位置與方向小向導教學設計姓名張磊芳單位邢臺市橋西區東戶學區洛東小學標題位置與方向小向導所屬學科數學適用年級六年級對應教材有（需在teacher_support下以“對應教材”為文件名提供相應教材掃描頁）無覆蓋范圍單元課 其他所需時間（實施此教案所需的時間，如：45分鐘，4小時，1年）： 每節40分鐘，共3課；課外約2課時涉及學科(建議不要超過四門學科)數學、信息技術、美術、綜合實踐框架問題基本問題你知道生活中的路線圖嗎？單元問題1、路線圖中的秘密，你想知道嗎？2、想辦法讓它成為你外出的好幫手？內容問題1 、從天氣預報中,你知道了哪些信息? 2、我們怎樣才能做到有備無患呢？ 3、怎樣來確定臺風中心的準確位置呢？ 4、怎樣用語言來描述臺風的移動路線？ 概述（簡要描述教學目標、實施過程、成果要求等內容）：用數學語言描述出物體運動的路線圖為主題的項目學習活動。學生在已經積累了一些確定位置的感性經驗，通過前面的學習，學生能根據平面示意圖，用方向和距離描述某各點的位置及平面圖上確定某個點的位置，在此基礎上學會數學語言描述運動物體的行動路線圖，他們通過采訪、調查、收集有計劃地安排生活經驗，得到的各種路線圖為范例，他們以小組為單位繪制個性化的路線圖（紙質），更深切地體驗線路圖在生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活中密切聯系，會描述自己小組設計的路線圖，并評選出優秀的設計師和講解員，發展學生的空間觀念，體會生活化的數學。課程標準（簡要說明本單元所涉及的國家課程標準）：1、學生用數學的語言來描述簡單的路線圖，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。2、設計操作中獨立思考，鼓勵學生發表自己的觀點，學會聆聽，及時完善自己的觀點。3、在數學學習活動中獲得成功的體驗，學會在生活中應用數學，幫其建立自信心 。學習目標（從“知識與技能”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”三方面簡要說明學生通過學習后所能達到的具體目標）：知識與技能1、掌握描述簡單路線圖的方法，能根據方向（任意方向）和距離繪制簡單的路線圖。過程 與方法在解決問題的過程中，發展學生的空間觀念，培養學生的合作意識，增強學生學好數學的興趣和意識。情感態度與價值觀通過生活實例學習位置與方向的知識，感受數學與生活的密切聯系，學會在生活中應用數學。過程(描述你的教學步驟以及相應的活動序列。請注意體現教學活動與框架問題的針對性并說明各活動所需的具體資源及環境。在用到自己制作的文檔時，請注明文件名并設置相應鏈接)：項目開始前：1、 學生填寫問卷表，測試學生的評估需求，調動學生學習的積極性。2、上網搜集臺風形成的原因，收集外出看到過的路線示意圖，把路線圖小冊子發給家長，希望家長給與配合，做好后期的指導工作。3、全班學生填寫K-W-L表前兩項，幫他們回顧前面的知識，以及通過學習自己想得到的知識，鼓勵他們隨時提出問題和想法。4、學生根據實際情況進行分組，并要求填寫小組分工表。項目實施中：（一）探索交流，解決問題。分組探究培養學生合作意識和整合信息的能力（1）、開展自主學習活動，通過自學課本和網絡搜集，自主學習生活中路線圖的知識，借助公交車、商場、超市、百度等，學生收集本組研究學習的資料（如：平面示意圖、方位等），開展對路線圖的研究性學習，歸納分析、自主探究。（2）、利用課前搜集到的材料，初步認識路線圖。然后互相探討交流，并動手設計個性化的路線圖，解決內容問題。結合老師提供的“學生范例”， 把研究過程以及通過本組對路線圖的基本知識的理解，制作成PowerPoint演示文稿，交流自己的研究思路和初級成果，并利用學生范例評價量規進行評價。3、利用教師演示文稿提出單元問題“從天氣預報中,你知道了哪些信息?我們怎樣才能做到有備無患呢？怎樣來確定臺風中心的準確位置并用語言來描述臺風的移動路線？組內設計個性化的路線圖,你打算如何向同伴介紹路線圖？等等，組內設計個性化的路線圖,你打算如何向同伴介紹路線圖？等，小組討論，用學到的知識解釋這些問題。學習完成后，小組長帶領組員填寫 “小組合作評價量規”、“小組討論記錄表” 對小組成員活動表現進行評價、建議。（二）根據同伴的描述，畫出路線示意圖。（三）為動物園設計一個參觀路線示意圖，并用數學的語言來描述。（四）分享交流平臺學生對有用信息進行簡單的歸納與類比，并結合學生范例、自主學習清單制作演示文稿，結合發言檢查清單 交流自己的研究思路和初級成果。項目結束后：反思自己的學習過程：1、填寫K-W-L表，再次回顧本單元活動開始老師提出的單元問題：你能設計一份生活中的路線示意圖嗎？通過此次項目學習，你有了哪些新的理解與認識，把自己認為最有價值的思考記錄下來。2、肯定學生對路線圖有了較深的了解，能夠靈活運用路線圖，使其成為我們學習與生活的好工具。所需資源（介紹可以用于幫助學生完成學習任務的材料或參考網址，建議在每個網址后寫上一句話，簡要介紹該網站適用于本教案的內容）：/評價時間線培訓前培訓中培訓后問卷調查表評估需求表提問小組合作分工表K-W-L表日志小組自我評價階段性匯報終結性展示會K-W-L表發言檢查清單活動反思卡評價方法或工具（說明在本教案的實施過程中將用到哪些評價工具，如何評價，以及目的是什么。請注明這些評價工具對應的文件名并設置相應鏈接）：1對學習過程或活動：K-W-L表 項目開始初期填寫，回憶已有知識，為構建新知識做好準備。2對學習成果：自主學習清單梳理自己的認識和對以后學習的想法。3其他評價：發言檢查量規提高學生解決問題及語言概括能力。課前分析：本節課學習“描述簡單的行走路線”，是在學習了“用方向和距離描述物體的位置”和“用方向和距離在平面圖上畫出相關物體位置”知識的基礎上學習的。例3教材上呈現臺風生成路線，讓學生用數學語言來描述。學生收集路線，并主動設計路線圖，做好小向導。教學反思： 位置與方向小向導是在學生已經認識平面圖上的八個方向，學會描述行走路線的基礎上，進一步認識路線圖，會根據路線圖用方向和距離描述行走的路線，并能繪制個性化的路線圖。本課的學習內容充分利用學生身邊的教學情境，學生的學習積極性較高，學習興趣濃厚，知識理解的很好。教學中，從學生已有的生活經驗出發，緊密聯系學生的生活實際，讓學生在活動中深入體驗，整個教學過程注重學生的自主性，發揮了學生的主體作用，通過學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路，發展學生的空間觀念。學生反饋：通過此次學習，我們合作、思考、討論，學會用數學的，而且學會數學的語言來描述及設計路線圖，而且同學間的友誼大有提高，小組合作越來越有默契，會制作PPT,我們大家踴躍發言，學習興趣較高，我們對數學學習更有信心。同行點評：這個活動設計符合學生認知需求，充分利用學生身邊的教學情境，學生的學習積極性較高，學習興趣濃厚，知識理解