淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。”那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其充分地為課堂教學(xué)服務(wù)。在此，筆者就這個(gè)問(wèn)題從以下幾方面談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)：一、 何謂多媒體音樂(lè)課多媒體音樂(lè)課，即指“多種電教多媒體組合優(yōu)化的音樂(lè)課”，也指“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的音樂(lè)課”。尤其是后者，多媒體計(jì)算機(jī)的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，具有突破時(shí)空的局限，運(yùn)用多種藝術(shù)形式擴(kuò)大容量的特點(diǎn)。它使音樂(lè)語(yǔ)言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。二、 多媒體在小學(xué)音樂(lè)教育的作用1、德育、美育作用。音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂(lè)教學(xué)重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，通過(guò)多媒體素材的組合、融入，生動(dòng)直觀(guān)地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在看與聽(tīng)的同時(shí)也得到美的體驗(yàn)。2、可有效提高課堂效率。音樂(lè)教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書(shū)設(shè)計(jì)和適量的習(xí)題。如果把這些內(nèi)容制作在課件中，就可以減少課堂上板書(shū)的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。用多媒體音樂(lè)教學(xué)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足狀況。教者可通過(guò)多媒體在課前或課后制作好譜列，上課時(shí)用投影大屏幕既清晰又新奇地分步或同步地展示和分析譜例和音響，有的課程還可采用多媒體手段（音視頻）結(jié)合演示授課。并通過(guò)音響感受擇選出最佳效果。可見(jiàn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，有利于音樂(lè)審美情境的創(chuàng)設(shè)，為師生的音樂(lè)情感體驗(yàn)提供了條件和環(huán)境，而且具有很強(qiáng)的人機(jī)交互能力，因此有利于改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，將教師與學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了便利工具，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂(lè)世界打開(kāi)了大門(mén)，幫助學(xué)生組織、建構(gòu)和完成多項(xiàng)音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)思維能力。其應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的課堂學(xué)習(xí)方式向多方式、多途徑發(fā)展，學(xué)生不僅在課堂上通過(guò)多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂(lè)知識(shí)，還可以借助于多媒體課件或信息，網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)室或家中等場(chǎng)所朝進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。三、音樂(lè)課中多媒體應(yīng)用的一些誤區(qū)雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但它也不是萬(wàn)能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機(jī)械性。音樂(lè)教育是一種情感教育，它講究以情動(dòng)人，因而它需要音樂(lè)教師的情緒投入，并要求教師能夠?qū)W(xué)生在活動(dòng)中表露的情感進(jìn)行具體的分析判斷，并采取相應(yīng)的措施。這些是多媒體技術(shù)所不能勝任的。有的音樂(lè)教師卻走進(jìn)了這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為一節(jié)課所涵含的文化面越廣，使用的教學(xué)手段、教學(xué)教具越多，就越能顯示出教師思路的新穎和教學(xué)水平的高超，于是不管是公開(kāi)課，還是調(diào)研課，或者評(píng)優(yōu)課，課堂上幾乎都有電教媒體，而且更換頻繁，看得學(xué)生眼花繚亂、應(yīng)接不暇。記憶深刻的是有一次參加教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聽(tīng)了一節(jié)音樂(lè)公開(kāi)課，課題為小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)捎诟枨鷥?nèi)容具有一定的情節(jié)性，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，就把整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成故事，以動(dòng)畫(huà)的形式，再配上音樂(lè)播放，學(xué)生津津有味地一會(huì)兒看動(dòng)畫(huà)片、欣賞圖片，一會(huì)兒還要在老師的指導(dǎo)下分角色表演等等，這樣的課，學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想?yún)s被忽視了，以至于一節(jié)課下來(lái)，留給學(xué)生印象深刻的只是動(dòng)畫(huà)形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂(lè)課能說(shuō)是成功的嗎？我不由大惑：為什么一定要用多媒體？又有表演和創(chuàng)作？一節(jié)課大部分時(shí)間都在欣賞畫(huà)面，根本沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去仔細(xì)體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，學(xué)生又哪來(lái)表演的激情和創(chuàng)作的靈感？課后詢(xún)問(wèn)這位教師，她說(shuō)：“這是公開(kāi)課，要有教學(xué)形式的創(chuàng)新，才能體現(xiàn)新課程理念呀！”恍然大悟，原來(lái)她把新課程改革僅僅理解為在傳統(tǒng)教學(xué)手段上加入多媒體，僅僅理解為教學(xué)形式的創(chuàng)新！四、在小學(xué)音樂(lè)課堂中如何正確應(yīng)用多媒體首先、一定要處理好教師與多媒體的關(guān)系。1、音樂(lè)教師一方面要努力提高使用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力和水平，進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界，另一方面，還要注意拋棄過(guò)分夸大多媒體的作用的錯(cuò)誤傾向。現(xiàn)代化教學(xué)媒體，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具，教學(xué)媒體必須依靠教師精心設(shè)計(jì)，操作，才能發(fā)揮它的效能，它是不可能替代教師的工作的。2、教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響，情感的教育是任何教學(xué)媒體無(wú)法替代的。我國(guó)著名音樂(lè)教育家劉德昌老師他在課例點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào)：“要適度合理的運(yùn)用多媒體，教師不要忘記自身教學(xué)能力的體現(xiàn)，不要完全借助音響；教師教學(xué)語(yǔ)言在逐步散色，脫離了與學(xué)生交流情感的過(guò)程。師生對(duì)話(huà)很有必要，人機(jī)對(duì)話(huà)代替不了人人對(duì)話(huà)。作為情感教育的音樂(lè)教育更是如此。比如：在教授五年級(jí)第九冊(cè)歌曲外婆的澎湖灣，學(xué)生對(duì)歌曲旋律也許略知一二，但對(duì)于歌中唱到的人和景就不太了解了。為了讓學(xué)生更加深刻的理解歌曲所表達(dá)的意境，于是我將臺(tái)灣的地理風(fēng)土人情及澎湖灣的美麗風(fēng)光等錄象資料做進(jìn)了課件，讓學(xué)生通過(guò)最直觀(guān)的畫(huà)面了解寶島臺(tái)灣的人與景，并且結(jié)合教師精心組織的語(yǔ)言導(dǎo)入本課課題。在讓學(xué)生欣賞澎湖灣風(fēng)光的時(shí)候，我將外婆的澎湖灣這首歌曲進(jìn)行聲情并茂的現(xiàn)場(chǎng)范唱，而不是讓他們聽(tīng)磁帶里的范唱。當(dāng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們似乎被老師有感情的范唱感染，也都情不自禁地唱了起來(lái)！基于這是一首來(lái)自臺(tái)灣的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，要熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)大一統(tǒng)事業(yè)祝福！我讓學(xué)生也談了自己的想法，有的說(shuō)：“從現(xiàn)在就好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大了為祖國(guó)統(tǒng)一事業(yè)作出貢獻(xiàn)。”看著孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的豪情壯語(yǔ)，我也被感動(dòng)了。最后全體師生共同唱響我的中國(guó)心結(jié)束課堂，課堂頓時(shí)被濃濃的愛(ài)國(guó)情包圍著，每個(gè)人的心都久久不能平靜。其次、要分辨主體與輔助的關(guān)系多媒體技術(shù)在課堂中只能起輔助教師教學(xué)的作用，而不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。著名教育家劉德昌老師也曾告之我們：“教師應(yīng)當(dāng)把握住自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體只作為音樂(lè)課堂的輔助工具，不要過(guò)分依賴(lài)。”多媒體對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就象一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果而反之，如果使用不當(dāng)，喧賓奪主，也會(huì)沖淡音樂(lè)教學(xué)本身，甚至影響和降低教學(xué)質(zhì)量。例如盲目地依賴(lài)于多媒體技術(shù)，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，教師上課不停地按鍵邊放邊講，成了一個(gè)“解說(shuō)員”這不僅以計(jì)算機(jī)的思路限制和取代了教師和學(xué)生的思路，人成了機(jī)器的奴隸，而且改變了音樂(lè)教學(xué)作為人文課程的學(xué)科性質(zhì)，師生間和諧的人性關(guān)系被冰冷的人機(jī)關(guān)系所取代。再次、使用多媒體要服從教學(xué)實(shí)際需要，這樣才有利于提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中不能為直觀(guān)而直觀(guān)，為教學(xué)媒體而教學(xué)媒體，而是要突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，突出音樂(lè)性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)第一冊(cè)第7課欣賞曲小青蛙中，我設(shè)計(jì)了小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象。隨著音樂(lè)旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉蟲(chóng)、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，又根據(jù)音樂(lè)力度的強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整地展現(xiàn)了故事的起始、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，學(xué)生加深了對(duì)音樂(lè)的感受和理解。這就需要教師預(yù)先分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，確定多媒體在教學(xué)中的使用目的、方法，來(lái)達(dá)到輔助教學(xué)，獲得實(shí)效的最終目的。最后、要認(rèn)清優(yōu)勢(shì)與局限的關(guān)系選擇制作多媒體時(shí)要從多種因素綜合考慮，選擇那些符合教學(xué)上實(shí)用，內(nèi)容上正確，形式上美觀(guān)，制作上經(jīng)濟(jì)，手法上創(chuàng)新等要求的多媒體，以實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的目標(biāo)。比如，第三冊(cè)“音的高低”一課，學(xué)生最容易把聲音的大小和音的高低混淆起來(lái)。在教學(xué)中，我就把“音的高低”概念講解交給了音樂(lè)殿堂來(lái)完成。軟件中有一個(gè)活潑有趣的卡通小精靈，就是他帶領(lǐng)孩子們暢游音樂(lè)的宮殿。打開(kāi)“知識(shí)的宮殿”時(shí)，出現(xiàn)在我們面前的是一間布置得較為凌亂的卡通房間，小精靈告訴我們：這間屋子里放的都是與音樂(lè)有關(guān)的物品。根據(jù)上課內(nèi)容的需要，點(diǎn)擊了放在暖爐上的一個(gè)娃娃，這是娃娃一邊向上跳，一邊講解什么樣的音是高音，并用女聲尖叫聲為例子，既生動(dòng)又形象：點(diǎn)擊了放在暖爐下的一個(gè)娃娃，他一邊向下跳，一邊講解，并以大提琴渾厚的低音效果來(lái)示范。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有如看動(dòng)畫(huà)片，興致十分高。演示結(jié)束后，學(xué)生能很快并且準(zhǔn)確回答“高音”與“低音”的概念。優(yōu)秀的媒體教學(xué)作品不僅需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，更需要優(yōu)秀的二維動(dòng)畫(huà)片、三維形象美工制作人員，需要高配置的電腦與大型制作軟件。可以這樣說(shuō)：需要各種非常專(zhuān)業(yè)的人士共同參與。由于技術(shù)與設(shè)備等方面的條件限制，基層學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)大家理想中課件的各種表達(dá)形式。那么我們是否可以從考察市場(chǎng)上已有的教育軟件著手，認(rèn)清優(yōu)勢(shì)和局限的關(guān)系，將其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)極具價(jià)值的部分引入教學(xué)活動(dòng)，各取所長(zhǎng)，整體優(yōu)化。總之，在實(shí)踐中我們深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與音樂(lè)課教學(xué)的有機(jī)整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；引導(dǎo)藝