激勵思維 目的 術語的闡明與思維概念識別多種顯著的教導思維的方法闡述激勵方法的特色和工具設計一個激勵思維課 什么是高層次的學習 生活 預測 創新 思維技巧的模式 必要技能 意向思維 整頓認知 復雜思考過程 慎密思維 創意思維 比較與對照部分與全部先后順序分類解釋原因預測 動腦筋核實準確性靈活性持續性同理心 策劃監管評估和反饋適當選擇 決策難題釋解 合理理由分析爭執 初始思維新含義獨創或藝術創作 制作 促進思維的教學策略 主動學習策略提供老師做出反應時間以便鼓勵思考 讓學生提出理由維護自己的聲明 鼓勵多樣化的觀點 暫停良好思考模式利用語文思考鼓勵反饋與認知整頓利用組織質問法 思考圖 圖表結構圖 寫日志一日得 完整句子 評價性問題的種類 闡明 可以給我一個例子嗎 探究假設 你怎么去調整它 探究理由和證據 我們怎樣去探查到底這是真的嗎 這證據有什么值得懷疑嗎 評價性問題的種類 問題觀點 其他人會有怎樣的反應 為什么 有什么會影響他們 探究含義和后果 對他們會有什么影響 對問題的質疑 在回答這個問題時 什么問題我們應該先回答 課室環境支援學生思考 挑戰和參與 容許學生參與的限度自由 鼓勵自學支持想法 支持新點子的渠道信任和開放 群體關系的安全情緒范圍幽默 自動和容易在課室里展現的風險 忍耐易變和不明確狀況 創意點子時間 給予學生一些時間去構思新點子 HOMNo 7 HOMNo 16 HOMNo6 教學思考的步驟 思考教學 為思考而教學 在非課程內容里 直接地指導思考 在課程內容里 應用方法促進思考 灌輸 重組課程內容作為直接指導思考 有助益的課室環境 課外資料 設定內容 1 思考圖 AThinkingMapisastructuredlistofkeyquestionsphrasedinthelanguageofthethinkingskillorprocesswhichleadstoaninformedjudgment 思考圖是一種思考技能或過程通過語言提出關鍵問題的組織表 從而導向有見識的判斷 思維教學各種課文 孟母剪布 生氣 教導孩子 擔心孟子沒前途 孟子逃學 孟子不讀書 單元3 12孟母把布剪斷了 2 部分 整體的分析 定義 檢驗物體 資訊 系統等之間 部件和它們之間的關系的過程 實用價值 協助把注意力對準 物體 設計 點子的詳情和結構更了解它的功能和作用了解各個部件的職能和對整體操作的重要性鑒別特別組件以便改進結合各個部件以便創造不同的新概念應對可能產生的變化 科學或科學性的課文 確定部分 整體的關系 由什么相同的東西組合成整體 各個部件之中 如果其中一個遺失會發生什么事 每一個部件有什么功能 各個部件如何一起使整體操作 是什么原因 或者是自己自行運作 確定部分 整體的關系 單元3 13名牌貨 單元5062孟母三遷 可以按課文內容調整 3 分類 定義 把資訊 物體 人或想法根據某些相同的特性放在一起 實用價值 協助我們 挑選我們需要的東西保護東西被傷害或毀壞確定重要特性和 或關系 分析理解篇章 有上而下的分類 根據什么特定的特性作為我對物體的分類要求 年紀 性別 藍領工作者的資格 什么項目有這些特性 怎樣根據要求把有關項目加以分類 分析理解篇章 有上而下的分類 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 4 比較和比照 定義 覺察類似和區分兩個或多個的物體 事件 生物體 想法和重要問題 實用價值 協助通過比較 從而更深入的了解事物而能做出更好的決策 對工作進行綜合思考 任何的分類 分析理解篇章 比較和比照的進行 它們有怎樣的類似 它們有怎樣的差異 看出什么顯著的類似和差異 看出什么顯著的類似和差異的種類或圖樣 你能從什么顯著的類似和差異中做出結論 公開的比較和比照 單元5071飲水思源話先賢 完成句子教學應用比較來強化句子 考試模式 比較和比照的焦點 比較和對照的目的是什么 什么因素或類別對比較和對照的目的有重要性 什么相似點屬于這個類別 什么差異點屬于這個類別 你能從什么顯著的比較和對照的目的中得到結論 比較和比照的焦點 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 5 解釋因果 定義 對某件事件提供解釋實用價值 防止我們不想它發生的事件 生產我們所要的東西 臆測會發生的事或情況以便我們可以避免或減低傷害影響 分析理解篇章 精準解釋因果 那些問題是事件可能發生的原因 你可以找到什么 從而預測到事件發生的可能性 你有或收集到哪些證據 是關系到判斷事件的發生 根據什么證據來斷定事件發生可能性 6 預測 定義 根據證據對有關事項做出有關趨向 結果推論或選擇的后過 實用價值 如果我們期望發生什么事 我門可以采取行動來使它發生 我們如果不喜歡它發生可以避開它 減少失望的機率 提出看法革新遠見 精準的預測 什么可能會發生 你所得到的什么證據可以顯示有關的預測是可能發生的 你所可用的什么證據關系到預測是否可能發生 根據證據 有關的預測是可能 不可能 或不肯定 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 選擇 我能做什么事 如果我做了這些事將會怎樣 該做那些好事 自我評價 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 7 決策 定義 為了實現一定的目標和在處理管理中的實際問題時 從各種備選方案中作出選擇的活動 實用價值 克服一般問題的決策快速的決定 沒有太多考慮 倉促 受限制的資料 狹窄 沒有聯系和組織的思考 延伸 不夠清楚 模糊 決斷力 精準的決策 什么造成需要決定 我有什么選擇 每個選擇有寫什么可能的結果 這些結果是怎樣的重要 那個結果的簡介是最好的 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 8 解決難題 定義 為了實現一定的目標和在處理管理中的實際問題時 從各種備選方案中作出選擇的活動 實用價值改進生活的素質為我們自己和他人排除困難 問題處理 精巧的解決困難 為什么那是問題 什么樣的問題 問題有什么可能解決方法 這些結果是怎樣的重要 那個結果的簡介是最好的 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 流程法 目的 用途是將事項排序 當要完成一件或多個工序的工作時 使用這個導圖可以明確指出將要完成工序的優先次序 及列明每一個工作的步驟 使用方法 流程法時替事物排序 先注明排序的目的 然后根據事物的次序 逐一列寫出來 自我評價 單元5071飲水思源話先賢 考試模式 什么是激勵 結合明確思考技巧和過程 有系統地注入課程里 3個原則 越加明確的教導思考 對學生就越有影響 課室指導越能并入思考學習的氣氛 越能開放學生去珍惜好的思維 指導課程中能融入更多思維的教導 更多學生就會思考他們在學習什么 激勵的重要特征 明確地教導思維技巧 思考方法 思考圖與組織圖表協助學生表達他們的思維 提供機會去轉移思維 激勵課程的結構 介紹與示范思維技巧的運用和他的重要性 通過精巧的思維練習引導學生學習的概念 事實和課程里包含的技能 利用反思和建構的問題來協助學生意識到自己的思維及如何做得更好 提供額外的機會給學生去增加信心 轉移 學習 和獨立 學習 來強化思維的策略 識別課文 課題來激勵思維技巧 集中 從課題中心到課文內容易理解 課題帶入識別思維技巧的應用豐富 課題能促進豐