-本文為網絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載-淺談信息技術教學中的創新能力培養的論文本文從網絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事如意！摘要：信息技術作為普通高中新課程的必修課程，改革的最終目標是要提升學生的信息素養，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。在重視創新能力的今天，如何實現由計算機教育轉變為信息技術教育，教給學生創作的方法？本文根據筆者的教學實踐，闡述了培養學生創新能力的幾種方法，鼓勵、引導學生大膽創新，使學生具有創造的源泉。關鍵詞：信息技術課；培養創新能力；方法 在重視創新能力培養的今天，創新能力日益深入人心。亞歷山大納烏莫維奇魯克認為：“事實上，創造能力的素質是每一個人，每一個正常兒童所固有的，需要的只是善于把它們揭示出來并加以發展。”對于信息技術課來講，可操作性強，學生興趣濃厚，所以信息技術課上培養學生的創造能力比其他學科更有無可比擬的優勢。那么，在信息技術課上怎樣培養學生的創造力呢？筆者結合教學經驗有一些感悟，總結了以下幾種方法與大家共同探討： 1激發學習興趣，培養學生創新的能力 常言道：興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，有興趣了，才會啟動思維，苦苦思考；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。并且，一個人只有在做事情時感到快樂，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，從而有所創造，有所發明。興趣是激發學生學習的動力，興趣是激發創造力的必要條件。因此，培養學生創造能力可以從激發學生的興趣入手，讓學生主動探索學習。例如在教學windows窗口操作一課中，認識窗口、掌握窗口的基本操作是本課教學的重點、難點，為了幫助學生掌握這些知識要點，筆者設計了一個拼圖游戲，把windows的窗口中的各種按鈕、工具欄等設計成各個零件部件，然后讓學生分兩人一組拼成一個windows窗口，比一比，看哪一組拼得又對又準。 要做好這個拼圖，首先得認識這些零部件的名稱，了解其功能、操作，因此，在拼圖之前，以”我的電腦”為例來探索學習，先讓大家打開“我的電腦”，然后把鼠標放在各個按鈕上，等一下，看看有什么反應？再用鼠標點一下，又會發生什么情況？此時，學生興趣高漲，都想快速知道其中的奧妙，每組同學都投入到了有趣的拼圖游戲中去。在通過觀察、探索、研究的過程中，學生學到了新知識。學生在探索過程中，處于動態活動中，在接受新事物的同時，也培養起了動手操作能力、自主探究能力和創新能力。 2創造機會，鼓勵、引導學生大膽創新 信息技術課上創造性動機的產生是由外部刺激和內部心理調節共同作用產生的，教師應創設機會，鼓勵、引導學生大膽創新。例如在上第一節信息技術課的時候，筆者并不急于授課，而是利用一節課的時間讓學生講“你心目中未來計算機的樣子”。剛開始，同學們回答得小心翼翼，怕其他同學嘲笑、老師批評，不敢大膽地想象，這時筆者就鼓勵學生“異想天開”，大膽地描述自己心目中未來計算機的樣子。在同學回答“將來的電腦應該是更有靈感，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情”后，筆者贊揚了這位同學的“作品”，于是，學生們踴躍發言，同時筆者引導他們結合現實進行想象、創新。課堂中教師要特別注意：多一些指導，少一些指責，多一些鼓勵，少一些打擊。 3聯系生活實際，使學生具有創造的源泉 把計算機教學與生活實際聯系起來，講來源，講用途，使學生感到生活中處處可以用計算機，學起來自然親切、真實。 聯系實際，學生才具有創造的基礎，引導學生觀察生活中的問題，啟發他們思考和聯想，從而發揮出學生的潛能。如，元旦到了，讓學生設計慶祝新年的圖片；學校要召開運動會，讓學生設計本班啦啦隊的標語牌；學校宣傳部要進行班報評比，讓學生制作板報等等。大量的實踐表明，學生既有創造的源泉，又有創造的激情，可以充分調動起他們的積極性，挖掘出他們的創作潛能。學生的能力也會在創作實踐中得到培養和提高。4教給學生創作的方法 做任何事情都有一定的方法，方法有好有差，好的方法事半功倍，差的方法事倍功半。教學中如果忽略了對學生進行方法的指導，常造成學生事倍功半或制作的作品沒有任何意義。如，學生設計網頁時，文字和圖片的定位，如果沒有利用表格對網頁進行整體的規劃，操作時來回進行修改，以至事倍功半；又如制作板報時，一些學生只是把一些文字和圖片拼湊在一起，制作的板報沒有主題，沒有任何意義。這樣學生雖然學到了一些知識，掌握了一些操作方法，但缺乏能力的培養和提高，更談不上創造。教學中無論是讓學生畫畫、制作通知、表格、板報等都要強調方法和過程，這也是獲取信息、處理信息、發布和應用信息的方法和過程。 例如，要讓學生設計新年賀卡，教師要指導學生進行整體規劃，考慮以下問題： 賀卡要表現什么主題？ 為體現主題，需要選用哪些文字？哪些圖片？ 文字與圖片的位置如何？ 紙張是縱向使用還是橫向使用？ 這種從整體到局部，逐步細化的方法也是我們處理問題的一般方法。如果把教給學生方法貫穿于教學的全過程，在實踐中不斷進行修正，經過長期的磨練，潛移默化，學生會逐步形成自己的一種方法和能力。 5創設環境，擴大學生的創作空間，發揮主體的創作能力 開展基于主題研究式的信息技術教學活動，提供給學生創作的空間。創設一個主題，讓學生圍繞這個主題進行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過程。學生的能力在實踐過程中得到培養和提高。 例如，如學習制作網頁站點內容時，就提前布置給學生這樣一個網頁作業：展示研究性學習成果。這是一個范圍很大很寬的題目，對于一般情況的學生來說，是比較難的。但是有了網絡的支持，很多問題都可以迎刃而解。而且有時候，越是難度大的題目，越能激發學生的好勝心。題目布置下去之后，學生便開始著手準備了，他們從網上搜集了大量的相關的素材，或者自己完成，或者自由組合小組完成，既培養了自主學習的能力，又培養了協作學習的能力；他們定好自己的研究課題后，從網上獲取材料，并選擇有對他們的課題有價值的材料進行加工，精心組織材料，一切都有條不紊。豐富的材料，開闊的視野，使學生有的想，有的寫，網頁內容不僅充實，而且有深度。學生的作品在網上發表后，可以收到來自四面八方的參考意見，那些素未謀面的朋友和他們在網上進行交流，共同修改，既激發了興趣，又提高了信息技術運用的能力。 以上便是筆者對于學生創造力培養方法的闡述。在信息技術課上培養學生的創造能力有著其他學科無法比擬的優勢，教師要讓學生敢于去創新，要調動一切積極的因素，創設環