地平線教學(xué)設(shè)計(jì)（情景感悟）教材分析地平線這篇課文是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇文章。這篇課文是賈平凹先生散文中的名篇，是一篇充滿哲理的借事說(shuō)理散文。課文敘述了“我”小時(shí)候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，但都失敗了的事，揭示了人生有了追求的理想與目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，就會(huì)充滿著新鮮、樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻哲理：正是因?yàn)閷?duì)未來(lái)充滿新鮮的幻想和憧憬，人才會(huì)在成長(zhǎng)中努力地追求，而不被各種不良誘惑所吸引，對(duì)地平線這個(gè)謎的探索的過(guò)程就是人生不斷往前看，不斷奮斗的過(guò)程。3、培養(yǎng)學(xué)生讀書思考的好習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)文中地平線不同含義以及最后一個(gè)自然段的含義，從課文中獲得人生的啟迪。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)幾幅優(yōu)美的圖片，想欣賞一下嗎？(好)師運(yùn)用多媒體課件播放從各個(gè)場(chǎng)景拍攝的地平線圖片，同時(shí)解說(shuō)：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽(yáng)從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原，浩瀚的海洋都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風(fēng)景線。這節(jié)課，讓我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)渭北大平原，去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題)(設(shè)計(jì)意圖：以各處地平線的放映，讓學(xué)生直觀地了解地平線，從而感受它的美。)二、初讀自然的地平線1、請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：作者小時(shí)候追尋的又是什么樣的地平線呢？(一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考)2、一名同學(xué)讀課文后，其他同學(xué)回答老師提出的問(wèn)題：小時(shí)候作者追尋的是大自然中的地平線，長(zhǎng)大后追尋的是人生的地平線。(師板書)3、師出示渭北大平原的圖片，并作以解說(shuō)：這就是渭北大平原，號(hào)稱“八百里秦川”，舉目四望，真有一種“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的景象，如果此時(shí)你就置身于這樣的環(huán)境中，你會(huì)有怎樣的感受？(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀地了解渭北大平原，從而感受渭北大平原的壯觀、美麗，為下一步的讀做好鋪墊。)4、作者來(lái)到渭北大平原時(shí)看到的是怎樣的景象呢？(生讀課文的一二自然段有關(guān)的句子回答)5、師過(guò)渡：是呀，想到自己已經(jīng)到了天的盡頭，作者的心情如何呢？生：激動(dòng)、興奮、真想大喊一聲6、師：那就請(qǐng)你帶著這種既激動(dòng)又興奮的心情讀一讀這句話。(啊，天到盡頭了!)指名生讀文7、師過(guò)渡：我騎著自行車拼命地向樹叢奔去，結(jié)果怎樣呢？你能想象一下當(dāng)時(shí)的畫面嗎？(設(shè)計(jì)意圖：引出下文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。)生發(fā)揮想象力，描述畫面內(nèi)容，同時(shí)回答：當(dāng)我趕到樹下時(shí)，發(fā)現(xiàn)天地依然平行，遠(yuǎn)方又出現(xiàn)了那道很亮的灰白色的線。8、師：就在我傻愣愣地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時(shí)，一位老人走進(jìn)了我的視野，老人都對(duì)我說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀我與老人的對(duì)話。思考：從老人與我的對(duì)話中，你讀懂了什么？生讀后回答。9、與同桌或前后桌分角色朗讀我與老人的對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)從我與老人的對(duì)話中，你感受到了什么？體會(huì)到了什么？(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀“我”與“老人”的對(duì)話，讓學(xué)生感受到地平線的神奇與老人淵博的知識(shí)。)生讀文后回答指名分角色朗讀我與老人的對(duì)話，問(wèn)：我知道地平線的答案了嗎？(沒有)10、師：我們每個(gè)人都有破解謎底的欲望，更何況是一個(gè)好奇心極強(qiáng)的孩子，于是，帶著幾分疑惑，我開始了第二次的追尋，這次追尋找到答案了嗎？(沒有)文中又是怎樣描述的呢？(設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題牽引全文，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中有所感悟。)指名讀文。三、追尋人生的地平線1、師過(guò)渡：小時(shí)候，地平線在我心中一直是個(gè)謎，慢慢地，我長(zhǎng)大了，走向了社會(huì)，這個(gè)謎底揭開了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的最后一個(gè)自然段。思考：這里的地平線指什么？生讀文后回答(人生的地平線)2、師：通過(guò)讀文，你讀懂了什么？生讀文后回答自己的讀文所得。3、師過(guò)渡：每個(gè)人都有自己的理想和目標(biāo)，作為一名老師，我為自己確立的人生地平線是“做一名合格的老師，做一名讓學(xué)生喜歡的老師”，你呢？你為自己確立了怎樣的地平線呢？4、師過(guò)渡：既然我們確立了自己的人生地平線，就要為之而努力奮斗，同學(xué)們一定還記得瞎子阿炳吧!在遭受了一系列的挫折與失敗后，他仍然能堅(jiān)持不懈地練習(xí)拉二胡，最終創(chuàng)作了聞名中外的二泉映月。同學(xué)們，你聽到過(guò)這樣的事例嗎？四、引讀加深感悟師：也許，在我們遇到挫折、處在失敗的低谷時(shí)，這時(shí)一抬眼，便看到了那道人生的地平線，我們應(yīng)該(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。”也許，在我們?nèi)〉贸晒Γ幵趧倮南矏倳r(shí)，這時(shí)一抬眼，又望到了一條新的地平線，我們應(yīng)該(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂(lè)趣和奮斗的無(wú)窮無(wú)盡的精力。”馬上就要小學(xué)畢業(yè)，以優(yōu)異的成績(jī)跨入中學(xué)大門，是我們?cè)谧型瑢W(xué)人生路上的一道地平線(生齊讀)“永遠(yuǎn)去追求地平線，去解這個(gè)謎，人生就充滿了新鮮、樂(lè)趣