小學英語有效教學設計 一 小學英語詞匯教學應注意的問題 一 在語言情景中教學詞匯 語言教學離不開一定的情景 同樣英語詞匯教學也不例外 我們在平時的詞匯教學中 一定要注重設計合理 真實 高效的情景 通過上個月的網上研修學習 也涉及到了這個問題 合理 即符合小學生的年齡特點和認知規律 真實 即設計的情景貼近小學生的現實生活 真實存在于實際生活中 高效 即設計的情景一定要選擇小學生感興趣 喜歡的情景 只要小學生喜歡 他們就會積極參與語言學習 教學效果一定不錯 如教學四年級下冊Unit3PartALet slearn時 可以這樣設計 Children sDayiscoming Wewillhaveaparty Wewantsomenewclothes Let sgotoLianminSupermarket 用CAI課件接著呈現聯民廣場的畫面 帶領學生一起挑選衣服 一一呈現jacket sweater shirt等單詞 進入詞匯的學習 情景真實自然 水到渠成 二 詞不離句 句不離文 學習了詞匯 就要馬上進入句子或者對話的練習 不要僅僅停留在單詞的練習上 進入這種形式的練習 也是為了下一課Let stalk對話的學習打基礎的 三 呈現方式多樣化 在設計呈現方式時要避免單一 枯燥的方式 注意呈現方式的多樣性 趣味性 吸引學生的有效注意 提高小學生的學習興趣 如學習三年級上冊動物單元時 可用圖畫 動物玩具 視頻 動物的聲音等不同的方式 調動學生的學習積極性 如宋巧珍老師執教的一節詞匯課 學習數字eleven twelve thirteen fourteen等 她用了不同的呈現方式 eleven的學習是數一數生日蛋糕上的蠟燭 thirteen是12只小鴨和小貓慶祝生日所帶來的禮物books引出的 fifteen是猜Amy帶來多少個氣球引出的 四 練習的多樣重復性原則 在練習詞匯時 我們需要設計不同的練習方式 如 看口形猜單詞 教師先示范 讓學生猜 然后讓學生進行比賽 按升降調讀或大小聲讀 一口氣讀多遍 能一口氣把單詞讀三遍 可得到一顆星 一口氣能讀多遍 給予更大的獎勵 接龍讀 在呈現完新授單詞后 一個讀完可以找另外一個讀 然后這兩個再找兩個學生讀 很快整班學生就以幾倍的速度很快讀完了 為了激發學生興趣 維持好課堂秩序 我還規定了學生每次叫其他學生只能走兩步 而且給學生限定了時間 10秒鐘讀完 或30秒讀完等等 練習的多樣重復性原則 找卡片讀 給出卡片 藏到一個位置 一個學生猜 其他同學用聲音大小提示讀 老師說中文 學生說英文 然后交換再說 教師可以根據學生的學習情況 速度逐漸加快 在這種你來我往的師生互動的競賽中 融洽了師生關系 營造了學習氣氛 比賽讀 在復習課上 如何調動學生的積極性呢 根據小學生爭強好勝的特點 可以設計看單詞比賽讀的環節 教師任意給出圖或詞 看誰反應快 讀的快 先說出的給予獎勵 練習的多樣重復性原則 編歌謠讀 例如 在學習了表示食物的單詞后 可以教學生說 Rice rice Ilikerice Milk milk Ilikemilk 在學習完動作的單詞后 可以教學生說 Adogcanrun Icanrun Canyourun Yes Ican Afishcanswim Icanswim Canyouswim Yes Ican 在示范后鼓勵學生用學過的單詞改編歌曲或歌謠 做游戲 如guessinggame 轉盤游戲等等 練習的多樣重復性原則 另外 還有一些方式 TPR活動法頭腦風暴brainstorms黃金搭檔剪子 包袱和錘子游戲 二 小學英語對話教學的基本模式 一熱身活動二呈現新知三對話操練四有效拓展五評價作業 一 熱身活動 目的 創設英語學習氣氛 激發學生學習英語的興趣 復習舊知 為新課學習作鋪墊 方法 1 Enjoy singthesong 2 Freetalk 3 Playgames 4 TPR 5 Let schant 6 Brainstorm注意 復習的內容必須與本課的內容相關 二 呈現新知 在情景中呈現新知 需要做到 1 情景要貼近學生的現實生活2 情景要真實呈現對話的形式或手段 1 一般先處理生詞和句型 然后呈現對話2 通過DVD在真實的語境中呈現對話 3 提出問題 帶著問題聽錄音 三 對話操練 對話操練的方式 1 機械操練 師生對話 生生練 小組練 男女生練 通過反復操練達到熟練的程度 為語言輸出做準備 2 鞏固操練 1 跟讀作用 糾正學生的語音 感受地道的英語 培養語感 2 朗讀 自讀 生齊讀 同桌對讀 男女生對讀 開火車讀 大聲朗讀等作用 通過一系列的朗讀 使學生加深對課文的理解 培養學生良好的朗讀習慣 形成準確的語音語調 3 意義操練 3 意義操練 1 Pairwork 2 Roleplay角色表演 四 有效拓展 在小學英語教學中 拓展訓練設計在某種程度上能夠最大限度的拓展學生的知識面 使有效的課堂教學得到延伸 拓展既要基于教材 但又不能僅僅局限于教材 要略高于教材 應該在教材的基礎上大膽突破 有所創新 教師應創造性的使用教材 進行有效的拓展 使課堂因拓展而豐盈 使學生因拓展而學有所獲 案例 案例 PEPBook5Unit2What syourfavoriteseason 學習完一年四季的單詞 教師可設計一個Doasurvey活動 問一問學生 what syourfavoriteseason 這樣 學生既在交流互動中鞏固了新知 又在拓展中構建了知識體系 例如 T What syourfavoriteseason Why S1 Ilikesummerbest BecauseIcaneaticecream S2 Ilikewinterbest BecauseIcanplaywithsnow 案例 案例 三 下 Unit4ALet stalk 通過學習Amy和母親討論購物的對話 讓學生掌握并應用句型Doyoulike 及其回答Ilike verymuch 當表演課文對話結束時 教師拿出帽子 衣服等道具 把教室的門關上 在墻壁上和門上掛上各種玩具圖片 文具圖片 食品 水果等圖片 布置成一個小型的商店 案例 T I masalesperson thisismytoyshop Comeandhavealook 老師自己當起售貨員 邀請幾位膽大的學生充當購物者 T Hello Ss Hello S1 Doyoulikebluecars S2 No Idon t S1 Doyoulikewhiteplanes S2 Yes Ilikethemverymuch S1 Let shavethewhiteplanes T OK Hereyouare S1 S2 Thankyou T Youarewelcome 拓展注意的問題 作用 在師生的配合下 一次成功的購物完成了 然后老師請同學當售貨員和顧客 要求每位學生必須買到一樣東西 在 售貨員 的高聲吆喝中 在你來我往中 大家經歷了一次難忘的購物活動 拓展時要注意 1 聯系生活實際 在真實的情境中輸出語言 新課程標準在學習方式上 重視語言學習的實踐性和應用性特點 強調教師要創設有意義的 真實的語境 2 以學生為活動主體 3 多設計一些任務型教學活動 游戲等 1 Makeasurvey做調查 2 Groupwork 3 Let splay 4 Let schant 5 Interview采訪活動 6 Pairwork完成調查并填表 五 評價作業 針對教學目標 設計有針對性又有實效的練習作業 鞏固所學的語言點 布置有新意的 有創意的作業如調查 社會實踐 手工操作 畫畫等 小學英語讀寫課基本模式 低段讀寫課的基本模式 一 Warm up 師生互致問候 自由對話 激活思維 歌曲或歌謠激發興趣 鋪墊新知 基本模式 二 Presentation1 出示實物 圖片或進行情景創設讓學生說出本節課四會單詞 2 出示單詞卡片 學生認讀 3 在句型中操練單詞 4 師示范寫四會詞 句 5 生觀察課本圖片 師簡單提問 初步了解對話內容 6 聽音回答問題 7 自讀 主動發問 在互動中競爭 基本模式 三 Consolidationandproduction1 給出字母 拼寫單詞或者補全單詞 2 給出單詞 連詞成句或補全句子 游戲方式操練3 呈現新的文本 練習有關的單詞和句子 基本模式 四 Homework 1 聽錄音跟讀 2 抄寫四會詞句 或背誦并聽寫四會詞句 3 完成新文本的練習 高段讀寫課的基本模式 高段閱讀教學的基本模式 由點及面的重點切入教學復習導入 新舊知識結合 重點詞 句的呈現 操練 全文閱讀 綜合拓展練習 導入 具體實施過程 一 復習導入 新舊知識結合 教師的主導作用在這部分教學中體現得尤為重要 教師的引導是對閱讀教學的鋪墊 也是對整體課堂的把握 首先教師要善于運用技巧 如設疑法 playaguessinggame 直敘法 設計一個情景 表演法 TPR 等靈活的方法 通過巧妙的安排 帶領學生愉快地走入文章之中 在導入本課之前 應盡量找出與本課相關的已學知識與將要學習的新知識之間的關系 進行對比與整合 通過舊知復習過渡到本課的新知 重點詞 句的呈現和操練 二 重點詞 句的呈現和操練從舊知復習過渡到本課新知之后 教師要在閱讀之前對文章的重點詞 詞組 句型進行呈現 并可適當給與講解 教師可在課件或黑板上列出重點短語和句型 而后運用不同的方法讓學生反復操練 使學生在理解的基礎上熟練掌握重點句型 為下一步的的閱讀打下基礎 文本處理 閱讀 三 全文閱讀學生能較熟練運用句型后再展開全文閱讀 就能較快地理解和把握文章的主要內容 真正做到讀懂閱讀材料 教師應考慮到文章的難易程度 從而對教學步驟作適當的安排 如果文章比較容易 與學生的生活距離較近 可以從文章的整體開始 由粗到細 先通讀全文 完成理解題目 然后 鼓勵學生提出自己不懂的句子 而較難的文章 則要由淺入深 逐步深入 掌握文章主要內容 找出文章的重點和難點 拓展 四 綜合拓展練習在閱讀理解的基礎上 大部分學生會形成自主思維 這時 教師應為他們提供一個拓展練習的平臺 啟發和引導學生通過模仿部分文章內容 形成自己的語言 對相近的事物進行描述和交流 這是一種拔高性的練習 能進一步培養學生運用英語的能力 練習的形式可以是 復述練習 改寫 改編 練習