信息技術與美術學科整合教學案例我的另一張臉大連開發區第二中學 胡勻翔我的另一張臉大連開發區第二中學 胡勻翔教材分析：本課是一節綜合性的美術活動課，融探究性、自主性、多元體驗于一體。突出大膽地嘗試、質疑與發現、動手制作等綜合能力的培養，重視學生在學習活動中體驗發現的樂趣，并肯定學生自主發現不同的學習方式，贊揚學生有一個“去舊迎新”的頭腦，來發現畫、印、撕、剪貼、浮雕、折疊、結合模型、紙盒等制作方法，結合信息技術的輔助教學，創設一種快樂的學習情境，最后激勵學生發散思維，使每一個學生主動探索大膽發現嘗試成功，從這種學習方式中體驗到的真正快樂。認知目標通過此課，學生可以說出面具的起源，分類與作用，并且可以利用多種材料設計制作面具情感目標 通過東西感受東西方藝術的交融，體會藝術中的人文色彩，產生對古老藝術的熱愛之情能力目標培養學生的想象力與創造能力重 點如何選擇適當材料，用自己喜歡的方法來制作面具難 點面具的立體造型設計根據目標任務的實際情況，我把這個課題分成四課時完成。這四課時的內容分別是：第一課時 將同學們搜集來的文字、圖片、影象資料匯總，通過多媒體展示，群議面具由來、意義及功能第二課時 教學內容是發放學習單，勾畫面具草稿，多媒體展示草稿，群議第三課時 教師利用實物投影儀做一個普通面具制作步驟示范。學生再其后依據自己的設計稿完成面具制作第四課時 配合音樂做表演式展示，從德育角度讓學生體會生活中的偽善與裝扮下面按照課時的順序闡述整個教學過程第一課時將同學們搜集來的文字、圖片、影象資料匯總，通過多媒體展示群議面具由來、意義及功能課堂教學中的導課環節，是整個課堂教學的有機組成部分，好的導課能增強學生學習興趣，激發學生思維，為整堂課打下基礎。本課的導課我利用了影象導入法,目的是根據學生的認知特點，充分調動學生主動參與學習的積極性。具體實施措施是:教師在課前播放非洲土著人民的假面舞以及中國少數民族地區的假面舞蹈，讓學生們自由猜測面具的用途作用，允許學生自由,無拘束地在探究質疑過程中,在小組成員的交流下,大膽地發現和評論.引導同學產生對面具起源作用等探討的興趣，激發其制作欲望。在調動課堂氣氛之后，請學生們自報課前自己研究的知識，如：有的人對面具的起源發生了興趣，有的人對面具與臉譜之間的聯系產生了疑問；有的人研究了中國面具從古到今的發展狀況；還有的人對歐洲面具產生了好奇心，并做了研究。在大家的集思廣益之下，不但基本總結了面具的起源、分類和作用，而且還會在授課中驚喜的得到了意外的啟迪因為在課前布置了同學們查找資料，在課堂上鼓勵孩子們充分發揮自主性，上前通過多媒體教學設備展示自己的搜集，期間，同學們帶來了假面舞、三國面具、西藏佛教面具和儺戲面具等圖片以及文字資料，開闊了學生眼界，在其互相學習，互相提高的同時，作為教師要有充分準備以便把課堂挖掘到一定的深度。在討論中讓學生了解古老的文化藝術。面具是一種古老的藝術品，是一種獨特的世界性的文化現象，是人類思維意識發展和宗教情感的產物最后，教師通過大屏幕播放自己制作的關于面具起源的動畫，在同學們廣泛發表意見之后放給大家看，起到補充歸納的作用，也從視覺上加深了對于此內容的印象。第二課時教學內容是發放學習單，勾畫面具草稿，多媒體展示草稿，群議學習單的內容是這樣的，兩個問題在前：1、 通過上節課的學習，你還記得面具的起源、種類和作用嗎，記得多少，請寫出來！2、 你對上節課哪位同學帶來的內容最感興趣，記憶最深刻？下面是一個空白區域供學生起草面具草稿用在草稿區域下方，要求學生寫清楚要做的面具是什么形象，代表什么意義，計劃采用哪些材料。很明顯，這個學習單的前兩個問題不但檢驗了學生上節課的知識接收情況，而且學生對于哪些內容最感興趣的反饋，為教師以后備課的搜集材料引導了方向。而下面勾畫草圖并做出相應標注的內容是為了使學生在實際操作中成竹在胸、有的放矢。正所謂是磨刀不誤砍柴工！隨后鼓勵同學上前展示在實際實施過程中的設計稿，群議。通過展示草圖，引導學生欣賞同學之間有特點的面具，進行交流制作方法，制作技巧，能用簡短的話語大膽評議，來表達自己的真實的感受。在整個過程中讓學生體驗成功感，培養學生更濃厚的學習興趣性和積極性，加強同學間互相探究，互相交流以及合作意識。對有些可以隨時應用的制作方法和能利用身邊熟悉的工具、材料，并能在課堂上操作的，有選擇地激發學生大膽猜想，大膽設計，大膽嘗試，分出教學的側重點。為下一課做鋪墊。第三課時教師利用實物投影儀做一個普通面具制作步驟示范。學生再其后依據自己的設計稿完成面具制作首先教師利用實物投影儀做一個普通面具制作步驟示范。隨后鼓勵學生積極參與到集體創作的美術活動中，嘗試各種工具，材料和不同的制作過程，豐富學生視覺，觸覺和審美經驗。老師起到答疑解問的輔導作用。在制作過程中，適時對個別制作現象的發生組織討論。交流了制作方法，制作技巧，體現合作學習的優勢。用簡短的話語大膽評議，給學生創造鍛煉自己即興組織語言的機會。第四課時配合音樂做表演式展示，從德育角度讓學生體會生活中的偽善與裝扮1、 展示的形式表演性展示。做完面具后,大家跟著音樂創編動作。通過表演來展示面具后，對其他同學有特色的面具，進行欣賞和評議，并以此引導同學之間各種方法和技巧的交流。還可以評戴面具表演的不同的感覺和感想。2、 德育的灌輸活動的最后，我向學生提出這么一個問題“同學們做出自己的面具，都很欣喜，都很高興的把它戴在頭上，可是，你愿意永遠戴著一個假面具，去生活嗎？在人與人的交往中，你愿意別人帶著一個假面具與你相處嗎？你有沒有想過許多平凡的面具下是蘭心慧質，許多漂亮的面具下是陰險狡詐呢。設計此環節充分體現了學科育人的功能，使本課不僅僅是了解面具的相關文化，學會制作面具，也抓住實際教育學生怎樣清明為人。幾個并不需要學生回答的問題，帶給學生思考的意義卻是深遠的，它們引導學生認識到行為上的偽裝也是一種面具。從而激勵他們分辨真善，為人坦誠到此，整個課程在現代信息技術的輔助教學之下結束了。學生們表現出極大的熱情，在自己能力的范圍內充分發揮出各自的想象能力和制作能力，雖然很多作品還都脫離不了幼稚，但其作品表現出的創造力是十分可喜的。在期間我們也很明顯的看到信息技術的運用