二年級初冬評課稿文章來源教師范文吧課件二年級初冬評課稿評課之前，首先要恭喜xx老師，這學期還未過半，但xx老師已經得到了兩次鍛煉和展示自己的機會，一次是電子白板的說課，另一次就是今天的分類式賽課，在這節課中我們欣喜地發現xx老師又成長了。初冬是一篇優美的寫景散文。課文以時間為線索，描寫了初冬霧中和霧后的美麗景色，抒發了熱愛自然風光的感情。縱觀全課的設計，xx老師用了美文美讀的方法，通過以讀促悟的手法，使初冬的美景在學生的腦海中展現，真切地到作者所描述的情景之美。下面我就本節課談幾點粗淺的看法：一、靈活多樣突出“讀”，使學生樂學。課標中明確指出：朗讀是培養語感的重要方法，是閱讀中最經常，最重要的訓練方式，它也是引導學生理解課文內容，領悟蘊藏情感的最佳途徑。學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現。因此，教師應重視指導學生有感情地，有節奏地誦讀，直到悟出只憑語言難以理解的思想內容。在這堂課上，xx老師以 讀 貫穿始終,但不是沒有目的的讀,每次讀都有具體的目的。如:教學伊始，第一次自由讀文時，xx老師出示讀文要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子，不認識的字看拼音多讀幾遍。讓學生按照要求讀課文；當第二次讀文時，教師則引導學生帶著問題讀文（課文都寫了哪些景物？）這樣既避免了學生讀文的漫無目的,又能使學生更快地圍繞問題,解決問題；老師對學生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:讀,個別讀,大聲讀,開火車讀，接讀，女生讀男生想等等.不同形式的讀也是有不同的功能，指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間;自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,品味語言；集體朗讀有增強氣勢,激發共鳴的功能。還有一個讀的亮點就在課文的第四自然段時，xx老師讓學生一邊讀一邊做動作，大大激發了學生學習的興趣。此外，課件中視頻、圖片和背景的使用，都無一不是在為“讀”服務。整節課學生讀得興致盎然，也達到了樂學的目的。二、授之以漁突出“法”，使學。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授既有知識，不如傳授學習知識的方法。本節課上，教師在指導學生學習第自然段后，便，那就是結合生活實際、抓重點詞，一邊讀一邊想，引導學生利用這樣的方法來學習第自然段。使學生掌握了理解課文的方法，培養了學生理解詞句的能力，從而使學生學會學習。三、收放自如突出“活”，使學生想學。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。本節課充分體現了學生的主體地位。在學習霧中的景色時，xx老師不是逐句地來理解分析課文，牽著學生的鼻子走，而是讓學生畫出自己喜歡的句子，學生喜歡哪個自然段，教師的課件就出示哪個自然段。而教師對每個自然段的關鍵性的知識把握的很準確，做到了收放自如。教師的“主導”與“主體”意識很強。四、教學技藝突出“新”，使學生愛學。xx老師的教學基本功十分扎實，無論是富有感染力的聲音，還是漂亮的粉筆字，都令人羨慕。本節課上她又向我們展示了繪畫基本功，這里的畫，不僅有助于教學，也是教師自身素養的一種展示，它的作用遠遠超過插圖，原因是不言自明的