊 5 蘋果里的五角星 備課人：張琳 5 蘋果里的五角星教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意通過朗讀表現出男孩自豪的感覺，以及我情緒的變化。2. 學會本課生字，重點理解“循規蹈矩、鮮為人知、魅力、生疏”等詞語的含義，掌握“鮮、疏”的讀音，重點指導“疏”的字形。3. 通過動手切蘋果的親身體驗，以及體會課文語言文字理解課文內容，使學生得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。教學重點難點：通過理解課文內容，聯系實際，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。教學時間：兩教時第一教時教學目標：1. 能正確、流利地朗讀課文。2. 學會本課生字，重點理解“循規蹈矩、鮮為人知、魅力、生疏”等詞語的含義，掌握“鮮、疏”的讀音，重點指導“疏”的字形。3. 給課文分段，理清課文結構。教學過程：1 導入1. 揭示課題，據題質疑。*蘋果里面怎么會有五角星呢？*是誰發現了蘋果里的五角星？2. 快速輕聲地朗讀課文，找到問題的答題。3. 交流閱讀體會2 初讀課文，掃清文字障礙。1. 輕聲讀課文，認清字形，讀準字音，將難讀的詞語多讀兩遍。2. 出示詞語： 循規蹈矩、鮮為人知、魅力、生疏、常客、通常、清晰、感觸3. 指導字形：蹈 右邊的結構 疏 右邊的寫法4. 指導讀音：疏 翹舌音 鮮 多音字， 第一聲表示新鮮，第三聲表示少。根據詞意選擇讀音：鮮為人知、新鮮。課文中“鮮為人知的圖案是什么？”5. 將這些生詞代入文中讀一讀，將文章讀通順。3 再讀課文，理清課文脈絡。1. 邊讀邊思考，課文哪幾小節寫了切蘋果的過程，哪幾小節寫了作者的感受。2. 交流閱讀體會。3. 據此給課文分段。4. 將段落大意連起來說說這篇課文講了什么。4 作業課：補/一、二家：1習字冊 2. 冊/二、三第二教時教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意通過朗讀表現出男孩自豪的感覺，以及我情緒的變。2. 通過動手切蘋果的親身體驗，以及體會課文語言文字理解課文內容，使學生得到啟示：創造力來源于打破常規的思維方式。教學過程： 一、 回顧課文內容 課文告訴我們什么？ 二、 學課文 （一）、學習1-4自然段 1、作者是怎么知道蘋果里有“五角星”的？這說明小男孩是個怎樣的孩子？默讀第一自然段，找有關描寫小男孩的句子想想。 2、學生反饋。（抓住“差不多每天”“報告新聞”“顯示顯示”等詞體會男孩的聰明、好奇心強的特點。） 3、小男孩神秘兮兮的，可“我”態度怎樣？為什么“我”不以為然？ 4、當“我”開始知道蘋果里有“秘密”后，心情如何？默讀課文，找一找，畫一畫，品一品，說一說。 5、指導朗讀第4自然段，讀出驚奇感和小男孩的自豪感。 6、為什么“我”先前沒發現這個“秘密”？小男孩是怎么切蘋果的？自由讀第3自然段，然后說說。 7、小組里切蘋果，不要一齊切，先切一個，觀察后再切，再觀察后接著切，然后匯報情況：怎樣才能切出“五角星”？ 8、討論：一般人為什么不攔腰切蘋果？ 9、指導感情朗讀1-4自然段。 （二）、學習第5自然段 1、這件事，作者的收獲僅僅是知道了蘋果里有“五角星”嗎？自由讀第5自然段。 2、學生反饋，重點理解： （1）、為什么說這個圖案有魅力？ （2）、什么是創造力？ （往小里說往大里說）聯系歷史故事或身邊的事，說說創造力來源于打破常規的思維方式？ 例子： （1）、大禹治水。 （2）、田忌賽馬。（4）、一場籃球賽，保加利亞對捷克斯洛伐克，球賽采用的是循環制，保加利亞至少需贏5分才不輸球，可比賽僅剩8秒，保加利亞僅領先2分。這時，保加利亞隊員沒有攻對方籃下，而是直奔己方籃下，將球扣進，平局！從而贏得加時賽，最后贏得比賽。 三、 總結 ：有了這種創造力，就能發現別人沒有發現的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創造力，希望同學們也