大氣壓強教學目標：知識與技能： 1、知道大氣壓強的存在，知道托里拆利實驗的原理、過程和結論； 2、了解大氣壓強產生的原因；3、知道大氣壓強與高度和天氣有關；4、通過演示實驗，培養學生的觀察能力和分析能力；5、通過對托里拆利實驗的學習，培養學生的思維能力。 過程與方法：1、學生進行實驗探究，估測大氣壓的大小，體會科學探究的過程； 2、通過對托里拆利實驗的學習，使學生理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法。 情感、態度和價值觀：1、通過演示實驗，激發學生學習的興趣和求知欲； 2、運用大氣壓強知識解釋生活和生產中的有關現象，使學生體會到物理知識與生活的密切關系，具有將物理知識用于解釋日常生活現象的意識；3、通過對托里拆利實驗的學習，培養學生熱愛科學的精神，培養學生的創新意識。 教學重點：大氣壓強的存在和大氣壓強的測定。教學難點：理解托里拆利實驗的原理。教學器材：塑料瓶、水杯、硬紙片、杯子、氣球、塑料掛鉤的吸盤、長度不同的幾個試管、空可樂瓶教學過程：一、大氣壓強演示實驗 ：將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。 提出問題：放手后，會看到什么現象？ 學生：紙片會掉下來。 演示實驗 ：將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。問：放手后，會看到什么現象？教師放開手，硬紙片沒有掉下來。 演示實驗 ：在剛盛過熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水，瓶子被壓扁。 演示實驗 ：用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，杯子被氣球吸住。 提出問題：硬紙片為什么不會掉下來呢？塑料瓶怎么會被壓扁？杯子為什么會牢牢地吸在氣球上呢？ 硬紙片受到一個向上的力； 空氣對塑料瓶有壓力； 杯子被氣球粘住了。 介紹大氣層的結構，對比液體壓強產生的原因，分析大氣壓產生的原因：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓。誰能解釋一下我們剛做的三個實驗的現象呢？ 教師：生活中還有哪些現象能說明大氣壓的存在呢？ 塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上： 用吸管吸汽水； 墨水被吸到鋼筆里。 二、大氣壓強的測定1、講解馬德堡半球實驗。 提出問題：這個實驗說明了什么？大氣壓強究竟有多大？說明了大氣壓強的存在； 大氣壓強很大，把兩個半球緊緊壓在一起。 學生紛紛猜測大氣壓強的大小，但是都不知道大氣壓究竟有多大。但是我們怎樣才可以確切地測定大氣壓的值呢？同學們先想一想，實驗 中硬紙片的受力情況如何？受到水杯內水的壓強和大氣壓強，大氣壓強大于水的壓強，因為杯底對水也有壓強，這個壓強無法測出。 如果能使水不與水杯底接觸，而且水面上方的氣體壓強為零，那么紙片的受力情況是怎么樣的？進行受力分析： 硬紙片受到水柱的壓力和大氣給的壓力。 此時，大氣壓強就等于水柱產生的壓強。究竟大氣壓能支持多高的水柱呢？大家一起來看看下面的實驗。 換用比杯子長的各種不同長度的試管(或容器)進行覆杯實驗(例如可以用礦泉水瓶、一端封住的日光燈管等)。教師利用圖片向學生講解，大氣壓可以支持的水柱高達 10m 以上。 教師提出問題： 這個實驗測大氣壓的原理是什么？ 怎樣能使液柱高度降低？ 大氣壓強等于水柱產生的壓強。即 p0 = 水 gh ； 因為 p0 = 水 gh ，所以在大氣壓不變的情況下，如果換用密度較大的液體，液體的高度將會低一些。 2、托里拆利實驗托里拆利實驗的原理計算大氣壓強的大小學生討論： 托里拆利實驗中水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓是否有關？ 如果玻璃管上端敲破一個洞，管內的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽？ 因為 p =gh ，液體壓強與水銀柱的高度有關，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓無關。 破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內的水銀將向下落回水銀槽。 三、大氣壓與高度、天氣的關系離地面越高的地方，大氣壓越小。 教師利用圖9-4-9，給學生簡單介紹大氣壓與天氣的關系。 提出問題：當大氣壓降低時，常伴有多云天氣，這是為什么？四、課堂小結 (1)大氣壓產生的原因；(2)托里拆利實驗和大氣壓的大小。 五、課