淺談學生科技創新能力的培養途徑稷下街道中心小學 徐秀紅 在科學技術飛速發展的今天，科技創新已成為時代的主旋律。“提高自主創新能力，建設創新型國家”是“國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵”。因此，培養具有創新精神和創造能力的高素質人才是時代賦予教育工作者的一項神圣使命。為此，探索和實施行之有效的小學生科技創新活動工作體系，充分發揮育人環境內不同層面的積極因素，從而更好地支持和幫助學生開展科技創新活動具有重要意義。那么如何培養小學生的創新意識呢？我認為可以結合以下幾點做起：一、扎根課堂教學，提升創新空間。作為小發明創新思維的培養，必須立足課堂進行有效教育提升。因為課堂是學生有效學習的主戰場，課堂中教學的基本知識技能是學生觀察生活、思考生活和創造生活的必要條件。所以作為任課老師，應該扎根于課堂，在課堂上利用充分有效的教學方法。教學中能體現課堂的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。在得出基本知識原理后，可以進行有效想象和探究，對于學生的深度思考和創新思考，都是一種有力的提升。二、利用信息技術，幫助學生理解與認識學生的智力開發與智能的培養是教育教學中的主要任務之一，而多媒體技術一個最大的優勢，就是能夠使抽象概念、抽象的過程形象化，使表象的過程深刻化，它能夠逼真地模擬和再現客觀世界變化的過程，揭示客觀事物的多樣性和復雜性。由于我們的教學對象是小學生，限于孩子們智力及知識，在學習、研究某些科學問題，他們會感覺到很抽象，難于理解。例如在分析月相的變化原因時，由于需要的空間想象力較強，如果只是用畫圖的方法幫助講解，學生非常難于理解，而利用多媒體技術能把地、月之間光的關系演示出來，這個問題就很好解決了。信息技術還在引導學生思維、評價學生思維發展的過程中起到很好的作用。在網絡協作學習的過程中，這種引導過程更能得到充分的體現。例如在例如在進行食物的營養的學習的時候，我們就可以通過互聯網與全國各地學生進行學習，了解全國各地的飲食習慣及營養構成的差異，這樣做，既可以激起學生們極大的興趣，又可以促進相互理解，增進各民族的團結。三、立足生活實際，拓展生活實踐。生活是學生進行科技小發明的源泉，而學生進行生活實踐則是學生創作的前提。只有參加生活實踐，學生才會從生活中體會到生活的需要，才會用思考的眼光去審視生活。在遠景的引領下，進行創造性思維構想。而這是科技發明創作的前提。教學中，我校科技組老師要求學生每天在家進行20分鐘家務勞動。學生在家務勞動中，即學到了生活本領，又學到到了生活體驗，對學生的終身發展奠定基礎。除了學生家務勞動，還對學生定期布置實踐內容，特別是寒假、暑假期間，實踐內容主要包括課堂實踐內容，如教學課程光和影子單元，就要求學生在家和家長一起設計制作一個簡易熱水器，學生參與熱情較高，作品雖然沒有高科技含量，但是學生們還是充分將學到的課堂知識用到了制作當中，其中也不乏有創意作品。學生在這些活動中，學會了思考、設計、取材和制作的全過程，對學生的發明創作是一個極大的促進。四、助長生活思考，激發想象空間。學生僅有生活體驗，進行科技小發明是不充分的。還需要學生進行生活思考和充分合理的想象，才能為小發明創作提供不竭靈感。例如，學生在家養殖小金魚時，學生非常樂意。但是學生一次在和老師交談中，就提出一個難題。他說：“老師，我養的金魚被活活餓死了，我感到很難過。”我接著說：“什么原因？”學生說：“我家五一長假去了海南旅游了，沒有及時喂食。”老師接著說：“有沒有辦法呢？”旁邊的學生接著說：“發明一個飼料投放器不就行了！”對于這位同學回答，有點出乎我們的意料，但是就是這位學生的生活想象。我們就進一步思考，我們能否發明一個呢？后來，我們科技小組進行可行性思考，還發現一個重要制作零件定時打鈴器和牽引器，于是就為我們的作品魚飼料全自動投放機的發明奠定基礎。其實像這樣的事例有很多，只要你能留心生活思考，這樣的靈感是很多的。五、組建發明團隊，夯實創作基礎。進行科技小發明，如果僅靠學生力量是比較單薄的。所以，建立科技小發明組就成為學生小發明的有力保障。有了小發明組，學生的靈感就可以更快更全面的得到思考和設計，制作中也可以利用團隊的力量快速高效地進行。我校科技小發明組的建立方法，首先有科技老師帶頭，在科技訓練小組中選擇一些頭腦靈活，動手能力強的學生進行組隊，人數15人左右。發明靈感一般從學校學生的創意中進行精選，等項目得到確定后，就將這些同學納入科技小發明組，以實現科技小發明組的人員補充。而科技小發明組組建后，對于發明中出現的問題，及時進行交流探討，對于一些設計和制作的問題，都可以進行團隊來思考和制作，效果很好。 六、探索中的幾點啟示1、注重營造自由、寬容的環境與氛圍。當代美國著名心理學家羅杰斯指出，傳統教育中的強制性學習會扼殺學生探求真理的欲望，“要激發學生的創造欲望，必須給他們以按照個人興趣和志趣的選擇自由。”教師應該成為學生學習和研究的“促進者”，將注意力主要放在創造學習的氛圍上，“使學生感到自由和安全，可以任意發揮好奇心，不怕出錯和失敗，既可以從書本上和老師那里學習，也可以從環境、同學和個人經驗中學習。”從而營造出一種自由、寬容的氛圍，這一氛圍對于激發學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生開展探索性、研究性學習，進而為培養他們的科技創新素質提供了外在保障。2、科技創新素質分階段培養，循序漸進。科技創新活動是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，因此對學生科研能力的培養要分階段、分層次、有步驟地進