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文檔簡介

有余數的除法（解決問題）教學目標：1、初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。 2、學會正確解答簡單的有余數問題，能正確的寫出商和余數的單位名稱。3、培養學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。教學重點：運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。教學難點：理解有余數除法在實際生活中的應用。教學準備：課件。教學過程：一、復習導入。（1）用豎式計算：289=（2）有17個蘋果,每3個分一盤,可以分()盤,還剩幾個？173=（）盤（）個二、審讀題意，交流理解。 （1）理解基本數量關系。22個學生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？問題：1.你都知道了什么？ （2）預設：知道了劃船的人數，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4人，坐5人不行）“至少”是什么意思？（就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船）。誰能完整地說一說這道題的意思？三、討論辨析，理解“進一法”。（一）獨立嘗試問題：他們至少要租多少條船呢？提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。（二）交流想法，體會“進一法”。找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用224（求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答）。（1）討論辨析。問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規范商和余數的單位名稱。）（2）體會余數在生活中的應用。預設：1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢？2.看來余下的2人是關鍵，應該怎樣安排他們？檢驗：他們至少需要6條船，解答正確嗎？（教師和學生用活動貼紙擺一擺。）梳理：在研究問題時大家發現，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。四、結果檢驗，梳理強化。做一做第一題有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿？問題：1.讀一讀，你知道了什么？2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。3.至少要運多少次啊？你是怎么想的？為什么要“加1”。五、交流理解，提升認識。（一）審讀題意，獨立嘗試。完成做一做第二題。問題：1.讀一讀，你知道了什么？追問：“最多”是什么意思？2.你能自己解決問題嗎？動筆試一試。（二）交流想法，體會“舍余法”。問題：1.最多能買幾個？你是怎么想的？2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎？（三）對比感悟，提升認識。同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發現了一個什么道理？（說明我們在解決問題時，一定要根據實際情況進行取舍

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