第二講語文學科教學知識和教師的專業發展 教師對學科知識的認識和理解 這種認識和理解與教師提供給學生的教學之間的關系研究 可能是現有教育研究中所缺少的 一 舉例談什么是學科教學知識 教什么 怎么教 案例的對比分析 傷仲永 的第一課時 五柳先生傳 的第一課時 教學重點掌握本文的重點字詞的音和義 尤其是通假字 多音多義字和詞類活用的字詞 傷仲永 課文學習過程 一 初讀課文 正音學生自讀課文 不齊讀 要求聲音洪亮 教師朗讀課文 學生找出教師讀錯的字音 即 自為 日扳 環謁 稱前時之聞 泯然 今夫規律 多音多義字 通假字 形近字 二 再讀課文 解詞教師提問重點字詞賓客 利其 自為 收族 文理 或以 眾人 材人書詩 日扳 使學 隸耕 乞之 泯然 固眾 而已 規律 詞類活用 賓客 利其 書詩 古今義的不同 自為 收族 文理 或以 眾人 材人 其他 小結 布置作業 整理字音 詞義 常識 五柳先生傳 課文學習過程 一 學生逐段讀講課文 要求 重點字詞先講串講文段 二 討論兩段課文的內容 比較分析第一例 目標過程評價學科教學知識 變式教學 激勵機制 反復強化落實重點字詞第二例 課文 學生過程評價 參考案例 愛蓮說 教學片斷 白文 予謂菊花之隱逸者也牡丹花之富貴者也蓮花之君子者也噫菊之愛陶后鮮有聞蓮之愛同予者何人牡丹之愛宜乎眾矣予謂菊 花之隱逸者也 牡丹 花之富貴者也 蓮 花之君子者也 噫 菊之愛 陶后鮮有聞 蓮之愛 同予者何人 牡丹之愛 宜乎眾矣 什么是語文學科教學知識語文學科教學知識是語文教師將語文學科知識和教學知識在教學情境中 備課 上課 進行整合而產生的 是語文教師所必備 所特有的專業知識和專業能力 二 語文學科教學知識的結構分析 語文學科的知識 語文學科的知識 扎實的語文專業知識 并內化為對于文本的解讀能力 以及處理教材的能力 這里所謂文本的解讀能力 不是一般了解大意 劃分層次 而是要讀出文本深層的意義 要落實到詞句 讀出字面背后的意韻 要讀出形象 產生感受 要讀出自己的見解 內容的 或語言的 現存的問題 文本的誤讀 例 1 藤野先生 局部的誤讀 基礎知識分析 語文基礎知識的錯誤 也有語感的問題 對魯迅 對課文理解的錯誤 現存的問題 文本的誤讀 例 2 談骨氣 吳晗 整體的誤讀 文體知識教師的知識需要更新 現存的問題 文本的誤讀 例 3 漁夫的故事 認識問題的簡單化 絕對化例 4 小石潭記 抓住片言只語作微言大義的發揮思想觀念的問題 導致對文章局部或整體的誤讀 對學生的了解 研究 這里首先涉及到的是如何處理教材 所謂處理教材 如從中選擇什么教給學生呢 的能力 其中重要的是指教師要具有原認知能力 原認知是指對個人認知活動的認知 如 學習如何學習 就是指的這種認知 要研究學生的思考 他是怎么想的 他的理解錯誤或者不到位 是因為欠缺什么 前提 教師需明白自己的職責 傳道 授業 解惑 教書育人 教學過程的盲目性 合作交流 誤解為純粹的分組討論探究學習 背離 探究 的真諦對話理論 誤解為師生的機械問答 從 滿堂灌 到 滿堂問 課堂提問 追求表面的熱鬧化 欠缺思維的梯度 深度與價值 教學過程的盲目性 首席伙伴 誤解為旁觀者 只是學習的組織者 促進者 弱化了教師在課堂上本源的教學主體作用自主學習 教師在課堂 不作為 致使學生在課堂的學習 放羊式 式 自由化學生主體 教學環節形式化 沒有給學生一定的思考時間 不讀文本人文關懷 誤解為不能批評學生 盲目遷就 一味說好話 理解就是建立聯系 例 1 聲聲慢 李清照 疏通文意 乍暖還寒 忽暖忽寒 指秋天的天氣 將息 休養 調理 敵 對付 抵擋 損 極 表示程度極高 誰 何 什么 堪 可 怎生得黑 怎么熬到天黑 次第 光景 情景 怎一個愁字了得 一個 愁 字怎么能概括得盡呢 寫愁名句 問君能有幾多愁 恰似一江春水向東流 李煜 虞美人 試問閑愁都幾許 一川煙草 滿城風絮 梅子黃時雨 賀鑄 青玉案 比一比 法國詩人克洛岱將李清照的 聲聲慢 尋尋覓覓 作了翻譯 標題也換成了絕望呼喚 呼喚 乞求 乞求 等待 等待 夢 夢 夢 哭 哭 哭 痛苦 痛苦 我的心充滿痛苦 仍然 仍然 永遠 永遠 永遠 心 心 存在 存在 死 死 死 死 李清照大事記 1103 1126年 與趙明誠結婚 婚后融洽歡娛 共同致力于金石書畫的研究 度過了這生中最安寧 幸福的日子 1126年 1127 金滅北宋 二人所存的十余屋金石書畫在戰火中焚為灰燼 1129年 趙明誠孤身赴任 身染重病 八月十八日去世 終年49歲 李清照時年46歲 1130年 李清照為趙明誠解不白之冤 在越州 臺州 黃巖 溫州之間漂泊 顛沛流離中 所攜文物損失大半 1131年 卜居浙江會稽 又逢盜賊 重病纏身 幾欲喪命 1132年夏 再嫁張汝舟 可惜遇人不淑 9月提出訴訟 與張汝舟離婚 被判刑兩年 1134年 整理完成趙明誠遺著 金石錄 1151 1156年 李清照沒有子嗣 凄然一身 悲苦地離開人世 無人知道死于何時 葬于何處 優秀的老師及時為學生的理解建立支架創設情境 補充生活體驗例 2 唐江澎 生命的意義 激活學生的聯想和想象例 3 背影 在這陰濕 窒息的窄籠 做白虱的巢穴 做泔腳缸 讓腳氣慢慢延伸到小腹上 做柔道的呆對手 劍術的靶子從口鼻一齊喝水 然后給踩肚子 膝頭壓在尖釘上 磚頭墊在腳踵上 聽鞭子在皮骨上舞 做飛機在梁上蕩 補充有關背景和作者的知識例 4 我用殘損的手掌 語文學科教學論的知識 舉例 內容與課型 外國詩歌單元的最后一節 詩歌研究匯報第一組 外國經典愛情詩歌第二組 詩歌的翻譯第三組 各國詩人介紹 打破傳統的講析式 變更學生的學習方式