課題: 教學設計二氧化碳和一氧化碳第一課時姓名:刁麗娜單位:奎屯市第三中學電話編:833200二氧化碳和一氧化碳第1課時一、教材分析：二氧化碳和一氧化碳是人教版九年級化學課本上冊第六單元課題3的內容，本課題包括CO2的性質、CO2對生活和環境的影響、CO等三部分內容，此設計為第一課時，包括CO2的性質和CO2的用途兩部分內容。教科書從制取二氧化碳入手，引導學生主動參與，接著安排了一系列的簡單且易操作的實驗，探究二氧化碳的主要性質。突出分析、對比等，在實驗設計和實驗觀察中的重要作用。本課題很好體現了物質的性質決定物質的用途這種科學認知方法；比較全面地認識CO2的性質、用途，在初中化學元素及化合物知識的學習中都是很重要的，因此本課題在初中化學教學中占有重要的地位。本課題還注重培養學生關注社會和人類生存環境的情感。教科書中的“調查研究”要求學生通過收集有關資料，進一步加強對溫室效應的認識，充分認識學習化學的重要性二、學生分析學生在前面已經對CO2的性質有了較多的認識，故這節課盡量挖掘教材與自主探究性學習、小組合作學習的結合點，結合導學案，主要采用自主學習、合作實驗探究進行教學，通過自主學習、合作探究、情景設置、實驗探索、分析比較等形式讓學生形成判斷、生成新知識，從而培養學生探究學習的習慣，發展學生終身學習的能力。三、教學設計思路：二氧化碳是學生繼氧氣之后要學習的又一重要氣體。該氣體與日常生活聯系非常緊密，學生在前期的學習中就有所接觸，但對CO2的性質和用途未必有科學的認識。由于學生在學習O2時已經形成了一定的學習方法，教材中關于CO2的基礎知識，學生大都能通過預習來掌握。然而，多年來的接受式學習，使學生的科學探究意識較為缺乏，看問題多停留于表面，缺乏深思的習慣。例如，當看到CO2通入石蕊試液中，石蕊試液變紅，他們就會得出CO2能使石蕊試液變紅的錯誤結論。本堂課準備從生活實際引入課題，引導學生根據已有的知識和經驗對CO2的性質提出一些大膽的猜測；在此基礎上先由教師提出三個探究任務：向石灰水中吹氣；向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳氣體；向紫色石蕊試液中通入CO2。分別引導學生實驗探究，并發現新問題：究竟是什么物質使紫色石蕊試液變紅色？從而引發學生的再次探究。通過探究二氧化碳的性質使學生初步經歷科學探究過程，逐步學會用科學方法進行探究式學習，從而引導學生關注社會、關注生活，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣。本節課中，教師的主要任務是創設問題情景，使學生成為學習的主人，改變學生接受式學習的心態；教學的核心是發現并解決問題。課堂教學的大致流程：對事實與實物的性質猜想實驗取證反思與討論對比實驗分析交流評價拓展四、教學目標：知識與技能：了解二氧化碳的性質，學會檢驗二氧化碳。初步了解二氧化碳的簡單用途。培養學生自主學習、實驗操作、合作探究等能力。過程與方法：通過實驗探究，認識二氧化碳的物理性質、化學性質。通過對實驗進行方案的設計、具體操作、觀察分析、歸納交流，會運用已學知識解決實際問題。情感與價值觀：讓學生在寬松、愉悅中學習，增強學生進行科學探究的欲望和激情；培養學生正確應用科學知識解決生活中問題的意識。五、教學重難點：重點：二氧化碳的性質及培養學生科學探究能力。難點：二氧化碳與水反應的探究；培養學生合作交流、分析問題的能力。六、教學方法：由于CO2的制取及有關性質實驗操作較方便，該部分采用以學生實驗探究方式進行教學，使學生通過親身體驗，更加牢固掌握知識。學生自主學習、小組合作學習探究，小組交流展示、隨堂知識鞏固訓練。師生協作互動、分組實驗（體驗）討論、多媒體教學平臺輔助。七、教學準備：學生分組，每6人一組，要確定組長、小組中心發言人。儀器每組：CO2發生裝置1套、集氣瓶（4只）、玻璃片4張、裝有高低蠟燭的燒杯、小燒杯只、小噴霧器2只、鑷子1把、軟塑料瓶1只（可預先裝滿CO2）、石蕊染成紫色的干燥小紙花4朵、酒精燈、軟飲料管2根、試管2只、大燒杯（替代廢液缸）、試管架、火柴等。藥品每組：大理石、稀鹽酸、稀醋酸、澄清石灰水、紫色石蕊試液、蒸餾水、盛滿二氧化碳的集氣瓶（4瓶）等。八、教學過程：教師活動學生活動設計意圖【課前準備】課前一天安排學生自主探究學習的任務（含各組的討論探究任務）。分配安排小組做好展示交流準備。學生課前自主學習探究：一、預習教材第113頁117頁：“1二氧化碳”CO2的物理性質、化學性質、用途結合導學案，通過預先布置他們預習，完成相關練習。旨在充分體現學生學習的主動性。【引入】（用課件PPT展示）：通過一段謎語引入。 CO2雖然含量少，但卻對人類的生存卻具有重要的影響，讓我們一起走近神奇的CO2世界吧！板書：課題3 二氧化碳和一氧化碳師：通過課題2以及課前的自主學習，相信同學們對CO2的性質和用途已經有了不少的認識，下面請同學們來談談你們對二氧化碳的認識。生：邊看、邊思生：小聲議論生：小組代表發言激趣：引導學生進入學習狀態并感受研究CO2的必要性使學生明確學習目標使學生明確學習方式【交流展示】教師根據學生展示的具體情況進行及時的點評、補充完善師：對精彩新穎的發言、方案進行表揚師：板書CO2的相關性質用途：交流互動共享：一、展示準備：小組成員再對要展示的內容進行交流討論二、交流展示：每小組解說員對本組的展示內容進行解說，允許其他同學發言質疑、辯論。生：邊聽邊訂正自己的導學案讓學生樂于就問題進行交流和作出判斷，并能以開放的態度對待他人的意見。【過渡】讓我們接下來在實驗探究中對CO2的這些性質進行體驗吧！請同學們按操作要領、討論的方法，利用桌子上的條件完成好探究活動一（注意觀察、分析實質，并分工協作）。師：參與并指導。實驗64，要求：觀察傾倒方法和蠟燭熄滅現象及順序，想到了什么？說明CO2有什么用途？實驗65，要求：觀察飲料瓶的變化情況，思考說明什么？用PPT展示問題：壓強對CO2氣體溶解性有什么影響？試舉例說明。師：請總結歸納CO2的物理性質并填表師：選派小組匯報探究成果小組合作實驗探究（一）：1、實驗63制取并收集三瓶CO2氣體，再將空礦泉水瓶收集滿CO2。并觀察CO2的色、態、味。2、完成實驗64、653、填寫課本上相關內容、討論4、活動完成，展開小組匯報：小組推薦一個同學發言展示自己的所得。投影：（小組發言人上講臺前邊發言邊顯示如下結果）培養學生操作實驗能力，根據實驗現象進行分析，探究實質，從實驗探究中感知學習知識。培養學生善于觀察生活培養學生表達能力【小結】板書：1、物理性質：無色、無味氣體，密度大于空氣，能溶于水。2、化學性質：不燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸。視頻補充：固體二氧化碳（干冰）師：再強調干冰的性質與用途生：記錄、補充生：看視頻生：動腦思考生：記錄干冰不是冰，而是二氧化碳固體，升華吸熱，可作制冷劑總結歸納給學生生動感觀，愉快獲取知識明確性質決定用途【過渡】剛才我們采用將看不見的性質轉化為可見宏觀現象的探究方法了解CO2的部分性質，CO2真是很奇妙啊！有趣還在后面呢！現在大家和我一起玩一個魔術，把桌子上一種叫做紫色石蕊的溶液滴入剛才變形了的飲料瓶。探究二：是什么物質讓石蕊變了色？師：解釋并演示石蕊遇醋酸變紅實驗，趁勢引導學生猜測：是什么物質使色素石蕊變紅了？并如何設計實驗證明所猜測的物質呢？師：要求學生按實驗6-6進行實驗要求：分析、對比實驗中各步操作的目的，分別能夠說明些什么？教師參與并指導。小結：CO2可與水反應生成碳酸，說明：CO2+H2OH2CO3探究說明碳酸的不穩定性，易分解：H2CO3 H2O + CO2生：按老師提示實驗，觀察到瓶中液體變成紅色生：根據瓶中存在的物質由學生爭論得出：是水、二氧化碳、或是水與二氧化碳反應生成的某種物質。小組合作實驗探究（二）：生：合作完成實驗探究生：小組討論分析生：填寫課本相關地方內容請兩個組各出一名同學，闡述采用對比實驗探究的方法分別對探究紫色石蕊花遇到水、CO2、濕潤石蕊花在CO2中的方法與現象，說明的問題。創設問題情景，培養學生分析問題的能力滲透由表及里，由現象到本質的觀點學生參與學習,主動獲取知識。用實驗事實來理解CO2與水的反應。及時鞏固【過渡】CO2無色無味，如何鑒別CO2？探究三：如何鑒別CO2？教師提示注意事項并參與指導即時應用：（用PPT展示）如何證明一瓶可樂或雪碧是逸出的氣體是CO2呢？（選學生來配合教師完成）小組合作實驗探究（三）：生：用飲料軟管向澄清石灰水中吹氣，觀察現象。生：描述現象，寫反應方程式生：討論探究方法生：上前配合老師做實驗通過實驗鞏固知識使理論聯系實際。【總結】（PPT展示）1、 CO2物理性質：2、CO2化學性質：學生朗讀記憶歸納所學知識使學生對CO2的性質有較完整的認識。方法歸納【引導】圖片瀏覽：CO2的應用：根據CO2的性質和生活經驗，想想CO2有哪些用途?【板書】3 CO2用途（課件PPT展示）1、滅火2、干冰作致冷劑3、氣肥4、化工產品原料。學生聯系知識，歸納交流在教材116頁記錄：1、滅火-一般不能燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣大。2、干冰作致冷劑-人工降雨、舞臺效果等。3、溫室肥料-光和作用。4、化工產品原料。生：完成題、明白理由使學生再次認識到物質的性質決定其用途。學生識記及時鞏固過渡：下面我們一起通過視頻來了解一下溫室效應對環境和人類生活的影響。生：邊看邊討論，交流增強學生的環保意識【悟】組織學生小結本節課內容：通過今天的學習，對二氧化碳有什么認識?生悟：梳理本節課的知識，進行歸納并以語言表述。養成總結習慣，培養歸納能力。九、板書設計：課題3 二氧化碳和一氧化碳 （第1學時）一、CO2的性質1、物理性質：無色、無味氣體密度比空氣大能溶于水（氣壓越大溶解得越多）干冰不是冰，而是CO2固體（升華吸熱）2、化學性質：不供給呼吸，但無毒不燃燒也不支持燃燒能與水反應：CO2+H2O=H2CO3(碳酸能使石蕊試液變紅)H2CO3 = H2O+ CO2（碳酸不穩定，易分解）能與石灰水反應：CO2+Ca(OH)2= CaCO3+ H2O (檢驗CO2)3、CO2的用途：滅火干冰作致冷劑氣肥化工產品原料。九、教學設計反思：1、本節課的設計始終堅持以“教師為主導、學生為主體”的教學基本原則，以“情境教學、問題教學”貫穿整個教學過程，通過學生自主學習、小組合作學習探究，小組交流展示、隨堂知識鞏固訓練以及師生協作互動，來培養學生積極探索、勇于探究的學習精神；培養學生正確應用科學知識解決生活中問題的意識。2、本節課設計了學生自主學習探究、討論、自主獲得知識的活動，給了學生充分的交流空間，這無疑對學生的學習能力的培養起到很好作用。3、因為學生自主探究的內容較多，這就要求教師在教學中精心組織及及時調控，要有預設并盡可能生成且是動態的生成。但從本節課的教學實際情況