2007年福建省中考物理學科試卷質量分析評價報告初中學業考試是義務教育階段的重要考試，對義務教育階段的教學具有重要的導向作用，為了更好地貫徹教育部和省教育廳關于基礎教育課程改革實驗區初中物理學業考試的有關文件精神，進一步推進義務教育課程改革，我們依據教育部關于初中畢業、升學考試改革的指導意見、全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）以及2007年福建省初中學業考試大綱物理，對2007年我省九份物理學業考試試卷進行了綜合分析與評價。評價以課程標準為依據，具體的原則是：1體現新課程的基本理念。試題要體現義務教育的性質，體現對學生的教育性，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生有意義的學習，發揮考試對教學的正確導向作用。2全面考查學生的科學素養。試題要從知識技能、過程方法和情感態度價值觀方面全面考查學生科學素質的發展水平，體現物理課程的教育目標。3體現應用意識和創新意識，體現生活化和實踐性。試題要立足學生發展和生活實際，從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、應用物理知識和方法分析處理問題的能力和創新能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際、關注科學技術的發展。4體現物理學科特點。試題要重視實驗和科學探究能力的考查，引導教學注重探究過程和方法，注重培養學生科學地認識事物、分析現象和把握規律的能力。5命題科學、嚴謹、規范。試卷形式要規范，試卷結構要科學、合理，恰當控制難度、信度和效度，無繁、難、偏、舊試題，語言表達要規范、嚴謹、清晰、無歧義，插圖要清晰、準確、美觀。一、考試命題過程管理各市報送的紙質材料比較整齊，但是多數市的材料沒有經過整理，比較混亂，也存在一些缺漏。從各設區市報送的材料來看，大部份設區市都非常重視對中考命題的管理，基本上按照教育廳的有關規定組建命題組和審題組，命審題人員絕大部分都經過了省級以上中考命題培訓，試卷基本上都能依據課程標準和考試大綱的內容范圍與要求進行命題，較好地體現新課程的理念。 二、試題內容、形式和考試結果分析1試卷的基本信息（1）試卷的表觀特征九份試卷在考試形式（兩考合一）、總分（100分）和考試時間（90分鐘）均符合考試大綱的要求，各卷的題量、長度和考查結果見表1。表1：試卷表觀差異統計表 項目試卷題量（小題）試卷長度（碼）難度值及格率%優秀率 %（難度值0.8）福州卷3180.716445廈門卷3460.585018.9寧德卷3380.625637.8莆田卷3180.6258泉州卷3580.686638.76漳州卷3360.656133.2龍巖卷3280.666336.87三明卷3180.646334.1南平卷3560.706540.51從表1可以看出： 各卷的題量均控制在3135小題的合理范圍內。 南平卷的長度6碼，題量為35小題，沒有答題卡，導致試卷的版面排列太緊，廈門卷、漳州卷雖有答題卡，但版面排列也顯偏緊，均不利于學生閱讀和解答。 從各卷的考查結果來看，試卷難度值都沒有達到0.8，及格率也均未達到80%。其中難度值達到0.7以上的只有福州卷和南平卷，廈門卷難度過大，難度值只有0.58；試卷的及格率低于60的有廈門卷、寧德卷和莆田卷。較去年相比，龍巖卷難度值有較明顯上升，漳州卷難度值有較明顯下降，龍巖卷的及格率有顯著提高，廈門卷和漳州卷的及格率明顯下降。（2）試卷的內容特征 試卷的題型和結構趨于合理。各卷的題型無論在結構上還是在賦分上都更加趨于合理，內容上更加注重對學生實驗、探究能力的考查。除廈門卷、漳州卷外，其它7份試卷的實驗、探究題所占分值的比例都在30左右，有的試卷除了設置基本題型外，還增設個別創新題型，如閱讀題和綜合應用題，且創新題型的占分比例都能控制在全卷的10%以內。 試卷充分體現了新課程的理念。關于試卷是否體現新課程的理念，此次評價著重從三維目標展開。各卷在這三個方面的分值比例見表2。表2：體現三維目標（%）試卷項目福州卷廈門卷寧德卷莆田卷泉州卷漳州卷龍巖卷三明卷南平卷聯系實際考查知識與技能535232474743535253過程與方法11131112811111410情感、態度與價值觀25101414198121117從表2可以看出：各卷都十分重視通過聯系生活、社會與科技，考查學生對知識與技能的掌握情況，試題素材體現聯系實際的分值比例除寧德卷占32%之外，其余7份試卷都在43%以上，其中有5份試卷達到52%。另外，對過程與方法以及情感、態度和價值觀的考查均引起普遍重視。2試卷的主要特點2007年試卷總體質量良好，各卷力求通過真實的情景對三維目標進行全面考查，各具特色。下面從三個主要方面闡述這些特點。（1）聯系生活、社會與科技，考查知識與技能各地試卷共同特點是，注重聯系生活、社會與科技，在真實的情景中考查學生的知識與技能，理論聯系實際能力，分析和解決問題能力，拉近了物理與生活的距離，較好地體現從生活走向物理，從物理走向社會的理念。例1，廈門卷第1題。圖1如圖1所示，為了使道路交通更加通暢，廈門市幾條主干道架設了高架道路，高架道路的路面鋪設“海綿”瀝青，部分路段兩側設有高3 m左右的透明板墻，鋪設“海綿”瀝青和安裝這些板墻的主要目的是A保護車輛行駛安全 B減小車輛噪聲污染C增加高架道路美觀 D阻止車輛廢氣外泄評析：試題以廈門高架橋為背景，考查減弱噪聲的知識，本土化素材的選用，增強了學生的親近感，讓學生在了解家鄉變化的同時，也增加了現代道路建設減弱噪聲方面的知識，擴展了視野。試題的情景與問題的設置自然融洽，是一道聯系實際的好題。另外，試題還滲透了環保教育和熱愛家鄉的情感教育。例2，龍巖卷第2題。襯衣領口上標有38或41等數字，它表示衣領的周長，其單位是Am Bdm Ccm Dmm評析：試題聯系學生生活實際，以襯衣領口上標牌的數字為素材，考查長度知識，取材巧妙，很好地考查學生將理論知識應用于生活中的能力。例3，莆田卷第20題。某機要室大門控制電路的兩把鑰匙分別由兩名工作人員保管，單把鑰匙無法打開下列電路中最為可行的是( )。評析：試題以“機要室大門控制電路”為載體，考查學生電學的基礎知識和電路的分析能力，是一道知識起點低，能力立意高的好題，體現知識的價值，同時能引導學生增強安全意識，具有安全教育功能。在聯系生活、社會與科技，考查知識與技能體現較好的題目還有：廈門卷第9、32題，寧德卷第7、22題，泉州卷第5題，漳州卷第24題，龍巖卷第7題，三明卷第15題，南平卷第7、14題等。（2）關注知識形成的過程與方法，注重考查科學探究能力和科學方法新課程改革的一個亮點就是將科學探究放在了與知識和技能同等重要的位置。今年各卷設計的探究試題所考查的形式呈現出多樣性、新穎性和原創性，強調靈活利用基礎知識分析和解決問題的能力，注重對提出問題，研究、分析、解決問題和收集、整理、運用信息等能力的考查，能針對探究過程中的某些要素進行考查，力求使考生在解答試題的過程中真正經歷科學探究的過程，體驗物理思想和科學方法的運用。例4，三明卷第20題。機器做功時間甲1000J6s乙1000J5s上課時，老師提出問題：“甲機器在36s內做功6000J, 乙機器在40s內做功8000J, 哪一臺機器做功較快呢？”小明對數據做了適當處理后列出右表，比較得出：做功較快的機器是 ；小明比較兩機器做功快慢所采用的方法是： ；物理學中用 表示物體做功的快慢。評析：試題針對教學中存在的忽視概念、規律的形成過程的現象，重現了概念教學的過程，考查概念形成過程中的科學方法，意在引導教學重視概念規律的形成過程，注重教給學生科學研究的方法。例5，漳州卷第30題。給你一個平底透明的玻璃杯、足夠的水、一小塊薄平面鏡。請任選其中一個或多個，設計兩個物理小實驗，并簡要寫出實驗步驟和相應的物理知識。實驗儀器實驗步驟相應物理知識示例：玻璃杯、水往杯中裝水，透過杯子看杯后的手，可看到放大的手光的折射試題使用身邊隨手可得的玻璃杯、水、一小塊薄平面鏡，考查學生選擇器材、設計實驗的能力，拉近了物理學與生活的距離，屬于設計精巧的開放型題目。器材只有3種，卻可以設計多個小實驗，取材簡單，可考查的知識點覆蓋廣，有利于培養學生設計實驗、發散思維、創新思維能力。例6，龍巖卷第28題。圖16圖16（a）是中間鏤空的玻璃磚形成的空氣凸透鏡，當一束太陽光平行射向空氣凸透鏡時，出射光線是會聚還是發散？請你進行以下探究：（1）在圖16（b）是中間鏤空的玻璃磚形成的空氣棱鏡，現一束光線SO1水平射向棱鏡，O1O1為第一次折射光線，試在圖中大致畫出SO1光線在空氣棱鏡上的第二次折射光線O2T。由于與入射光線SO1相比較，折射光線O2T向空氣棱鏡的 （填“頂”或“底”）端偏折，所以可以猜想：射向空氣凸透鏡的光，經過空氣凸透鏡后將變得 （填“會聚”或“發散”）（2）將空氣凸透鏡對著太陽光，拿一張白紙在它的另一側來回移動，觀察白紙上能否得到很小、很亮的光斑，從而判斷空氣凸透鏡以光線的會聚或發散作用。這種實際動手做一做的研究問題的方法叫 法。評析：試題的情景和設問的角度新穎，以空氣凸透鏡為素材，讓學生探究空氣凸透鏡對平行光的作用規律，考查學生應用光的折射規律進行推理的能力和有根據地猜想的能力，引導學生經歷探究的過程，感悟物理學的重要研究方法，體驗科學的探究不僅可以采用實驗的方法，還可以采用理論探究。例7，三明卷第28題。某物理課外實驗小組，對照明燈具的發光與發熱問題產生了興趣。在老師的指導下，他們設計實驗方案并進行了探究：選用兩個如圖16所示的相同密封盒子，將兩只額定功率相同但種類不同的照明燈甲和乙分別安裝在燈座上，并讓兩燈正常工作，用溫度計測量通電后兩盒子中的溫度，每隔1min記錄一次溫度值，通電15min，將測得的數據描繪成如圖17所示的圖象。燈座盒子擋板溫度計時間t/min溫度t/甲乙圖16圖17（1）從圖象可知， 燈的發光效率較高，你的判斷依據是： ；（2）據報道，歐盟計劃在2009年前將逐步淘汰陪伴人類生活百余年的白熾燈，你認為歐盟做出這個決定的理由是： （寫一條）。評析：試題以電流通過照明燈具做功轉化成光能和內能的初中知識為載體，考查學生在新情境中獲取信息能力和綜合分析能力，同時滲透節能減排和提高效率的思想，有利于學生樹立科學的世界觀和形成可持續發展的意識。例8，福州卷第31題。小明參觀戰士操練時，發現戰士們手榴彈的投擲距離不同。他猜想手榴彈的投擲距離可能與投擲的角度和出手時的速度有關。回家后，他利用兩把射出水流速度不同的水槍進行如圖24探究。 探究一：水流射出時速度為v1 探究二：水流射出時速度為v2（v2 v1）圖24實驗序號槍管與水平方向的夾角水流落地點與槍口的水平距離s/m620 7.7730 8.8840 9.3950 8.91060 7.6表一（探究一的實驗數據） 表二（探究二的實驗數據）實驗序號槍管與水平方向的夾角水流落地點與槍口的水平距離s/m120 5.3230 5.8340 6.0450 5.6560 4.7問：（1）從水槍口射出的水流，由于 仍能繼續運動，最終落到地面，是由于受到 的作用。（2）在研究水流落地點與槍口的水平距離s和槍管與水平方向夾角的關系時，要保持 不變。（3）分析表一（或表二）的數據，可初步得出：在水流射出時速度相同的情況下，槍管與水平方向的夾角為 時，射出的水平距離最大。 分析實驗序號為1、6（2、7或3、8）的數據，可初步得出： 。（4）實際上影響投擲距離還有其他因素，請你猜想：戰士的投擲距離還可能與 等有關。評析：試題引導學生通過探究水流射出的距離跟水流射出時速度、槍管與水平方向夾角的關系，來驗證戰士投擲手榴彈時，手榴彈的投擲距離與哪些因素有關，旨在考查學生是否真正學會應用控制變量法進行科學探究、是否學會分析處理測量數據，是否具備通過分析數據得出結論并能進行簡單描述的能力。有利于引導教學重視科學探究和科學方法。本題雖然涉及高中知識，但通過命題者的精心編制，學生完全可以運用初中所學的知識進行解答。例9，廈門卷第31題。某興趣小組利用圖25所示電路進行如下的實驗研究。次數物理量1234U/V2.03.04.05.0I/A0.200.290.400.51圖25AVS2S3S1LR（1）斷開S3，閉合S1、S2，調節滑動變阻器，得到上面表中四組數據。根據表中的數據，可計算電阻R=_ 。I / AU / V23400.20.10.3RL10.40.5圖26（2）斷開S2，閉合S1、S3，調節滑動變阻器，測量燈泡L兩端的電壓和電流，根據測量數據繪制成如圖26的UI關系圖象。由圖象分析，當電壓表示數為2 V時，燈泡L的電阻RL= _ 。（3）閉合S1、S2和S3，調節滑動變阻器，當電壓表示數為2 V時，電流表的讀數是_ A。評析：本題利用常規電路圖，在設問上進行改編和創新，特別是第（2）、（3）問分別靈活地考查了學生從圖象中獲取信息能力和簡單計算能力，第（3）問雖然出現了混聯電路，但計算時只需要考查學生的并聯電路知識；同時，解決問題方法開放，為學生提供了一定的自主空間。關注知識形成的過程與方法，注重考查科學探究能力和科學方法。體現較好的題目還有廈門卷第22題，寧德卷第33題，莆田卷第27題，泉州卷第32題，三明卷第26（1）題等。（3）關注試題的教育功能，注意滲透情感、態度和價值觀各地試卷都有意識地滲透情感、態度和價值觀教育，注重科學精神與人文精神的融合，關注人與自然社會的協調發展，重視滲透物理學與科學技術、社會的密切聯系，增強學生的社會責任感和尊重客觀規律的科學態度，樹立正確的價值觀。有的試題涉及環境保護、安全用電、節能減排，有的試題滲透愛國主義教育、奧運精神、熱愛家鄉的情感，有的試題以養成實事求是、尊重自然規律的科學態度為導向。旨在引導學生關注科學、技術與社會，樹立正確的科學觀，關注可持續發展，增強對社會的責任感，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神，提高科學素養。例10，龍巖卷第29題。圖17圖17是某科普雜志報道“火車為何頻頻出軌”的一篇文章，文中敘述“高速行駛是近年來火車出軌的重要原因。現在世界各國都在實施火車提速的計劃。火車速度越大，慣性就越大。火車提速后，必將面臨類似出軌的安全問題”。（1）上述文中科學性錯誤之處是“ 。”（2）當我們坐在高速行駛的火車上時，能感覺到迎面而來的火車速度特別快，是因為我們以 為參照物。（3）在火車站或地鐵站站臺上候車時，人必須站在站臺上標的安全線以外，這是因為疾駛而過的火車周圍的空氣流動速度大，壓強 ，人離運動的火車太近易發生事故。評析：試題以某科普雜志上的一則報道為素材，考查學生是否具有判斷大眾傳媒是否符合科學規律的初步意識，旨在培養實事求是、尊重自然規律的科學態度；同時滲透安全意識的考查，這是一道恰當的滲透了情感態度與價值觀教育的好題。關注教育功能立意，注意滲透情感、態度和價值觀，體現較好的題目還有福州卷第15、16、21題，寧德卷第17、23題，泉州卷第25題、三明卷第28（2）等。3試卷中有待商榷的問題九份試卷總體質量優良，但仍存在值得商榷的問題，主要表現在以下幾個方面。（1）試卷難度各卷的難度值都沒有達到0.8，及格率都沒有達到80。（2）情境創設 有的試題出現情境與內容脫節的現象；有的試題的素材和考查的問題之間的聯系不夠自然、融洽，僅僅是給試題披上一層“聯系實際”的外衣，而沒有將物理知識有機地融合到真實、生動的生活情景中。（3）文字與插圖部分試題在文字表達方面存在語言贅述、不準確、不嚴謹、有歧義或指向性不夠明確等現象。部分試題的插圖存在可視度差、不規范、不嚴密等現象。三、考試命題建議和改進要求1加強課程標準的學習，和諧體現三維目標的考查命題人員要加強對課程標準的學習、理解，深入領會課程理念的精髓，避免超標現象產生，實現中考試卷對日常教學的正確、良好導向作用。關注不同的學生，努力把握試題的基礎性、能力性、探究性、規范性、嚴密性、開放性、情境性、科學性等原則，使得初中畢業生的學業考試能更加客觀地對學生進行全方位、多維度地評價，避免將考試只停留在知識點的考查上，杜絕編制“繁、難、偏、舊”題，嚴