掌聲來源 智樂園教育網(wǎng)一、互動活動，揭示題目：師：同學們，今天老師為大家準備了一首詩，如果我朗誦得好，請你們把掌聲送給我，好嗎？掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮！掌聲是一片寬闊的海洋，她能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！聽到你們的掌聲，我很激動，這是對我朗誦的肯定 。（師詢問其他人）那你們有沒有聽到過別人給你掌聲呢？在什么時候，當時你是怎么想的？ 師：原來掌聲的背后有這么多故事，今天我們就一起來學習第課掌聲。看看這掌聲的背后又會有怎樣動人的故事呢？（板書課題：掌聲）一起讀課題。二、初讀課文，檢查字詞請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求：努力讀正確，讀流利，并標上自然段的序號。1、 檢查字詞：怎么樣，讀準了沒有？這么自信！那好，我們眼見為實，請看大屏幕。誰來當小老師？小兒麻痹癥、落下、殘疾、姿勢文靜、默默、猶豫、憂郁調(diào)來、情況、驟然間、鼓勵鎮(zhèn)定、情緒、講述、歧視2、開火車朗讀課文：你們認字的本領(lǐng)可真棒！不知你們課文讀得怎么樣？我們請幾位同學來讀讀，誰想讀？一個人讀一段，一、二、三、四、五。其他同學可要認真地邊聽邊找出課文中直接描寫掌聲的句子。2、 整體感知課文：你們真是了不起，課文讀得也這么棒！誰能說一說課文中直接描寫掌聲的句子。三、對比性格，體驗情感那么，這兩次掌聲讓英子產(chǎn)生怎樣的變化呢？讓我們先去看看掌聲前的英子。請你默讀課文1-3自然段，用“”畫出描寫掌聲前英子性格的句子。（一）學習第一段她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。你們從這句話中可以感受到英子是怎樣的人？（文靜，自卑）主要是從哪幾個詞語中看出呢？（總是、默默、早早地、又總是最后）同學們課間的時候都在跳繩、踢毽子、快樂地游戲，而她總是一個人默默地坐在角落里，你們說這里的文靜單單指英子這個人很安靜嗎？除了安靜還有（孤獨、寂寞、孤僻）那么，誰能用朗讀來表現(xiàn)英子性格憂郁的特點。為什么英子要早早地來到教室，又總是最后一個離開呢？她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。能給“落下”找一個朋友嗎？知道小兒麻痹癥是什么病嗎？ 小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。病毒經(jīng)過口腔進入人體，損害運動神經(jīng)細胞，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就因為這可怕的疾病。腿腳落下殘疾，英子覺得自己和別人不一樣，她像受驚的小兔子一樣躲在教室的一角，不愿意讓別人看見她走路的姿勢，她怕同學背后的議論。所以（回讀）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。你從這句話中可以看出英子怎樣的性格？（猶豫、矛盾）英子很愿意走上講臺講故事嗎？（不 ） 因為-那么她可以不上去嗎？為什么？她就是這樣拿不定主意，心里特別的（為難、矛盾、猶豫）這種復(fù)雜的心態(tài)使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就在四十多雙眼睛的注視下，她一搖一晃地朝講臺前挪動，每一步都像他的心情一般的沉重，這不足十米長的教室，對英子來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。英子一邊慢慢地走著，一邊會想些什么呢？你能當當英子，把當時那種矛盾、猶豫的心情讀出來嗎？（評價：英子為難的表情仿佛出現(xiàn)在我的面前我好象看到英子一搖一晃走上講臺）（二）學習第四段掌聲后的英子性格發(fā)生怎樣的變化呢？（課件出示第四小節(jié)的文字）（板書：活潑、開朗、樂觀）生讀，讀出快樂的語氣。不僅不像以前那么憂郁，而且在聯(lián)歡會上還讓同學們教她跳舞英子變得怎么樣？（齊讀）四、設(shè)身處地，體驗“掌聲”的內(nèi)涵那么，到底是什么讓英子前后發(fā)生了這么大的變化呢？（生：掌聲）我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？讓我們走進第一次掌聲。（一）第一次掌聲就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。“驟然間”你能換個詞嗎？就在英子剛剛站定的那一刻，就在英子忐忑不安的那一刻，那掌聲是怎么樣的？我想采訪同學們，你為什么要送給英子熱烈而持久的掌聲呢？你想在這掌聲中對英子說些什么呢？生：我想對英子說：“英子，你別害怕，我們大家支持你！” 生：我會對英子說：“英子，我相信你一定能講的很好！”生：我會對英子說：“英子，你是我們的同學，勇敢地去講吧！所以，你們的掌聲代表著對英子的一種鼓勵。（板書：鼓勵）讓我們把自己想要表達的情感表現(xiàn)在朗讀上吧！聽到同學們鼓勵的掌聲，英子又會想些什么呢？ 生：原來同學并沒有笑話我，而且還鼓勵我，我一定要把故事講好！生：沒想到同學們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負他們。讓我們也來鼓勵鼓勵她。我們一起來讀讀。（二）第二次掌聲故事講完了，教師里又響起了熱烈的掌聲。英子并沒有辜負同學們的期望，她以一口流利標準的普通話把“故事講完了，教室里又（學生接了下去）響起了熱烈的掌聲。師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次的掌聲又想表達什么樣的情感呢？生：稱贊。師：你想怎么稱贊英子？生：英子，你故事講的真好！生：英子，你普通話真好聽！生：英子，我們要向你學習。讓我們用朗讀來表達此時的情感吧！（三）對比一搖一晃英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。是呀，故事講完了，面對同學們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達她內(nèi)心的感激，于是，英子向大家（生接著讀）深深地鞠了一躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。課文兩次寫到英子一搖一晃地走上講臺或走下講臺，英子內(nèi)心感受一樣嗎？怎么不一樣？說得真好，掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊連在了一起。（指名2-3人）聽，故事講完了，（學生接著讀）深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（四）掌聲的內(nèi)涵英子走路的姿勢是無法改變了，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化，你們說，掌聲是什么？掌