校本研修的實踐策略作業 我所在的學校是一所充滿活力的學校，根據我們學校的實際情況，設置切實可行的校本研修的內容和目標。校本研修在我校全面展開，我校教師積極參與，并集體討論，讓學生的作業質量有了明顯的提高。 一、指導思想 我校堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹基礎教育課程改革綱要，大力加強現代教育科學理論學習，積極開展以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育。遵循課堂教學逐步實現“惜時增效、輕負高效”，的原則，堅持研訓一體的發展思路，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。本課題研究以轉變學生學習方式為根本，以轉變教師教育觀念為重點，以提升教師專業素養為目標，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，提升教師專業化發展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。 二、研修目標 依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉變教師觀念，提升教師執教水平，提高教學質量、切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。 三、研修重點 1.交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。 2. 交流教案（包括周前備課的教案），要繼續扎實有效的開展周前備課，集體備課活動，進一步改善集體備課的內容和方法，尤其是要探討作業設計、教學預設，充分發揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認真開展案例研究，確立以學科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。 3. 加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。 4.認真組織開展“精品課”展示活動，如“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。四、課題研究的方法與途徑以學校為本，以教師的“自主學習”、“自我反思”為基礎，以整體系統設計為前提，以行動研究為主要方式。具體可分為：1.學習提高，自我研修，努力提高教師專業理論水平和實踐能力培訓工作日常化。把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合，與青年教師的培養相結合。每月至少一次利用周二的學習時間組織開展有效研修的專題研討活動，學習新課程理念，分析教學現狀，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為，使校本培訓工作制度化、日常化。培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、詳實，力求教師對當前的教育教學改革與研究有一個比較全面系統的了解，建立教師成長檔案袋，包括教師教學、自主學習、自我反思、自我評價等方面的材料，以及教育教學論文、教學經驗總結、教育敘事、教學案例等。同時，開展教師“五個一”活動，即：每周互聽一節課，每學期系統分析一次所教教材或其中一部分，每學期舉行一次教研課，讀一部教育專著，寫一篇教學論文。培訓形式多樣化。在校本培訓中，力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有：專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，力爭在培訓效果上體現“新、活、實“三個字，即內容新（新課程理念、新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系），方法活（采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式），效果實（備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到）。2.反思交流，校本研修，積極開展多種形式的教研活動。教研主題專題化。在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。 如：語文組的研究主題：“討論式”教學和作文教學； 數學組的研究主題：探究式教學的策略研究；英語組的研究主題：英語街和地球村；理化生的研究主題：理科實驗教學；政史地的研究主題：校本課程的開設與實施；音體美組的研究主題：新課程下的教學研究。教研行為自主化。教研組是開展校本教研的中堅力量與基本組織。要求每一位教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗，及時反思課堂教學行為，撰寫教學后記、教學案例，并在教研活動時進行交流分析。同時，學校將繼續組織開展教學案例評比活動，為教師提供交流的空間。備課組活動專題化。積極探索備課制度改革，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”十六個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。教師研修實踐化。在開展教學活動時，要求事先定好計劃、確立研究主題，做到理論與實踐相結合，即學校各級教學教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。 3.專業引領，分類研修，搭建教師學習對話的平臺 沒有專業引領的研究活動，教師的研修很難上升到一定的高度，至少會耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研外，學校和教研部門組織不同類型的教師圍繞某一主題進行培訓和學習，從而保證同類教師的共同成長。校內：開展新老教師傳幫帶活動，實行“研討周制”，要求大家互相聽課，匯報交流教學情況，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。校外：走出去請進來。走出去，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是為青年教師的提高提供更多的機會與平臺，一是讓他們接受高層次、全方位的系統培訓，促使他們盡快成長，二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，組織開展學校“教育大練兵”活動，讓他們在一些大型研討會上展露風采等。請進來，學校邀請專家、教研員來我校作報告、座談。 總之，在教