科目： 英語 類別： 教學論文 編號： 淺談如何把PHONICS有效地貫穿在英語課堂中 姓名： 李瑩芳 學 科： 英 語 單位：佛山市城南小學 職稱職務：小教英語高級 聯系電話：83810864 電子郵箱：地 址：廣東佛山市禪城區平遠直街21號完成時間：2008 年 4 月 28 日淺談如何把PHONICS有效地貫穿在英語課堂中摘要：如何把自然拼讀法貫穿在低年級英語單詞教學中去，在課堂教學中可運用押韻的歌謠，對比體驗和齊齊參與等方法。通過實踐能取得很好的效果。關鍵詞：PHONICS教學法在教學中的運用 在中國經濟正在與全球經濟同步接軌的今天，英語是世界文化交流與經濟貿易的主要手段，這首先是對我們英語教學工作者的重大挑戰。走出國門，向外界學習先進的英語教學經驗，香港比鄰我們廣東，兩地有著相似的文化背景，但是毋庸置疑，香港的英文教育水平遠比我們高，學生們的英文語言能力與熟練程度也比國內強。作為國際大都市，雖然香港有著不少外籍人士與較多的外語氛圍，但是香港主流的還是漢字文化，香港的教育工作者們是如何讓學生們輕松地掌握英語呢？通過到香港的聽課與學習，使我體會到PHONICS教學法實用性。PHONICS如同我國的拼音一樣，在香港是一二年級的必修內容。低年級的學生學會了PHONICS，就可以自己進行簡單的閱讀，知道了發音與拼寫的對應關系，記單詞就會事倍功半。自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai，ay等代表/ei/），以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律等，如何把這些枯燥的知識教給低年級的學生呢？以下是可以借鑒的一些方法：一、 齊參與，齊齊感受在課堂教學中，為了激發學生的學習熱情，調動學生的積極參與的意識，可讓學生全體參與，例如在教-ing這一音節時，先可讓學生逐個地上黑板上寫出一個帶有-ing的單詞，然后全班齊讀，學生每讀到自己寫的單詞時都會表現出特別緊張和興奮，注意力特別集中，當讀完后，讓學生歸納出-ing的讀音，學生很快就讀出來了，這樣不但活躍了課堂的氣氛，教師不用費多大力氣就讓學生掌握了一系列帶有-ing的單詞讀音規則，如ring，spring，ling，king, making, looking.學生通過觀察、思維和想象，對比發音和書寫可以很快的記下一系列帶有-ing的單詞，真正取得事倍功半的效果。二、 讓學生在唱中學，唱中感受在PHONICS的教學中，由于PHONICS的教學一般比較適用與掌握了一定詞匯量的學生，教師如果不靈活處理，只是生搬硬套，學生學起來會感到比較枯燥，因此教師可以在教授的過程中穿插一些兒歌，如：The kingMing is a king.He has a ring.He like to sing.And he also likes to go shopping.One day he dropped something.And it made the sound “ping-ping-ping-ping”.在繽紛英語二年級英語第一冊中，在教學Whats that ?和單詞cat時，為了讓學生更好地掌握和感受at 的發音，讓學生先認真聽了一首英文歌：Whats that? Its a hat. Whats that? Its a cat. Whats that? Its a rat.Whatt that? Its a mat. 通過學習押韻的兒歌，學生很快就朗朗上口。并通過唱歌而掌握了單詞that,hat,cat,rat,mat的讀音和拼寫，學生在愉快的課堂氣氛中邊唱、邊學，學生學起來輕松愉快，教師教起來也快樂，在這和諧的氣氛中我們又可謂事倍功半了。三、 在對比體驗中樹立自信。體驗是現代學習方式的突出特征。新英語課程標準給我們提出了一些新的教學理念，鼓勵學生通過體驗、實踐、等方式靈活運用所學知識，發展聽、說、讀、寫的綜合技能。單詞拼讀可讓學生用自己的感官去感受、去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟，幫助學生樹立了自信心。 在學習數字thirteen nineteen 和thirtyninety等十幾和幾十的單詞時，上課前先錄好音，上課時讓學生在反復聽的過程中體會-teen 和-ty的讀音，再讓學生說出他們的不同處，讓學生在通過對比聽去理解和體驗，學生們不但輕松地就掌握了單詞的讀音而且還記住了單詞的拼寫。通過這種方法，幫助學生系統地、直接地學習和掌握字母以及字母組合與發音之間的關系，讓學生可以看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來。同時還幫助學生樹立了自信心，很好地讓學