弦樂四重奏如歌的行板片段教學目標：1、讓學生對充滿詩意、深情、寧靜和略帶憂傷的俄羅斯風格的音樂感興趣，并樂意了解柴科夫斯基相關的音樂作品；2、能讓學生背誦如歌的行板主題旋律；3、引導讓學生用心靈感受音樂，引起共鳴與聯想，能把樂曲憂傷、壓抑、冥想的情感，通過各種形式（包括形體、動作、語言、音色、樂器、繪畫等）表現出來。教學分析：1、如歌的行板是一首非常典型的俄羅斯作品，它不僅是一個比較有深度、難度的內容，而且它那悠長緩慢、情感真摯的旋律非常富有內涵。2、欣賞柴科夫斯基的如歌的行板，教師應更多的引導學生靜靜地聆聽音樂，感受作品觸及靈魂深處的真摯情感。3、如歌的行板宛如一副美麗、憂傷的風景畫，教師如果借助于俄羅斯的文學、美術等相關藝術內容，從多角度、多側面豐富學生對作品的感性認識，可以加深學生對作品的理性認識，并通過在反復的聆聽中熟悉旋律，充分挖掘學生的情感世界。教學重難點：通過調動學生一切能調動的感官，來挖掘學生對作品理解的情感深度。教學準備：相關聲像資料（或多媒體課件）、電腦平臺（或聲像播放機）教學過程：（一）營造氛圍課前播放俄羅斯音樂，通過欣賞該音樂把同學們帶到充滿詩意、深情、寧靜和略帶憂傷的俄羅斯風格的音樂氛圍中。（二）導入師：“請同學們在老師鋼琴的音樂（如歌的行板）伴奏下，欣賞幾幅不同時期的油畫，并說出鋼琴演奏的音樂比較適合哪一幅畫的意境？為什么？”欣賞油畫：（1）列賓伏爾加河上的纖夫（2）勃魯蓋爾農民的婚禮（3）莫奈草地上的晚餐（三）教授新課1、完整地欣賞如歌的行板師：“你們聆聽到了什么，宛如看到了什么？”教師引用俄國大文學家列夫.托爾斯泰的感慨：“從這首樂曲里，我已經接觸到忍受苦難的人民的靈魂深處。”2、用呼吸來感受第一主題樂句（1）每個小節處呼吸的感受怎樣？（呼吸比較順暢）（2）每個樂句呼吸的感受怎樣？（呼吸比較困難，時而氣長，時而氣短）3、唱、奏師：“請同學們跟著弦樂四重奏的音響唱會“主題一”音樂，并模仿小提琴的弓法來體會音樂的分句。”4、議、說學生熟唱“主題一”曲譜后并討論：“主題一”的旋律和特點是什么？教師從音色的暗淡、樂句不對稱美、主題后半部出現的變奏等特點來啟發，讓學生用美麗傷感的語言來表達一種音樂心境。5、聽、動欣賞第二段音樂，找出由半音下行的固定動機和情緒變化。（1）固定動機表現了什么情緒？在學生的哼唱中，教師啟發學生用左顧右盼的眼神、形體、和沉重的腳步來想象固定動機中所表達的一種不安、煩悶以及不可排遣的郁悶心情。（2）弦樂出現了明顯的高音和新的素材，寓意著什么？與學生一起做張開雙臂、仰天長嘆的動作來感受向蒼穹祈禱的心境。6、議、探（探討第三段再現音樂的音樂形象）（1）播放第三段音樂（2）學生分組討論，音樂第三次主題的出現帶來了什么感受？熟悉的旋律再次出現猶如枯草欲生，封凍欲裂，冷寂的心要破解，我們再一次聽到俄羅斯人民心底的呼喚。（3）總結小組意見并匯總（四）創編1、在第一主題的旋律上創作歌詞；2、在主題音樂背景下創作抒發內心情感的優美散文，進行配樂朗誦；3、在音樂的伴奏下，用肢體動作來感受和表現音樂的旋律線條分句；4、用顏料、色彩表現音樂情緒的變化。課堂小