市（區縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 小學教師職業資格考試教育教學知識與能力模擬試卷D卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、兒童心心發展的進程不總是以相等的速度直線發展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發展過程具有（ ）。A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性2、根據皮亞杰的理論，能夠解決“78=56”這個問題的兒童屬于（ ）。 A.前運算階段 B.直觀動作階段 C.感知運動階段 D.具體運算階段 3、小麗認為自己考試成績不理想是因為考題太難 。 依據維納的歸因理論 ， 這屬于（ ）。A 穩定、外在、不可控歸因B 穩定、外在、可控歸因C 不穩定、外在、不可控歸因D 不穩定、外在、可控歸因4、教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能?（ ）A.經濟功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能5、如果學生被蜜蜂蜇傷,教師應在第一時間向傷口涂抹（ ）。A.肥皂水B.蒸餾水C.食用醋D.稀鹽酸6、德國教育家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（ ）。A.個人本位論 B.社會本位論 C.集體本位論 D.個別差異性7、國家或政黨根據一定時期的政治和經濟的要求，規定的教育工作的發展思路和發展方向是（ ）。A.教育目標B.教育目的C.教育方針D.教育策略8、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（ ）。A、以綜合課程為主B、以學科課程為主C、分科課程與綜合課程相結合D、分科課程為主，綜合課程為輔9、張老師對匆匆一課進行教學設計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學目標這一。該目標屬于（ ）。A.知識性目標 B.過程性目標C.技能性目標 D.情感性目標10、西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是（ ）。A.基督教教育 B.騎士教育 C.教會教育 D.城市教育11、( )提出了一個教師成長公式：經驗+反思一成長。 A.科頓 B.波斯納 C.布魯納 D.布魯巴奇 12、教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是（ ）。A.觀察法B.調查法C.實驗法D.個案法13、編寫小學教科書的直接依據是（ ）。A.課程標準B.課程目標C.課程方案D.課程計劃14、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是（ ）。A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.道爾頓制15、學“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學習產生的影響屬于（ ）。A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移16、在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作生日禮物；三年級時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽最喜歡的漂亮發夾。這一轉變說明他的思維已進入（ ）。A感知運動階段 B前運算階段C具體運算階段 D形式運算階段17、習近平總書記在2016 年教師節講話中指出，教師要做學生發展的引路人。其內容是（ ）。做學生錘煉品格的引路人做學生學習知識的引路人做學生提升能力的引路人做學生創新思維的引路人做學生奉獻祖國的引路人A、B、C、D、18、解決問題的基本過程是（ ）。 A.發現問題理解問題提出假設檢查假設 B.發現問題一研究問題提出假設一一檢查假設 C.發現問題一提出假設理解問題一檢查假設 D.研究問題一一發現問題一提出假設一檢查假設 19、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展()的特點。A.順序性B.個別差異性C.不平衡性D.階段性20、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是（ ）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述影響個體發展的主要因素。2、簡述學校成立的基本條件。3、簡述小學教師專業標準(試行)中“學生為本的”的基本概念。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、在一次教研活動中，一位小學老師感慨地說：“如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經常在課上或課下問我一些問題，令我時常懷疑自己是否適合當小學老師。比如，我在講有關太陽和月亮的知識時，有的孩子就問老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上出來?對這樣的問題，我還能勉強回答，但是有些問題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎?女人什么時候開始裹腳的呢?我當時就懵了，不知如何回答。有的學生會興奮地問我老師您想穿越到哪兒呢?我更茫然了”(1)試分析這位老師困惑的原因。(2)如果你面臨這樣的情況，你將如何對待?2、上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上 擦過，同學們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的發展卻出乎同學們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺， 說：“好厲害的一腳，踢個正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里碭足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題：（1）請評析徐老師應對課堂突發事件的策略。（2）試說明教師處理突發事件應注意哪些方面。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、（1）試分析“異分母分數加、減法”的原理及算法。（2）如指導高年級小學生學習上述內容，試擬教學目標，教學重、難點。（3）根據擬定的教學目標和教學重點，設計新授部分的教學活動。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、D3、C4、A5、A6、B7、C8、A9、【解析】D。體會時間的珍貴，并懂的珍惜時間屬于情感性目標。10、B11、B12、【答案】A。解析：教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是觀察法。13、A14、【答案】B。解析：班級授課制的優點之一就是有利于大面積培養人才。15、B16、C17、答案)C解析 習近平總書記在2016年教師節講話中，對教師提出的四個引路人的要求: 教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”，為新時期基礎教育教師隊伍建設指明了方向。故正確答案為C。18、A19、D20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：影響個體發展的因素主要有四個：（1）遺傳素質及其在人的身心發展中的作用；（2）環境及其在人的身心發展中的作用；（3）學校教育及其在人的身心發展中的作用；（4）個體主觀能動性。2、答案如下：學校教育產生的條件包括以下幾個：第一，社會生產力水平有了一定程度的提高，能為社會提供相當數量的剩余產品，使社會上有一部分人可以脫離生產勞動而專門從事教育學的活動;第二，腦力勞動和體力勞動有了明顯的分工，出現了專門從事科學文化活動的積極分子，使人類間接經驗有了相當數量和程度的積累，為學校的產生提供了必要的教學內容；第三，文字的出現。3、答案如下：(1)尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性;(2)遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：1.這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學生發展的特點：小學生的好奇心和求知欲比較強。另一方面，由于學生的好奇心和求知欲比較強，會提出各種問題，材料中的老師因自己的知識滿足不了學生對知識的需要和追求，才會產生困惑。在當今信息化時代，學生的知識領域日益豐富，對教師各方面的素質提出更高的要求。需要教師具備廣博的科學文化知識和作為教師所應具備的專業素質?？傊?，材料中的老師在專業化發展上有待進步。2.要實現教師專業發展，需要從以下方面入手：第一，專業理念。教師的專業理念包括專業態度、教育理念和專業道德三個方面的內容。專業態度是教師對自己從事的職業所持有的基本態度。教育理念是指教師對教育事業所持有的理想和信念。專業道德是教師在教育教學活動中處理人際關系所要遵循的基本準則和職業操守。作為小學教師首先要從這三個方面入手，與學生積極探討問題，同時堅持科學性與靈活性相結合的原則，啟發學生積極思考，共同探索和研究問題。第二，專業知識。教師的專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識四方面的內容。除了具備學科專業知識、教育教學的理論知識和學科教學的實踐知識之外，教師還要擁有廣博的科學文化知識。材料中教師在遇到學生奇怪問題的時候不知所措，一方面因為自己的知識不夠充實，另一方面，要注重回答學生問題時，符合學生的認識發展特點，站在學生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識內容，并注重與時代生活相聯系，跟上時代步伐的發展，不斷充實自己，這樣才能滿足學生各方面的知識需要和追求。第三，專業能力。教師專業能力主要包含：教學設計的能力、教學語言能力、教育教學交往能力、組織和調控課堂的能力、教育研究能力和創新能力。在遇到學生各種問題的時候，要注意回答學生問題時候的創新，且用符合小學生經驗發展的語言來表述，這樣才能成為一名受學生歡迎的老師。2、答案如下：（1）面對課堂中的突發事件，徐老師充分發揮了他的教育機智，采用了幽默調侃的方式進行了藝術的處理。徐老師并沒有為了維護“師道尊嚴”對在教室里踢球的學生進行嚴厲的批評，也沒有采用視若無睹的方式進行冷處理，而是采取調侃的方式，幽默地“夸獎”該生“好厲害的一腳，踢個正著”“得分”；并在“夸獎”的同時，委婉地告誡學生“要想練好射門功夫，還是到操場上練”，幽默地警告全班同學下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發事件的方式，充分體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則，既尊重了學生的自尊心，又提出了嚴格的要求，在輕松地化解