整十數加、減整十數整十數加、減整十數教學反思整十數加、減整十數是100以內的加法和減法的第一課時，這部分的計算是在10以內加、減法的基礎上進行學習的。在教學中，我著重考慮了一下兩點：一、重激勵，促興趣一提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復”相聯系起來，容易使學生產生厭學情緒。為了避免造成這種現象，我充分利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學生心中點燃求知的的火花，使學生品嘗到成功的快樂。當學生提出數學問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當學生認真傾聽時，“你聽得最認真！”“老師發現你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當學生暢談自己的發現時，“你的發現讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個秘密都被你發現了！”適時地給予表揚。同樣，當學生學習出現困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。這樣，把學生學習的主動性、積極性調動起來，使他們全身心投入到學習中來。二、重全面，促后進整十數加、減整十數的計算方法與10以內加減法基本相同，對于多數學生來說是內容較簡單的一節課，但是還應照顧到所有學生，應多讓那些接受能力差的學生多說說。例題是一道整十數加整十數和一道整十數減整十數，通過學生的自主探究，學生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對于后進生來說，要直接進行獨立的練習仍有一定的苦難。因此，在教學中，我增加了一個坡度，在例題和習題之間增加了一個說計算過程的練習，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進生也能跟上步伐。整十數加、減整十數教學反思一、關于使用多媒體教學手段的思考。1、根據實際教學需要，合理有效使用多媒體：不應片面追求形式，為用而用。一段時間錯誤地認為，上公開課一定要花大量時間制作好課件，才能上好課。意識上不夠重視教材的深入研究，并沒真正全面考慮學生的實際情況；也就是沒真正做到備教材、備學生。通過這次上公開課深刻認識意識到一堂好課，不是看是否用了多媒體，重要是看用什么有效手段讓學生學會了，教學才真正成功了。而為用而用，依賴多媒體，甚至代替板書，就適得其反了。現代課堂教學要求學生的主體地位得到充分的尊重與體現，要求全體學生在不同程度上有所收獲，有所發展；要求充分調動學生的學習興趣，使學生積極主動地學習。因此作為現代課堂教學的標志，多媒體教學手段的運用必須遵循并適時體現現代課堂教學的基本觀念、基本原則，否則這一切的設計與運用都是無效率可言的。多媒體教學手段的使用及制作者必須吃透小學數學現代課堂教學的觀念，并以此為準繩，認真推敲本課有無必要使用多媒體，哪些環節需要，對課堂教學有多大益處，怎樣在需要的地方設計教學環節，運用什么樣的電教媒體等問題。在了解了媒體特征性的基礎上依據教學內容和目標需要進行電教媒體的應用。如果僅把多媒體教學手段當成課堂教學的裝飾品，把多媒體當成萬能媒體，每課必用課件，為用而用，這樣會造成使用不當，不僅不能使學生更好地學，有時甚至對正常的教學起干擾作用。2、找準運用多媒體教學的時機，提高數學課堂教學效率。多媒體教學手段的運用，必須充分考慮數學學科自身的特點，緊緊圍繞教學目標，要認真、仔細、深入地考慮在什么時機讓投影、錄音或多媒體課件等參與進來，有效調動學生的積極性。一般數學多媒體課件的應用，應該有利于突破內容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net教學內容的重點難點。具體來說，可在新知的生長處、觀察的模糊處、操作的關鍵處、知識的延伸處、新舊知識的對比處、思維的障礙處、示范及練習的需要處引入多媒體教學手段。二、關于低年級數學教學讀題的思考。以前對低年級數學教學讀題不是很重視。根據家長的反映、教學中的困惑、特級教師的提示意識到了教學讀題的重要性。事實上，在數學課中教學讀題舉足輕重。讀題是審題的前提，是解題的基礎。通過讀題，有時是多次讀題，可以幫助學生理解題意，理清條件與問題，明確條件與問題的種種聯系；使要解決的問題在頭腦中有一個清晰的印象，為解題做好良好的鋪墊。因此，必須從小培養學生此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net良好讀題的方法和習慣。1、認真指導學生讀題的方法。低年級學生因為認字不多，獨立讀題有困難。可由教師先范讀或領讀，在教師的幫助下讀題。同時要求學生邊讀邊思考題目中的關鍵詞語、重要數據、已知條件和所求問題等。另外，在弄清題意后讓學生說一說題意，能說多少就說多少，循序漸進，要求逐步提高。可以通過反復讀題加深理解題意。2、逐步養成認真讀題的好習慣。經常發現有些學生對題目只粗略地看看，然后想當然地做起來，答案經常是錯的。現在，我要求學生解題時先讀題，學會讀題。讀題先從一句話題目開始，由易到難，逐步發展到較復雜的題目。3、注意讀題的方式的變化。在教學中，我盡量觸使學生動眼觀察、動口朗讀與動腦思考有效結合，逐步培養學生此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net的讀題的能力。學生在讀題的方式上可以不盡相同，如讓學生分角色、開火車讀題等。三、關于教學方法和教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)的思考。1、教學方法要適應學生實際。就是要從學生學的角度去探求和運用教學方法。教學應該以學生教學為活動中心。教法適應學生實際就能觸及學生學習的每一個領域，學生就能從中產生發現的驚奇，一種自豪、滿足的心理由然而生，學生有了這種求知欲的愉快和創造的歡樂情感的體驗，就會帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，教學就成為一個充滿活力和激情的活動。這就決定教學方法不能單一，教學形式不能單調，教師角色再不是教書匠，而學生知識的啟發者，學習習慣的督促者，學習方法的指揮者，學習動機的啟迪者，學習動力的開發者，學習興趣的培養者，學習水平的診斷者。我深刻意識并體會到了這點，但在角色轉變過程中依然存在不少困難。但是，我認為不斷虛心學習，就會減少轉變的困難和加快轉變的進程。2、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)要順應學生實際。教師在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，根據知識的內在結構順應學生的數學實際，為學生提供現象和問題，創設思維情境，引導學生主動參與，進行觀察、思考、探索。同時要求學生全身心的投入到聽課、思考、討論、答問、練習、總結評價之中，投入到觀察、分析、推理、概括、抽象之中。師生得到充分的發揮，配合默契，學生就會親手捕捉有根，有源，更深刻，更鞏固的數學知識。從而逐步形成創新意識，創新思維和創新能力，學習能力才會不斷提高。整個過程才會充滿生機與活力，成功的喜悅將激發學生的學習興趣，才能樂學。學生從訓練性學習轉向啟發性學習，從強迫性學習轉向主動性學習，從孤立學習轉向合作學習，從靜態學習轉向動態學習，從講述性學習轉向探索性學習。整十數加、減整十數教學反思整十數加、減整十數是兩位數加減兩位數的起始課。本節課內容比較簡單，我在結束了教學后，靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)，有了以下的教學反思：1、創設情境，引導學生獨立思考與合作交流。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創設了有意義的情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。3注重培養學生此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net的算理能力。比如：1020等于幾？學生出現了以下幾種算法：（1）擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以1020=30（2）用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，所以（3）數的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以（4）用相同數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。教學環節雖然