太陽第一課時教學設計教學目標：1.能認識“氏”“獸”等7個生字，寫“差、抵、氏”等14個生字。2.能在課文第1-3自然段中了解太陽的特點，體會怎樣運用列數字、作比較、打比方等各種方法說明事物。3.能在課文學習中增長自然知識，激發學習自然科學的興趣。學習重難點： 重點：會認7個生字，會寫14個生字。 難點：了解太陽特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點。教學過程1、 導入新課，激發興趣師簡述后羿射日的神話故事，讓學生質疑：太陽能不能用箭射下來？為什么？（師板書課題，生齊讀課題）太陽是一篇科普文，什么叫科普文呢？就是普及科學知識的文章。2、 初讀課文，整體感知1. 提出要求，生自學。（1） 自讀課文，把生字劃出來，并練習讀正確。（2） 讀通句子和課文。2. 出示含有生字的詞語，指名當小老師帶領大家讀。3. 默讀思考:如果把這篇課文分成兩個部分，該怎么分？（生匯報，師板書）3、 朗讀感悟，了解特點同學們，剛才我們讀了課文，對課文有了基本的了解，那誰知道課文的哪些自然段是講太陽特點的？1. 現在請同學們自由朗讀課文第1-3自然段，看看課文是怎樣把太陽特點寫清楚具體的。2. 學習太陽的“大”（1） 生活中我們一抬頭就能看到太陽，誰來告訴老師你看到的太陽有多大，文中又是怎么說的呢？（出示相應句子，師范讀）（2） 課件出示地球，太陽動態圖，引導學生觀察，體會。（地球與太陽作比較）我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們很難走遍地球每個角落，然而拿地球與太陽一比，簡直是小巫見大巫，更突出太陽的大，這就是作比較的方法。（板書作比較）（3）除了作比較，這里還運用了列數字的方法來說明太陽的“大”。（出示相應句子）3. 學習太陽的“遠”師：那為什么我們看到的太陽沒有它實際那么大呢？（1） 從“1.5億公里”我們可以知道什么？如果不用這個數字，直接說“太陽離我們很遠很遠”好嗎？（2） 為了能夠證實太陽它的確離我們很遠很遠，文中還舉了兩個例子來說明。請同學們往下讀，看誰最先找到，讀給大家聽。這種用生活中實際的事情來說明某一事物的方法就是舉例子的說明方法。（板書舉例子）（3） 生看課件做口頭練習（引導學生發現括號里填的內容共同點是數字：通過數字具體說明兩者間的距離，十分準確；如果不用數字只說很遠很遠，只能給人模糊不清楚的印象。所以我們在說明某一事物時，列出一些具體數字，可以幫助我們更好理解，數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的說明方法。）（4） 課件出示“后羿射日”圖，后羿是一位舍己為人的英雄，他不怕犧牲的精神值得我們學習。可傳說終歸是傳說，事實上后羿是射不到太陽的。4. 自學太陽的“熱”剛才我們具體了解了太陽的“遠、大”，現在請同學們自學課文第三自然段，看看課文又是如何介紹太陽“熱”的特點。（1） 請同學們自由朗讀課文第三自然段，用筆劃出關鍵詞句。（2） 生匯報：誰來說說，課文是如何介紹的？用了哪些說明方法？（3） 師根據學生匯報引導學生： 理解打比方的說明方法，文中把太陽比作一個大火球，這是一個比喻的修辭手法，但在科普文中，它叫做打比方。（板書打比方）幫助學生理解太陽的“熱”，從數字上體會。我們都知道一年中最熱的季節是夏天，特別是我們重慶的夏天，溫度可以高達四十幾攝氏度，人們根本不敢出門，相信同學們都體會過。太陽的表面溫度就有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的3000倍，這還只是估計，因為實際溫度我們根本無法探測，文中還舉了鋼鐵變成汽的例子來說明這個溫度的厲害，足以體現太陽的“熱”。4、 總結現在太陽在我們眼中不再是一個普通的發光發熱體，同學們對太陽的認識已經不再普通了，對吧？請同學們齊讀課文第1-3自然段。 課文學到這里，我們知道了太陽有遠、大、熱的特點，文中還運用了舉例子、列數字、作比較、打比方等說明