高考語(yǔ)文2009總結(jié)暨2010年備考研討會(huì)第五大題 語(yǔ)言運(yùn)用題 周國(guó)光教授華南師范大學(xué)文學(xué)院 關(guān)于語(yǔ)言理解和語(yǔ)言運(yùn)用題試驗(yàn)田 雞肋 被愛(ài)情遺忘的角落 制高點(diǎn)2009年的第五大題是語(yǔ)言運(yùn)用題 命題目的主要是考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力 第五大題共2小題 22題 23題 每小題6分 共12分 第22題 22 下面的圖表一和圖表二 是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)不同群體通過(guò)電視獲取科技信息情況的調(diào)查 請(qǐng)根據(jù)圖表反映的情況 補(bǔ)充下面文段中a b c處空缺的內(nèi)容 不出現(xiàn)數(shù)字 使上下文語(yǔ)意連貫 6分 根據(jù)2005年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查 對(duì)我國(guó)不同群體獲取科技信息主要渠道分析的結(jié)果顯示 女性通過(guò)電視科普節(jié)目獲取科技信息的比例高于男性 不同年齡的群體通過(guò)電視科普節(jié)目獲取的科技信息比例也有差異 a 其中小學(xué)以下文化程度的比例高達(dá)95 9 家政人員是電視科普節(jié)目的觀眾主體 而高校教師的比例相對(duì)較低 可見(jiàn) b 上面分析結(jié)果告訴我們 如果c 電視科普節(jié)目就會(huì)更有針對(duì)性 參考答案本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫 準(zhǔn)確的能力 能力層次e a 觀眾的文化程度越低 越會(huì)以電視作為獲取 科技 信息的主要渠道 b 不同職業(yè)公眾通過(guò)電視獲取科技信息的比例也有差別 c 充分考慮不同觀眾群體的特點(diǎn) 制作電視科普節(jié)目 試題分析22題的考查目的并不像 參考答案 所說(shuō)的那樣 考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫 準(zhǔn)確的能力 我們覺(jué)得 真正考查的是考生的圖表分析能力 信息的提取 歸納能力 圖文轉(zhuǎn)換能力 能力層級(jí)也應(yīng)該高于e 本題基本上屬于圖文轉(zhuǎn)換題 要求考生在讀懂試題文段后 分析試題的圖表 提取 歸納出試題文段空缺處所需要的信息 轉(zhuǎn)換為語(yǔ)句 補(bǔ)充在試題文段的空缺處 試題文段的分析和理解 試題文段從性別 年齡 a及b四個(gè)角度說(shuō)明 不同群體通過(guò)電視科普節(jié)目獲取科技信息 的情況 以及相應(yīng)的對(duì)策方面的建議 試題文段中已經(jīng)說(shuō)明的是性別 年齡兩個(gè)角度的情況 缺少的是a b兩個(gè)角度 以及建議部分 由此判定 試題文段中的a b c三處需要補(bǔ)出就是這三方面的內(nèi)容 這一步分析是正確解答這道試題的重要一步 按照常規(guī) 圖表一應(yīng)對(duì)應(yīng)a空 圖表二應(yīng)對(duì)應(yīng)b空 圖表一的縱軸上標(biāo)明了 獲取比例 但是橫軸上卻沒(méi)有標(biāo)明 文化程度 這就增加了本題的難度 因此 文化程度 這個(gè)信息要求考生通過(guò)對(duì) 小學(xué)以下 小學(xué) 初中 等這些詞語(yǔ)的分析歸納得出來(lái) 或者通過(guò)a處空缺的下句 其中小學(xué)以下文化程度的比例高達(dá)95 9 提取出來(lái) 然后進(jìn)一步分析不同文化程度的人群通過(guò)電視獲取科技信息的比例數(shù)字 找出 文化程度 與 通過(guò)電視獲取科技信息 之間的反比關(guān)系 轉(zhuǎn)換為語(yǔ)句 補(bǔ)在a處 圖表二的橫軸上標(biāo)明了 獲取比例 但是縱軸上卻沒(méi)有標(biāo)明 職業(yè) 這又增加了本題的難度 因此 職業(yè) 這個(gè)信息要求考生通過(guò)對(duì) 家政人員 高校教師 產(chǎn)業(yè)工人 等這些詞語(yǔ)的分析歸納得出來(lái) 然后進(jìn)一步分析不同職業(yè)的人群通過(guò)電視獲取科技信息的比例數(shù)字 找出 職業(yè) 與 通過(guò)電視獲取科技信息 之間的的關(guān)系 有差別 轉(zhuǎn)換為語(yǔ)句 補(bǔ)在b處 c處要補(bǔ)出的信息來(lái)自于 上面分析的結(jié)果 即c處之前的試題文段的整體分析 既然不同性別 不同年齡 不同文化程度 不同職業(yè)的群體通過(guò)電視獲取科技信息的情況各不相同 那么 怎么樣才能讓試題文段中所說(shuō)的 電視科普節(jié)目就會(huì)更有針對(duì)性 呢 那當(dāng)然是要 充分考慮不同觀眾 或受眾 群體的特點(diǎn)制作電視科普節(jié)目 了 試題評(píng)價(jià)和評(píng)分細(xì)則廣州市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)的同行評(píng)價(jià)22題的時(shí)候說(shuō)道 這是今年廣東卷較有創(chuàng)意的題型 也是難度較大的題目 這道題的難度會(huì)比以往任何一道語(yǔ)言表達(dá)題都大 關(guān)于22題的創(chuàng)意問(wèn)題 我們下面再談 我們先來(lái)談?wù)勥@道題的難度 為什么22題的難度這么大 因?yàn)檫@道題的復(fù)合性高 考查的綜合性較強(qiáng) 涉及的能力方面也比較多 這道題按照解題程序來(lái)分析 涉及到語(yǔ)段閱讀能力 空缺信息的判定及其角度或方面 圖文閱讀能力 圖表信息的提取歸納能力 圖文轉(zhuǎn)換能力 語(yǔ)境分析能力 因此 我們同意廣州市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)同行的評(píng)價(jià) 這道題的難度會(huì)比以往任何一道語(yǔ)言表達(dá)題都大 但是 造成這道題難度大的原因并不僅僅是因?yàn)樯鲜鲆蛩?還有其他方面的問(wèn)題 包括試題本身的問(wèn)題 1 首先 22題的說(shuō)明部分有誤導(dǎo)成分 我們先來(lái)看一下22題的說(shuō)明部分 下面的圖表一和圖表二 是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)不同群體通過(guò)電視獲取科技信息情況的調(diào)查 請(qǐng)根據(jù)圖表反映的情況 補(bǔ)充下面文段中a b c處空缺的內(nèi)容 不出現(xiàn)數(shù)字 使上下文語(yǔ)意連貫 請(qǐng)問(wèn) 圖表一和圖表二 是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)不同群體通過(guò)電視獲取科技信息情況的調(diào)查 嗎 不是 這樣的命題語(yǔ)言是以偏概全 準(zhǔn)確的表述是 下面的圖表一和圖表二 是有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)文化程度不同的群體和職業(yè)不同的群體通過(guò)電視獲取科技信息情況的調(diào)查 由于試題的說(shuō)明語(yǔ)不明確 解答試題的難度自然也就隨之加大 2 22題的說(shuō)明部分還說(shuō) 請(qǐng)根據(jù)圖表反映的情況 補(bǔ)充下面文段中a b c處空缺的內(nèi)容 根據(jù)圖表反映的情況 補(bǔ)充下面文段中a b處的空缺的內(nèi)容是可以的 但是c處的空缺內(nèi)容好像并不能根據(jù)圖表一和圖表二反映的情況補(bǔ)充出來(lái) 如果考生根據(jù)圖表一和圖表二反映的內(nèi)容去補(bǔ)充c處 焉有不出錯(cuò)的 3 22題的圖表一中隱去了橫軸的指示語(yǔ) 文化程度 這一方面增加了圖表理解的難度 另一方面也造成了信息的誤解 例如 有一部分考生把圖表一提供的信息歸納為 不同階段的學(xué)生通過(guò)電視科普節(jié)目獲取科技信息的比例都比較高 不同年齡的群體通過(guò)電視科普節(jié)目獲取科技信息的比例不同 隨著年齡的增大 電視科普節(jié)目獲取比例不斷減少 這顯然是把 小學(xué)以下 小學(xué) 初中 等這些詞語(yǔ)理解為 不同階段的學(xué)生 和 不同年齡 了 4 圖表一可提取并轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的信息很多 舉例如下 小學(xué)以下文化程度的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例最高本科及以上文化程度的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例最低文化程度越高的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例越低文化程度越低的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例越高文化程度不同的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例也不相同由于可選擇的信息點(diǎn)多 解題的難度自然增大 5 22題的圖表二隱去了縱軸的指示語(yǔ) 職業(yè) 這自然增加了圖表理解的難度 同時(shí) 圖表縱軸上列出的人員既有交叉現(xiàn)象 似乎也不大好概括為 職業(yè) 例如 家政人員 單列一類 下面又出現(xiàn) 商業(yè)及服務(wù)業(yè)人員 難道 家政人員 不是 服務(wù)業(yè)人員 高校教師 和 專業(yè)技術(shù)人員 分列似乎也不太合理 因?yàn)楦咝＝處煫@得的也是 專業(yè)技術(shù)職稱 也是 專業(yè)技術(shù)人員 更搞笑的是 企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人 單列一類 這個(gè) 企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人 是什么職業(yè) 何況企業(yè)有大有小 又有國(guó)營(yíng) 集體 民辦 個(gè)企 之分 事業(yè)單位又有不同層級(jí) 眾多部門 學(xué)歷有高有低 人有三教九流 要概括他們的職業(yè)何其難也 既然如此困難 命題人為什么不在縱軸上標(biāo)示出 職業(yè) 二字呢 為什么讓考生苦苦地去猜 去蒙他們的 職業(yè) 呢 既然22題除了難度之外的因素之外還存在命題上的諸多問(wèn)題 那么22題考試結(jié)果之差就是必然的 廣州日?qǐng)?bào) 在高考之后的新聞報(bào)道中說(shuō) 有13萬(wàn)考生在一道語(yǔ)言應(yīng)用題目上得零分 這道題就是第22題 關(guān)于評(píng)分細(xì)則的說(shuō)明由于22題難度大 我們對(duì)參考答案作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整 a空 不同文化程度 不同學(xué)歷 學(xué)歷高低 不同教育水平 文化程度不同等皆可 以電視作為獲取科技信息的主要渠道 通過(guò)電視科普節(jié)目獲取科技信息 通過(guò)電視獲取科技信息 通過(guò)科普節(jié)目獲取信息 通過(guò)節(jié)目獲取科技信息 越低 越高 越大 越高 越低 呈反比以下答案皆可得分 文化程度越高的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例越低文化程度越低的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例越高文化程度不同的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例也不相同小學(xué)以下文化程度的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例最高 本科及以上文化程度的群體通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例最低觀眾的文化程度和通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例成反比 b空 不同職業(yè) 不同工作單位 職業(yè)因素 各個(gè)職業(yè) 各個(gè)階層 各種人群等 通過(guò)電視獲取科技信息 通過(guò)科普節(jié)目獲取信息 通過(guò)電視科普節(jié)目獲取科技信息 通過(guò)電視節(jié)目獲得科技信息 通過(guò)節(jié)目獲得科技信息 比例也有差別 比例也有所不同 比例也不同 比例有差異 c空 充分考慮 根據(jù) 按照 針對(duì) 有針對(duì)性地 了解 清楚 不同觀眾群體的特點(diǎn) 觀眾的不同 不同群體 不同觀眾 社會(huì)各階層人士 不同性別 年齡 文化程度及職業(yè) 不同人群 本題0分答例 例1a 在不同年齡的群體信息比例也不同 0分 b 人們向著不同的方面發(fā)展 同時(shí)教師的素質(zhì)為高 0分 c 努力學(xué)習(xí)的發(fā)展使人們各人群的素質(zhì)提高 0分 例2a 不同階段的學(xué)生通過(guò)電視科普節(jié)目獲取的科技信息比例都比較高 0分 b 電視科普節(jié)目存在針對(duì)性 0分 c 電視科普節(jié)目不全面發(fā)展 0分 例3a 隨著年齡的增大 電視科普節(jié)目獲取比例不斷減少 0分 b 高校教師要懂得從電視中獲取更多科技信息 0分 c 根據(jù)自己不同的需求量 來(lái)觀看電視科普節(jié)目 0分 例4a 不同行業(yè)的群體通過(guò)電視科普節(jié)目獲取的信息比例也略有差異 0分 b 電視科普節(jié)目對(duì)高學(xué)歷及高文化水平群體的針對(duì)性不強(qiáng) 0分 c 高學(xué)歷及具有較高文化水平的人能多向社會(huì)發(fā)表意見(jiàn) 或?yàn)槠錉?zhēng)取更合理的節(jié)目 0分 需要注意的問(wèn)題通過(guò)這些0分卷 我們可以看出 學(xué)生閱讀 理解圖表的能力有待加強(qiáng) 特別是多因素 多數(shù)字圖表的閱讀和理解 圖文轉(zhuǎn)換能力也有待加強(qiáng) 特別是關(guān)系復(fù)雜的圖表 非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系 的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換 語(yǔ)言表達(dá)能力亟待加強(qiáng) 如果只能根據(jù)圖表轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單句 不能轉(zhuǎn)換為復(fù)雜的句子或復(fù)句 那就難以應(yīng)付復(fù)合性較高的考題 例如 觀眾的文化程度和通過(guò)電視獲取科技知識(shí)的比例成反比 不同職業(yè)公眾通過(guò)電視獲取科技信息的比例也有差別 上面這兩個(gè)句子的主語(yǔ) 比例 前的長(zhǎng)定語(yǔ)難度就很大 觀眾的文化程度越低 越會(huì)以電視作為獲取科技信息的主要渠道 考生要是不知道什么是遞進(jìn)復(fù)句 能寫出遞進(jìn)復(fù)句嗎 23 華南大學(xué)向南粵中學(xué)贈(zèng)送了一批圖書和電腦 南粵中學(xué)舉行了全校師生參加的捐贈(zèng)儀式 下面是學(xué)生代表的致謝詞 請(qǐng)你補(bǔ)出空缺的部分 要求正文寫出對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎 感謝及其事由等內(nèi)容 不出現(xiàn)數(shù)字 使上下文語(yǔ)意連貫 6分 我們知道 今天我們接受的不僅僅是物質(zhì)上的捐贈(zèng)和支持 更重要的是接受了一種鼓勵(lì) 一種鞭策 這種精神力量將激勵(lì)我們更加努力地學(xué)習(xí) 以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì) 最后 參考答案 參考答案的要求是 要求正文寫出對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎 感謝及其事由等內(nèi)容 示例 尊敬的來(lái)賓 老師們 同學(xué)們 今天我們?nèi)熒鷳阎鵁o(wú)比感激的心情 迎來(lái)了華南大學(xué)的貴賓 華南大學(xué)捐贈(zèng)給我們的圖書和電腦 將會(huì)大大改善我們的學(xué)習(xí)條件 最后 我謹(jǐn)代表全體同學(xué)向華南大學(xué)表示崇高的敬意和由衷的感謝 試題分析 本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫 準(zhǔn)確 得體的能力 能力層級(jí)e 本題要求考生根據(jù)捐贈(zèng)儀式的情景條件 給一篇致謝詞補(bǔ)充空缺的部分 而所補(bǔ)充的內(nèi)容 必須符合包括文體 對(duì)象 目的 場(chǎng)合等在內(nèi)的外部語(yǔ)境要求 對(duì)比07 08年的命題 可以看出 2007年 2008年連續(xù)兩年考查的是 準(zhǔn)確 鮮明 生動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言 和 正確使用常見(jiàn)修辭手法 今年考查的是語(yǔ)言表達(dá)的 連貫 準(zhǔn)確 得體 從答題的角度看 考生應(yīng)明確如下方面 1 要寫的是致謝詞 這是文體的要求 2 事由是感謝華南大學(xué)向南粵中學(xué)贈(zèng)送圖書與電腦 3 說(shuō)話人的身份是一名學(xué)生代表 4 內(nèi)容要表達(dá)對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎 感謝 根據(jù)題干要求及上述四個(gè)方面 答題內(nèi)容應(yīng)該依次補(bǔ)充稱謂 正文 結(jié)束語(yǔ)三部分的空缺內(nèi)容 稱謂稱謂方面的要求是 1 對(duì)象要準(zhǔn)確 如 華南大學(xué)的貴賓們 華南大學(xué)全體師生 2 稱呼要得體 根據(jù)語(yǔ)境要求 稱呼中應(yīng)有表敬詞語(yǔ) 如 尊敬的華南大學(xué)貴賓 敬愛(ài)的華南大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo) 同學(xué)們 正文正文的部分按照題干的指令應(yīng)該寫出 1 對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎 例如 歡迎你們來(lái)到南粵中學(xué) 2 對(duì)捐贈(zèng)方的感謝 例如 衷心地感謝你們 3 感謝的緣由 華南大學(xué)給我校贈(zèng)送圖書和電腦 上述三個(gè)方面的要求是 1 歡迎應(yīng)該熱烈 同時(shí)要標(biāo)明身份 學(xué)生代表 2 感謝要由衷 真誠(chéng) 3 感謝的事由要明確 準(zhǔn)確 如果回答 你們給予我們豐富的物質(zhì)支持 使我們有一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì) 中 豐富的物質(zhì)支持 是事由不明確 你們捐獻(xiàn)了圖書和電腦給我們 中 捐獻(xiàn) 是措詞不準(zhǔn)確 結(jié)束語(yǔ)答謝詞的結(jié)束語(yǔ)要呼應(yīng)上文內(nèi)容 體現(xiàn)出語(yǔ)段 連貫 的要求 同時(shí)還要符合答謝詞的文體特點(diǎn) 體現(xiàn)出語(yǔ)段 得體 的要求 如 讓我們對(duì)華南大學(xué)的慷慨捐贈(zèng)再一次報(bào)以熱烈的掌聲 試題評(píng)價(jià)和評(píng)分細(xì)則本題題干指令明確 如 正文寫出對(duì)捐贈(zèng)方的歡迎 感謝及其事由等內(nèi)容 這樣便于考生按點(diǎn)作答 不容易遺漏題目的要點(diǎn) 另外 致謝詞三部分 稱謂 正文 結(jié)束語(yǔ) 的格式呈現(xiàn) 有利考生明確答題的方向和角度 并根據(jù)各部分的特點(diǎn) 要求補(bǔ)充空缺內(nèi)容 綜上所述 本題具有考查能力全面 語(yǔ)段寫作 涉及能力點(diǎn)多 從稱謂到結(jié)束語(yǔ) 貼近實(shí)際生活 說(shuō)感謝的話是日常常有的事 等特點(diǎn) 這是一道很好的 也是有特色的命題 不過(guò) 作為本題閱卷的負(fù)責(zé)人 大組長(zhǎng) 我以為有一個(gè)信息是不能忽略的 那就是說(shuō)話人的身份 學(xué)生代表 因此 答謝辭中應(yīng)該出現(xiàn) 我代表 字樣 否則說(shuō)話的對(duì)象 感謝的事由 答謝語(yǔ)的得體性就無(wú)從提及 按照參考答案的答題要求 本題只要說(shuō)四句話就可以得滿分 尊敬的華南大學(xué)貴賓們 熱烈歡迎你們的到來(lái) 我們感謝你們 感謝你們捐贈(zèng)給我校的圖書和電腦 最后 我代表南粵中學(xué)全體同學(xué) 對(duì)你們的慷慨捐贈(zèng)再一次表示誠(chéng)摯的感謝 然而 我們的考生卻讓命題者失望了 請(qǐng)看下面的真實(shí)答卷 例1致南粵中學(xué) 我們十分感謝貴校給我們捐贈(zèng)了一批圖書和電腦 歡迎貴校的互相幫助的舉措 我們知道 今天我們接受的不僅僅是 以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì) 最后 祝愿我們能彼此進(jìn)步 取得輝煌成績(jī) 按 稱呼語(yǔ)錯(cuò)誤 措辭不當(dāng) 語(yǔ)句不通 例2尊敬的華南大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo) 教師和學(xué)生們 感謝你們對(duì)我校的支持 你們對(duì)我校的關(guān)愛(ài)之情觸動(dòng)著我們的心弦 我們知道 今天我們接受的不僅僅是 以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì) 最后 再一次忠心地感謝 按 沒(méi)有 歡迎 缺事由 措辭不當(dāng) 忠心 誤用 例3尊敬華南大學(xué) 感謝你們向南粵中學(xué)捐贈(zèng)了一批圖書和電腦 我們知道 今天我們接受的不僅僅是 以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì) 最后 再次對(duì)華南大學(xué)表示感謝 按 除了感謝還會(huì)說(shuō)點(diǎn)兒別的嗎 例4致我們尊敬的華南大學(xué) 全體感謝華南大學(xué)贈(zèng)送了我們一批圖書和電腦 讓我們的學(xué)習(xí)工具的知識(shí)有了新的幫助與提高 這使我們非常感動(dòng) 我們知道 今天我們接受的不僅僅是 以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì) 最后 讓我們?nèi)w學(xué)生向你敬禮 按 唉 這樣的語(yǔ)句 這樣的語(yǔ)法 例5尊敬的華南大學(xué)的老師和同學(xué) 首先感謝您校對(duì)我校的圖書和電腦等物質(zhì) 感謝您們?cè)诎倜χ袑?duì)我校教育事業(yè)支持 我們知道 今天我們接受的不僅僅是 以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì) 最后 再次感謝您們對(duì)我們的大力支持 我們一定不負(fù)重 眾 望 努力學(xué)習(xí) 按 沒(méi)有歡迎 沒(méi)有事由 語(yǔ)句不同 談不上語(yǔ)意連貫 不足三句 詞語(yǔ)錯(cuò)誤 例6親愛(ài)的華南大學(xué) 因?yàn)槟銈兊膸椭?讓我們生活更豐富多彩 我們知道 今天我們接受的不僅僅是 以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì) 最后 讓我們感激他們的幫助而給予熱烈的掌聲 按 稱呼不對(duì) 沒(méi)有歡迎 沒(méi)有事由 詞句不通 例7華南大學(xué) 很感謝貴校對(duì)我校的捐獻(xiàn) 使同學(xué)們得到更多學(xué)習(xí)上的物質(zhì)需要 為我們伸出 我們知道 今天我們接受的不僅僅是 以更優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì) 最后 希望兩校日后能繼續(xù)協(xié) 攜 手合作 互助 按 捐贈(zèng) 成了 捐獻(xiàn) 希望兩校日后能 繼續(xù)攜手合作互助 那這一次是怎樣 攜手互助 的呢 命題預(yù)測(cè)首先我們來(lái)看一看近三年 07 08 09 語(yǔ)言運(yùn)用題的命題情況如下 2007年試題第22題下面是2008年奧運(yùn)會(huì)四個(gè)比賽項(xiàng)目的標(biāo)識(shí)圖形 要求考生選取其中的一個(gè) 圍繞圖形內(nèi)容 緊扣動(dòng)態(tài)特征 展開(kāi)聯(lián)想 寫一段話 要求語(yǔ)言通順 運(yùn)用兩種或兩種以上的修辭手法 不少于40字 含標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 6分 參考答案 本題考查考生準(zhǔn)確 鮮明 生動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言和正確使用常見(jiàn)修辭手法的能力 圍繞內(nèi)容 緊扣特征2分 修辭手法2分 語(yǔ)意連貫2分 每少5個(gè)字扣1分 23題 23 下面的材料從四個(gè)方面對(duì)粵劇作了介紹 請(qǐng)篩選信息 保留各方面的主要內(nèi)容 壓縮成一段文字 不超過(guò)90字 含標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 6分 粵劇起源于明代 深受昆曲 南戲的影響 清朝順治之后 以梆子 皮黃為基礎(chǔ) 融合弋陽(yáng)腔 昆曲之長(zhǎng) 吸收了南音等廣東民間曲調(diào) 逐漸發(fā)展成為南方的一大劇種 它的唱腔豐富 以梆子 二黃為主 兼用民間說(shuō)唱音樂(lè) 唱有大喉 平喉 子喉之分 調(diào)有正線 反線 乙反線之別 伴奏樂(lè)器原只有二弦 高胡等民族樂(lè)器 后來(lái)加進(jìn)了小提琴等西洋樂(lè)器 對(duì)增強(qiáng)戲劇效果起到了很好的作用 粵劇的行當(dāng) 原只有生 旦 丑 末 凈等十個(gè) 后來(lái)生角又演變?yōu)槲奈渖?武生 小武等 粵劇是最能體現(xiàn)廣東特色的劇種 參考答案本題考察考生篩選 概括信息和語(yǔ)言表達(dá)的能力 08年試題22 下面是一段關(guān)于大眾閱讀價(jià)值取向的文字 請(qǐng)用三句話概括它三個(gè)方面的內(nèi)容 圖書暢銷這一現(xiàn)象的背后反映出人們?cè)陂喿x方面出現(xiàn)的某種值得注意的價(jià)值取向 近年來(lái) 由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中 短 平 快 消費(fèi)模式的影響 一種以講故事的形式來(lái)談?wù)搶W(xué)術(shù)的做法頗為流行 美其名曰 文化快餐 對(duì)知識(shí)的獲取滿足于感性的把握 在某類讀書人群中 陰柔之風(fēng)過(guò)盛 陽(yáng)剛之氣不足 人們對(duì)于離奇古怪的小故事具有很強(qiáng)的獵奇心理 對(duì)于雄渾壯麗的大歷史卻缺乏興趣 一些出版部門受利益的驅(qū)使 熱衷于對(duì)歷史人物的風(fēng)流韻事 陰謀權(quán)術(shù)的渲染 以 戲說(shuō) 滿足讀者的獵奇窺秘心理 也有些人滿足于對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的品玩 只強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng) 忘記了在 返本 的過(guò)程中更重要的是 開(kāi)新 忘記了弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提是進(jìn)行全面而深刻的自我批判 功利主義的閱讀價(jià)值取向忽略了人的深層的精神需求和文化追求 正在誤導(dǎo)著年輕一代 1 第一方面 口口口口口口口口口口口口口口口 含標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 不超過(guò)l5個(gè)字 2 第二方面 口口口口口口口口口口口口口口口 含標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 不超過(guò)l5個(gè)字 3 第三方面 口口口口口口口口口口口口口口口 含標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 不超過(guò)l5個(gè)字 參考答案本題考查考生壓縮語(yǔ)段及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的能力 能力層級(jí)e 滿足于感性地獲取知識(shí) 2分 滿足于獵奇而忽視整體 2分 強(qiáng)調(diào)回歸傳統(tǒng)而忽視創(chuàng)新 2分 意思答對(duì)即可 字?jǐn)?shù)超過(guò)不給分 23 右邊是一幅剪紙畫 請(qǐng)以其中一個(gè)人物的身份寫一段文字 表現(xiàn)畫面 情深 的意蘊(yùn) 要求語(yǔ)言鮮明 生動(dòng) 運(yùn)用兩種以上 含兩種 的修辭方法 參考答案本題考查考生正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法和語(yǔ)言表達(dá)鮮明 生動(dòng)的能力 能力層級(jí)e 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 內(nèi)容與畫面的意蘊(yùn)相關(guān) 2分 語(yǔ)言鮮明生動(dòng) 2分 兩個(gè)修辭方法 2分 示例l 您用三尺教鞭為我們指點(diǎn)人生道路的迷津 您在五尺講臺(tái)為我們展現(xiàn)大干世界的奧秘 您用七彩粉筆為我們描繪知識(shí)王國(guó)的地圖 示例2 我仰著頭 凝視著您山花燦爛的笑靨 我踮起腳 聆聽(tīng)著您山泉叮咚的話語(yǔ) 我捧著書 思索著您醍醐灌頂?shù)闹v解 2009年試題 略 綜觀近三年來(lái)語(yǔ)言運(yùn)用題的命題情況 基本上是一題理解 一題寫作 理解考題基本上是讀寫結(jié)合 例如07 08年的閱讀理解題目基本上屬于概括語(yǔ)段語(yǔ)意要點(diǎn) 09年的22題則是閱讀理解 讀文 讀圖 和寫作 圖文轉(zhuǎn)換并填空 相結(jié)合 因此 2010年語(yǔ)言運(yùn)用題的閱讀理解題仍然很有可能從圖表 文段相結(jié)合 并且讀寫相結(jié)合的角度命題 例如 請(qǐng)寫出這塊路牌提供的信息 參考答案 位置信息 說(shuō)話人現(xiàn)在在大觀路 北段 路上方向信息 前行方向是南向 行進(jìn)信息 前方直行進(jìn)入中山大道 再往前可進(jìn)入環(huán)城高速公路 前方左拐 東行 進(jìn)入光譜西路 可以到達(dá)科學(xué)城 我們的同學(xué)們應(yīng)該具有這種通過(guò)路牌獲取信息的能力 這也是日常知識(shí)哦 其他有關(guān)的圖文轉(zhuǎn)換 例如旅游路線圖 尚未出現(xiàn) 也要認(rèn)真準(zhǔn)備 當(dāng)然 也要注意圖文轉(zhuǎn)換題的復(fù)合性 此外 標(biāo)識(shí) zhi 圖徽的解讀和說(shuō)明也屬于圖文轉(zhuǎn)換題 例如十一屆亞運(yùn)會(huì)會(huì)徽的解讀 很有可能 關(guān)于 擴(kuò)寫題 近三年的廣東語(yǔ)文高考中都出現(xiàn)了語(yǔ)段語(yǔ)義概括題 語(yǔ)段壓縮題 從相反的角度來(lái)考慮 明年的高考命題中會(huì)不會(huì)出現(xiàn) 擴(kuò)寫 這種題型呢 所謂 擴(kuò)寫 就是給出一個(gè)語(yǔ)段中的重要的信息 要求把這些重要信息擴(kuò)寫為一個(gè)語(yǔ)段 我以前舉過(guò)這樣一個(gè)例子 試題給出如下信息 身體多病家庭生活困難堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想 洪戰(zhàn)輝 2005年感動(dòng)中國(guó)人物 考題要求考生根據(jù)以上給出的信息 寫出一個(gè)語(yǔ)段 語(yǔ)段必須包括以上信息 這種 擴(kuò)寫性 題型已經(jīng)多年沒(méi)出現(xiàn)了 會(huì)不會(huì)突然冒出來(lái)呢 再結(jié)合今年的考綱 三 語(yǔ)言文字運(yùn)用正確 熟練 有效地運(yùn)用語(yǔ)言文字 1 識(shí)記a 1 識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音 2 識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字2 表達(dá)應(yīng)用e 1 正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 2 正確使用詞語(yǔ) 包括熟語(yǔ) 3 辨析并修改病句病句類型 語(yǔ)序不當(dāng) 搭配不當(dāng) 成分殘缺或贅余 結(jié)構(gòu)混乩 表意不明 不合邏輯 4 擴(kuò)展語(yǔ)句 壓縮語(yǔ)段 5 選用 仿用 變換句式 6 正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法常見(jiàn)修辭方法 比喻 比擬 借代 夸張 對(duì)偶 排比 反復(fù) 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 7 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明 連貫 得體 準(zhǔn)確 鮮明 生動(dòng) 其中 4 擴(kuò)展語(yǔ)句 壓縮語(yǔ)段 5 選用 仿用 變換句式 這兩項(xiàng)值得注意 尤其是 5 選用 仿用 變換句式 更值得注意 這方面各位老師都是備考的高手 自然不用我饒舌 另外 語(yǔ)文月刊 自09年下半年開(kāi)始也選登了兄弟省份的一些選用 仿用的模擬試題 竊以為值得參考 至少有練習(xí)作用 關(guān)于語(yǔ)段寫作題2006年廣東高考語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)了 圖書漂流 語(yǔ)段寫作題 這道題要求寫作的話語(yǔ)可以稱為 介紹性話語(yǔ) 其功能主要是向別人介紹有關(guān)的情況 在2007年的備考研討會(huì)上 我曾經(jīng)指出 日常生活中常用的話語(yǔ)語(yǔ)段可能成為今后語(yǔ)段寫作題的命題類型 除了介紹性話語(yǔ)之外 還有說(shuō)明性話語(yǔ) 邀請(qǐng)性話語(yǔ) 請(qǐng)求性話語(yǔ) 推薦性話語(yǔ)等等 說(shuō)明介紹性話語(yǔ) 對(duì)一個(gè)人 一種商品或一件器物從外形 性格 結(jié)構(gòu) 氣質(zhì) 質(zhì)料 能力 功能 等多個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明介紹的話語(yǔ) 向別人推薦某一個(gè)人 某一種商品等的話語(yǔ)基本上也屬于說(shuō)明介紹性話語(yǔ) 不同之處是推薦性話語(yǔ)帶有促動(dòng)性 邀請(qǐng)性話語(yǔ) 邀請(qǐng)某人 某團(tuán)體 參加在一定時(shí)間 到一定地點(diǎn) 參加具有特定性質(zhì)的活動(dòng)的話語(yǔ) 例如邀請(qǐng)信函的寫作 請(qǐng)求性話語(yǔ) 因?yàn)樘囟ǖ氖掠?一般是遇到困難 向特定的對(duì)象提出具有特定要求的請(qǐng)求 一般還附有一定的條件 例如物質(zhì) 方式 時(shí)間 地點(diǎn)等 答謝性話語(yǔ) 由于一定的事由 以特定的身份向特定的對(duì)象表示感謝 并表達(dá)感謝的后效 這些話語(yǔ)在日常生活中運(yùn)用得非常頻繁 因此 日常話語(yǔ)寫作 這一題型對(duì)于考查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力是比較有針對(duì)性的 因此 2010年的語(yǔ)文高考中有可能改變?cè)捳Z(yǔ)類型再次出現(xiàn) 日常話語(yǔ)寫作要點(diǎn)1 目的明確2 對(duì)象清楚3 項(xiàng)目完整4 格式規(guī)范5 口氣恰當(dāng)6 措辭得體 關(guān)于語(yǔ)段寫作題 包括作文寫作 的具體要求2010年的考綱對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有如下要求 簡(jiǎn)明 連貫 得體 準(zhǔn)確 鮮明 生動(dòng) 簡(jiǎn)明 連貫 得體 準(zhǔn)確 鮮明 生動(dòng) 這些都是模糊概念 高考閱卷時(shí)我們不可能仔細(xì)揣摩神什么是 簡(jiǎn)明 連貫 得體 準(zhǔn)確 鮮明 生動(dòng) 我們必須把這些模糊概念化為可操作的 可以判定的形式標(biāo)準(zhǔn) 下面根據(jù)歷年來(lái)考題的要求以及閱卷的的體會(huì)和具體操作要求略作說(shuō)明 總的要求 圍繞內(nèi)容 話題明確這是最重要的要求 語(yǔ)段寫作一定要把握住中心內(nèi)容 語(yǔ)段內(nèi)容的核心 也就是不要跑題 語(yǔ)段的寫作一般要求要圍繞一個(gè)核心 并且要話題明確 話題一般是總領(lǐng)語(yǔ)段的 話題一經(jīng)確定 就不能隨便更改 尤其是說(shuō)明介紹性語(yǔ)段 話題是很明確的 例如說(shuō)游泳不要扯到籃球 說(shuō)鬧鐘不說(shuō)眼鏡 要說(shuō)明某一器物或用品的功能性語(yǔ)段主要從以下幾個(gè)方面說(shuō)明 功能 形態(tài) 用法 用量 效果 價(jià)錢等