分子熱運動教學設計課題九年級第十三章第一節教材分析教材從分子的組成入手，先說明分之在做無規則運動，然后講到擴散現象，并對分子熱運動進行講解，說明分子間存在相互作用力。教學目標知識和技能1 知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。 2 能夠識別并能用分子熱運動的觀點解釋擴散現象。 3 知道分子熱運動的快慢與溫度有關。 4 知道分子之間存在相互作用力。過程與方法1 通過演示實驗，說明一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。 2 通過觀察演示實驗使學生知道，物體溫度越高，分子熱運動越劇烈。 3 通過將分子間作用力與彈簧的彈力類比，使學生了解分子間既存在斥力又存在引力。情感、態度、價值觀1 激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索微觀世界和日常生活中的物理學道理。 2 用實驗和多媒體教學素材激發學生對大千世界的興趣。使學生了解，可以通過直接感知的現象，認識無法直接感知的事實。 3培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。重點難點重點分子熱運動。難點1、 從宏觀出發通過直接感知的現象，推測無法感知的事實。 2、 用分子熱運動觀點解釋有關現象。設計思想聯系生活實際，通過引導，從大量的物理現象出發，了解分子熱運動的基本知識，激發學生學習興趣。通過教師演示實驗，學習分子間相互作用的有關知識。使學生樂于探索微觀世界和日常生活中的物理學道理。同時使學生意識到可以通過直接感知的現象，認識無法直接感知的事實。教學準備玻璃瓶2只、二氧化氮氣體、鉛柱、勾碼、花露水、空氣清新劑、彈簧和乓乒球、多媒體設備。教學過程 一、引入新課教師活動學生活動備注1、復習提問：物質是由分子組成等相關的問題。1、學生討論回答指出分子是不能用眼睛看出的（區別灰塵、花香）2、創造情境：教師用黑色塑料袋包著花露水在學生間邊走邊倒出少量花露水，讓學生猜是什么？2、學生感受，激發興趣。a、學生猜出是花露水后馬上表揚。然后問為什么能聞到香味？（先不要求回答）。b、前排學生先聞到，稍后后排學生才能聞到?；端奈兜辣容^熟悉，學生容易判斷出來。（激起學生的情緒）3、引導：我們能聞到香味，但不是同時聞到的。那么關于這個現象，同學們有什么問題？3、提出香味進入鼻子、香味從容器中向外傳、香味為什么會傳開等問題。4、引入課題：“分子熱運動”。4、明確學習內容是“分子熱運動”。 二、擴散現象教師活動學生活動備注1、講述：物質是由大量分子組成的。如1cm3空氣中的分子用每秒計算1010次的計算機計數也需80年。1、體會物質中分子數量之大。2、教師演示：二氧化氮氣體的擴散現象。 2、細心觀察玻璃瓶中氣體顏色的變化3、啟發學生通過觀察演示實驗思考 ：二氧化氮密度大于空氣，它是怎么進入到上面瓶中的？3、討論、交流。得出分子在運動著，二氧化氮分子與空氣分子進入到對方瓶中，這是分子運動的結果。媒體展示 “氣體的擴散現象”4、提問：為什么硫酸銅溶液與水的分界面逐漸看不清了？4、思考得出： 硫酸銅溶液分子進入到水中，水分子也進入到了硫酸銅溶液中。媒體展示結合課本閱讀5、啟發：固體分子會運動到其他固體中嗎？5、思考：可以。媒體展示6、講述：擴散現象6、觀看、領悟：氣體、液體、固體都會發生擴散現象。7、演示：在兩燒杯中分別裝入等量熱水和冷水，用滴管在各燒杯底部注入一滴藍墨水。 提出問題：觀察到的現象說明了什么？7、觀察、思考并回答：分子在不停地運動著，溫度高時，擴散得快，說明分子運動得快。 歸納：一切物質的分子都在不停地做無規則運動。熱水中的藍墨水擴散得比較快，學生比較容易觀察到。 三、分子間的用力教師活動學生活動備注1、提問：為什么氣體和液體很容易分隔開？而大多數固體卻需要用較大的力？能舉出一些具體的事例嗎？1、思考：分子為什么沒有像沙子一樣散開或鐵絲不易拉斷。 猜想：分子間有相互作用的引力。、演示實驗：用刀把鉛塊的底面削平、削干凈后緊緊壓在一起，兩鉛塊間分子的引力使其“粘”在一起，在下面吊一個勾碼。2、（先讓學生做這個實驗，學生不明其中的道理，成功率較低。教師再做，激起學生的情緒） 觀察：從所能看到的實驗現象中體會分子間存在著引力。、啟發：分子間有斥力嗎？哪些現象說明分子間存在著斥力？3、討論并回答：液體和固體也都不容易被壓縮。做例題鞏固、歸納：分子間既有引力又有斥力。4、把彈簧的兩端系上乓乒球，讓學生感受分子間的引力和斥力。(領悟知識，突破學習的難點。) 四、課堂小結教師活動學生活動備注1、課堂實驗討論題?！皠邮謩幽X學物理”第三題，討論彈簧秤示數的變化說明了什么？1、根據要求完成討論。水分子間有相互吸引的引力。2、引導組織學生回顧本節學習內容。2、回顧本節學習內容，讓學生列舉擴散現象在生活中的有關實例及其應用。3、組織學生在相互交流的基礎上進行小結。3、在交流的基礎上進行學習小結。歸納分子動理論的內容4、對本節學習情況進行簡要評價。 五、板書設計第一節：分子熱運動 1、擴散現象：不同