我身邊的模范老師彭愈的教學心得隨著現代教育的要求，教師開始嘗試各種新的教學手段和方法，但無論用何種模式和方法，都要經過課堂教學來達到目的，而課堂教學的主體是學生，所以我們應從教學的主體出發，針對主體出現的各種反應，采取各種不同的方法，從各種不同的角度激發學生學習地理的興趣。首先、課堂教學要精心設計導語，激發學生興趣。興趣是一個人對事物或活動所表現出來的熱情和肯定的態度，是積極探究某種事物的認識的傾向，他可以使人獲得精神上的滿足。而學生對地理是否有興趣，決定著對地理是否有熱情。當學生對地理有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣時，不僅能使學生全神貫注，積極思考，思維想象豐富，并能主動學習，沉湎于自己感興趣的東西，從而獲得良好的學習效果。地理教學的導入是一個非常重要的環節。一個生動的導語，能使學生的注意力度集中，讓學生對所學的內容產生強烈的求知欲，與物理內容產生共鳴，煥發起學生學習新課的濃厚興趣。同時可以讓學生帶著疑問進入學習的情境，引起學生的思考，使課堂開始就注入活力，學生學習興趣大增，急切想知道原因，想學下去，參與教學，從而使課堂教學有一個良好的開端。第二、幫助學生克服心理障礙，培養大膽開口的習慣。地理既不同于數學也不同于語文，要把一個物理問題回答清楚，既要有很強的語言表達能力，同時要有一定的數學基礎，而大部分的學生語言表達能力差，所以要把一個具有數學特點的物理問題用語言表達出來，往往會出現一些邏輯上的錯誤。由于這個原因，大部分學生上物理課時既怕老師提問，更怕開口回答問題，更多的時候是怕講錯引起同學的譏笑。這樣導致的局面是整個課堂死氣沉沉，較好的學生聽的乏味，較差的學生聽的費勁，結果第一種類型的學生注意力分散，而差生出現小動作，甚至吵鬧。因此，營造輕松的課堂氣氛，讓所有的學生都能參與到教學中，是保持學習地理興趣的關鍵所在。作為教師要抓住學生的這些特點，鼓勵學生學了就用，不要怕說錯用錯，要激勵他們多開口，教師不要“有錯即糾正”，不要在學生沒有回答完就打斷他們，指出他們回答中的缺點和錯誤，這樣會挫傷學生的學習積極性，使他們不敢開口。對于重點，要尊重和重視學生，鼓勵他們樹立信心，使他們跨越學習上的障礙，敢于開口，并為他們創造多開口的條件。第三、實施情感教學，改善課堂氛圍，提高全員參與率。課堂教學也是一個師生情感互動的過程，教材蘊含的審美信息，認知信息，通過教師的移情激趣，師生之間的互動交往，學生的積極參與，內化為學生的知能等素質。實施情感性的教學，教師首先要使自己的語言充滿真摯的情感，使學生產生共鳴，受到感染。同時，教師要充分運用隱性的教學媒介，通過手勢、眼神以及教學的節奏變化等與學生主體表情互動，使學生自覺投入，積極參與。其次，教師要進一步改善師生交往，打開多向思維，民主開放，面向全體學生的師生交往通道，使全體學生包括差生都得到參與學習的機會。第四、精心組織語言，提高教學的藝術性。課堂教學事實上等于演節目，教師既是導演，又是節目主持人，同時也是演員，而學生就是最忠實的觀眾。站在三尺講臺上，既要有精深的專業知識，同時要具備機敏的應變能力，而老師通俗的講解讓學生易懂，幽美的語言讓學生聽得舒服，風趣的比喻讓學生學得輕松。只有充分發揮教師的表演能力，才能讓學生緊緊跟著你的思維最終達到教學目標。所以，精煉、通俗、風趣幽默的語言既可以提高教學的藝術性，同時更能激發學生的學習興趣及興趣的保持。第五、熟知課本內容，優化教學內容組合。一個優秀的教師必須對自己所教學科內容有全面的了解，熟知每一部分內容以及幾部分內容間的相互聯系，然后可在教學中可以不按課本章節排列，而是根據內容特點及難易程度和學生情況，對教學內容進行優化組合。實踐證明，要讓學生獲得知識，培養能力，發展智力，同時保持學生激昂的興趣，必須選擇最能發揮學生主體作用的教學方法并進行有機結合。對于教學這樣一個動態過程，教師還需要根據學生反饋的信息調控教學，準備應變方法，以促進學生參與，并通過學生參與下的學習和檢測達到目標。為進一步提高全員參與率，促進學習目標的實現，教師要精心設計提問。鼓勵，引導學生質疑問難，組織小組研討。同時，教師要提供學生參與操作，參與學習的機會，并積極開展互教互學，雙向研討，讓學生充當老師，充分發揮師生互動互補的作用，積極采取現代教育技術，盡可能多的讓學生通過親身體驗加強認識，讓學生的各種感官都參與教學活動，從而強化教學效果，提高學生