如何利用多媒體進行數學教學新時代的教學必須以更快的速度、更高的效率、更充分的學習活力來適應一切。運用多媒體課件輔助教學，改革傳統的課堂教學模式，極大地提高教學效率和質量，實現知識型教育向素質型教育的轉變。作為一名數學教師，我們要讓多媒體進入我們的數學課堂，使我們在知識傳授過程中，音色清晰、畫面形象、影音統一等諸多優點于一體，使教學由抽象到直觀，圖文并茂，聲像兼具，形象生動，讓數學不再枯燥乏味。那么如何使用多媒體進行數學教學進而提高數學課堂的效率呢？1、 利用多媒體，激發學生學習數學的興趣 多媒體的特點之一就是具體形象、生動直觀,能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象,能夠激起學生學習的興趣和求知欲,調動學習的積極性。如在勾股定理這一節課的教學中我采用了上網了解勾股定理的相關內容：在我國，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達哥拉斯定理。人們發現早在畢達哥拉斯以前一千多年，古代巴比倫人就已經知道這個定理。讓學生通過上網了解，提高學習興趣，通過了解我國古代對勾股定理的研究，同時對學生進行愛國主義教育。 二、利用多媒體，實現優化教學過程在數學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。如在“多邊形的內角和”教學中，先從三角形的內角和為180入手，在求四邊形的內角和時轉化為兩個三角形的內角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學生自己探索五邊形內角和的求法。在這兒提出問題，可以激發學生對四邊形內角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當的提問，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內角和公式的證明打下了堅實的基礎。三、利用多媒體強化感知，突破疑難利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如：學習用一個平面從不同方位截正方體產生的截面的，傳統教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大同學還是一知半解，如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想象了，利用多媒體中智能教學平臺里，通過演示，學生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐步參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。 四、利用多媒體，減輕練習負擔，提高學生素質 練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學習知識，從而使課堂練習容量和內容更為廣泛有趣，就知識的鞏固更為扎實，切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質”。多媒體技術在現代教學中占有十分重要的地位，合理運用能激發學生學習的興趣，使課堂生動活躍，提高課堂效率，多媒體課件為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式。為了充