益陽市2016年普通初中畢業學業考試試卷語 文考生注意：1本學科試卷分為試題卷和答題卡兩部分； 2請將姓名、準考證號相關信息按要求填寫在答題卡上； 3請按答題卡上的注意事項在答題卡上作答，答在試題卷上無效； 4本學科為閉卷考試，考試時量為120分鐘，滿分為150分； 5考試結束后，請將試題卷和答題卡一并交回。試 題 卷 【解析】江蘇 徐啟根一、積累與運用（40分）1下列詞語中加點字讀音有誤的一項是（3分）A黃暈(yn) 了無(lio) 風馳電掣(ch)B發酵(xio) 契約(q) 慷慨激昂(ki)C醞釀(nin) 張惶(hun) 不瘟不火(wn)D馴良(xn) 星宿(xi) 晴天霹靂(p)【答案】B【解析】本題考查多音字、形聲字、難讀易錯字字音的辨識。有些形聲字的聲旁和字的聲、韻、調完全相同，如“健、忠”等；有的聲母、韻母相同，聲調不同，如“勝、唱、放”等，有的聲母相同而韻母不同，如“浪、燈、煤”等；有的韻母相同而聲母不同，如“草、紅、河”等；有些聲旁則根本不能表音，如“海、熊、輝”等。形聲字的聲旁一般不能準確表音。B項中，“酵”形聲字，聲旁不能正確表音，其他都正確。2下列句子中沒有錯別字的一項是（3分）A啊！黃河！你是中華民族的搖籃！B生命在每一個早晨抖落塵埃，婉如一只小蝌蚪游向大海。C這莊嚴肅穆的無名墓冢能劇烈地震憾每一個人內心深藏的感情。D看到宣傳欄中的遺失啟示，張勇才知道王宇的手機丟了。【答案】A 【解析】本題考查常用規范漢字的字形的識記和正確書寫能力。B項，婉如宛如。（婉有和順,（說話）曲折含蓄；美好,柔美之意而“宛”有仿佛,好像之意，故用“宛如”C 項，震憾震撼。（“憾”形旁是 “忄”，多用于和心理活動有關的詞，如遺憾、缺憾；“撼”形旁是“扌”，多用于和肢體運動有關的詞，如撼動、搖撼。）D項，啟示啟事。（啟事：公開聲明某事的文字。 啟示：啟發，有所領悟。）3下列句子中加點的詞語使用不恰當的一項是（3分）A安化云臺山的風景雖好，但和華山、九寨溝等著名景區相比，還是自愧不如的。B這條公路修好才幾個月，就到處坑坑洼洼，嚴重影響行車，實在是差強人意。C兩個小機器人跳舞時突然四腳朝天，卻仍在不停扭動，賣萌的模樣逗得圍觀者哈哈大笑。D大自然是崇高、卓越而美好的。它煞費心機，創造了世界。【答案】B【解析】本題考查正確使用詞語（包括成語熟語）的能力。A項中“自愧不如”形容因自覺不如別人或有缺點而感到慚愧。B項中，“差強人意”的意思是大體使人滿意，用在此處不恰當。C項中，“賣萌”指故意做可愛狀，打動別人;故意作秀；D項中“煞費心機”費盡心思。4下列各句沒有語病的一項是（3分）A國家有關部門明確要求不得在娛樂訪談、娛樂新聞等節目中宣傳炒作明星子女。B在益陽市反腐倡廉警示教育基地，讓大家領略了中華傳統文化中的為政之道、修身之方。C資江風光帶建設工程總面積差不多15平方公里以上。D只要尊重一切生命，才能最后尊重人類自己。【答案】A【解析】本題考查辨析或修改病句的能力。B項成分殘缺，缺主語，可刪除“在”使“益陽市反腐倡廉警示教育基地”成為主語，或刪除“讓”，使“大家”成為主語；C項前后矛盾，“差不多”與“以上”矛盾，可刪除“差不多”或“以上”D項關聯詞錯誤，可改為“只有才”）5結合語境，依次填入下面橫線上的內容恰當的一項是（3分）古松的形象隨著觀者的性格和情趣而變化。假如木匠、植物學家和畫家同時來看古松，木匠心里盤算它是適合造房子還是做家具， ；植物學家把它歸到某類某科里， ；畫家卻不這樣東想西想，他只是聚精會神地 以及它的昂然高舉的氣概。由此可知，古松的形象一半是天生的，一半是人為的。觀賞它的蒼翠的顏色 思量它何以活得這樣老 思量怎樣去買它、砍它、運它A BCD【答案】C【解析】本題考查考生的邏輯思維能力。解答本題，可根據前后文的句意是否連貫或銜接來思考，可用排除法，如，木匠心里盤算古松是適合造房子還是做家具，根本不會去觀賞它的蒼翠的顏色，據此可排除A、D項；+更不會去思量它何以活得這樣老，可排除B項。6找出下面句子的主干，正確的一項是（3分）跨入新世紀以后，楊絳在整理錢鍾書遺稿之余，又創作了懷念陳衡哲、我在啟明上學等多篇憶舊散文。A跨入新世紀楊絳整理錢鍾書遺稿B新世紀創作多篇散文C楊絳又創作了懷念陳衡哲、我在啟明上學D楊絳創作散文【答案】D 【解析】本題考查考生的語法基本知識及語言運用能力。找句子的主干，就是要把句子中的定語、狀語、補語（即“枝葉”成分）逐層壓縮掉，留下主語或主語中心語、謂語或謂語中心語和賓語或賓語中心語。如本題主、謂、賓中心語分別是“楊絳”、 “創作”、 “散文”，其它都是修飾語。7下列說法不正確的一項是（3分）A陶淵明，號五柳先生，東晉詩人、文學家，我們學過他的飲酒、過故人莊、桃花源記等。B重陽是中國的傳統節日，這一天有賞菊、飲菊花酒、登高和插茱萸等習俗。C水滸傳中的林沖，武藝高強，勇而有謀，循規蹈矩，“誤闖白虎堂”、“風雪山神廟”講的是他的故事。D高爾基的童年講述了阿廖沙的童年生活，生動地再現了19世紀七、八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。【答案】A 【解析】本題主要考查考生對文學文化常識的理解識記能力。解析本題，要熟記相關作家作品等文學常識，如A項中，過故人莊作者應為孟浩然。還要了解相關文化常識，如項，中重陽節的習俗；文學名著中人物形象和重要情節等，如C項中，水滸傳中的林沖的人物性格以及相關情節；文學名著的內容主旨藝術特色等，如D項。8按要求填空。（每空1分，共10分） （1）大漠孤煙直， 。（王維使至塞上） （2） ，一覽眾山小。（杜甫 望岳） （3）江山如此多嬌， 。（毛澤東沁園春 雪） （4）斯是陋室， 。（劉禹錫陋室銘） （5）潭西南而望， ， 。（柳宗元小石潭記） （6）孔孟論學習中談學習和思考的關系的兩句是“ ， ”。 （7）蘇軾在水調歌頭 中秋中用“ ， ”表達對經受離別之苦的人們的美好祝愿。【答案】（1）長河落日圓 （2）會當凌絕頂 （3）引無數英雄競折腰 （4）惟吾德馨 （5）斗折蛇行 明滅可見 （6）學而不思則罔 思而不學則殆 （7）但愿人長久 千里共嬋娟【解析】本題考查對古詩文名句的積累，以及記憶理解能力。（1）（5）題是機械的識記題，根據自己的識記積累，填出上句或下句即可；默寫時，不要添字、漏字、有錯別字。如（1）題“長河落日圓”中的“圓”不要寫成“園”；（2）題“會當凌絕頂”中的“凌”不要寫成“臨”；（3）題“引無數英雄競折腰”中的“競”不要寫成“竟”。（6）（7）題，屬理解型默寫題。此類題，要求根據語境聯想詩文名句，其難度較大。解答此類題容易出錯處有：對相應詩文缺乏理解；對相應詩文記憶不準確；沒有注意相關細節。解答（6）題要抓住孟子論“學思”關系；（7）題，抓住作者篇名以及“離別”“祝愿”這個中心，即可回憶出答案。9閱讀下面的材料，完成后面的題目。（9分）今年63歲的王中蘇，是益陽市某印刷廠下崗工人。十八年前，她家經營的客班車發生車禍，女兒在車禍中喪生，車禍還導致她家欠下了四十余萬元債務。為了還債，她起早貪黑賣炒貨與擂茶，不料災難再次降臨，丈夫患腦溢血癱瘓，自己又得了宮頸癌。但是她沒有放棄還債，到2015年底，終于還清了最后一筆債。2016年4月，王中蘇入選“湖南好人榜”候選人名單。（1）請用一句話概括這段話的內容。（不超過20字）（2分）【答案】示例：王中蘇抱病還債入選“湖南好人榜”候選人。湖南好人王中蘇十八年抱病還債四十萬。【解析】本題考查考生的概括能力和語言表達能力。解答本題，關鍵是抓住材料的關鍵性詞語或語句，如材料中包含“王中蘇”“還債”“好人”三個關鍵詞，以“X人+X事（起因、經過、結果）”的模式，用順暢的語言組織答案，同時注意字數符合要求即可。（2）連日來，湖南多家媒體前往益陽采訪王中蘇誠實守信的事跡，你作為益北中學校報的小記者也一同前往采訪，請寫出你見到王中蘇以后該說的話。（3分）【答案】示例：王奶奶您好，我是益北中學校報的小記者，我們聽說了您抱病還債的事跡以后非常感動，請給我們談談您是如何克服困難還清債務的，好嗎？【解析】本題考查口語交際、語言表達能力。解答本題，首先用語要文明得體，有稱呼、有禮貌；內容要具體，要緊緊圍繞王中蘇的事跡，抓住“克服困難還清債務”這一中心，提出采訪的問題，問題的角度要小，要切合人物的身份；語言簡明。（3）益北中學團委準備擬一份“學習王中蘇，做誠實守信中學生”的倡議書，請你結合同學們的學習生活實際，代團委寫兩條倡議，要求內容具體，語言簡明。（4分）【答案】示例：考試時要誠實守信，不弄虛作假；借人錢財要如期、如數奉還，不借故拖延；說話要誠實，許下的諾言要兌現。【解析】本題考查學生綜合運用語言的以及理解能力。解答本題，要把握好角度，以“益北中學團委”的名義向同學們發出倡議；做到言之有理，即倡議的內容要緊緊圍繞“學習王中蘇，做誠實守信中學生”這一中心，內容要具體，還要切合中學生的生活實際，具體內容分兩條列出，語言簡明。二、閱讀（50分）（一）閱讀李清照的如夢令，完成1011題。（5分） 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。10“濃睡不消殘酒”的“濃睡”是 之意，用在這里不但新穎，而且很貼切。（2分） 【答案】沉睡，酣睡，深睡【解析】此題考查考生對古詩詞中重點詞語語境義的理解。解答本題應從以下角度思考(1)詞的本義。即最常見的意義。 (2)結合具體詩句或上下文，甚至寫作背景等分析語境義。(3)聯系中心或主旨。理解關鍵詞的含義最后要落到這個詞表達了什么，說出該詞語對表現主題的作用。如本題聯系上句“昨夜雨疏風驟”以及下句“試問卷簾人”并可推出“濃睡”之意。11下列說法不正確的一項是（3分）A這首詞曲折委婉地表達了詞人惜花傷春的感情。B本詞通過主仆對話，表現了女主人嫻雅聰慧、侍女率直粗心的特點。C這首詞語言通俗，全篇沒用一個典故，而是用口頭語寫心中事，明白易懂。D“綠肥紅瘦”運用了比喻的修辭手法，寫出了花兒繁茂、葉兒凋零的景象。【答案】 D【解析】本題綜合考查考生的詩詞鑒賞能力。解答本題，首先要準確把握這首詞表達的情感，如這首詞曲折委婉地表達了詞人惜花傷春的感情；其次準確理解這首詞的內容、寫作特色、表現手法、語言特點等（如這首詞通過主仆對話，表現了女主人嫻雅聰慧、侍女率直粗心的特點；語言通俗，全篇沒用一個典故，而是用口頭語寫心中事，明白易懂。），如D項中，“綠肥紅瘦”運用了借代與擬人的修辭手法，寫出了葉兒繁茂、花兒凋零的景象。 （二）閱讀下面的文言文選段，完成1215題。（15分）【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”歟！噫！微斯人，吾誰與歸！ 【乙】已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。12對下列句子的朗讀停頓劃分不正確的一項是（3分）A居/廟堂之高 B然則何時而/樂耶C樹林/陰翳 D人知/從太守游而樂【答案】B 【解析】此題考查學生給文言文斷句的能力。文言語句的節奏的劃分一般以句意和語法結構為劃分依據。結構上來看，在主語和謂語之間，動詞和補語之間一般要作停頓以使句意明顯。句首語助詞、關聯詞所屬內容間應有停頓。如B項，正確的劃分應為：為然則/何時而樂耶。古代是兩個詞，而現代漢語中是一個復音詞的要分開來讀；節奏停頓要體現省略成分等。13下列加點詞意義不同的一項是（3分）A是進亦憂，退亦憂 否，非若是也（唐且不辱使命）B不以物喜，不以己悲 河曲智叟亡以應（愚公移山）C太守歸而賓客從也 一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨（狼）D游人去而禽鳥樂也 乃記之而去（小石潭記）【答案】B【解析】本題考查對課本中重要文言詞（實、虛詞）意義的理解能力。解答文言實詞，可從詞類活用、古字通假、古今異義、一詞多義等方面入手。答題時，既要借助于平時的知識積累，又要結合具體語境來理解。A項中的“是”，均為“這樣”的意思；B項中 “不以物喜”的“以”意思是“因為”，“河曲智叟亡以應”的“以”意思是“用來”C項中的“歸”，均為“回家”之意；D項中的“去”，均為“離去、離開”。14將下面的句子翻譯為現代漢語。（6分）（1）予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（3分）【答案】（1）我曾經推想古時候品德高尚的人的思想感情，大概同上面說的兩種情況不一樣。【解析】此題考查考生文言語句的翻譯能力。解答本題時，對重點詞語解釋要準確到位，如要準確譯出“予”（我）“嘗”（曾經）“求”（探求），“或異二者之為”（或：或許；“為”動詞活用作名詞，心情，想法）等，對文言句式也要準確把握，如省略句，省略的內容往往多而靈活。翻譯時，應該根據上下文酌情增補。本題中“或異二者之為”（異后省略介詞“于”）；要根據上下文推斷句意，表達要順暢。（2）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。（3分）【答案】醉了能同人們一同享樂，清醒了能夠用文字來述說的，是太守。【解析】此題考查考生文言語句的翻譯能力。解答本題時，除對重點詞語解釋要準確到位，如題（2）中要準確譯出“樂”等。對文言句式也要準確把握，如省略句，省略的內容往往多而靈活。翻譯時，應該根據上下文酌情增補；倒裝句，翻譯時要注意調換順序。本題，要譯出倒裝句式和判斷句式，如“述以文”：述之以文，以文述之，既是省略句，又是倒裝句，屬介詞結構后置句。“述以文”譯為“用文字來述說”。全句還是判斷句“者也”表示判斷。15下列說法不正確的一項是（3分）A從表達方式來看，選文【甲】以議論為主；選文【乙】先敘后議，敘議結合。B從句式來看，選文【甲】駢句與散句結合，自由交錯，朗朗上口；選文【乙】大量使用“也”字，一氣呵成，如珍珠串聯。C范仲淹寫岳陽樓記與歐陽修寫醉翁亭記時，均被貶官在外，但是兩人都做到了“不以物喜，不以己悲”，因此，他們是古仁人的代表。D范仲淹的“先憂后樂”與歐陽修的“與民同樂”都具有民本思想，但是“先憂后樂”沒有“與民同樂”那樣博大的胸襟與強烈的責任感。【答案】 D【解析】本題綜合考查考生對作品整體把握的能力及分析比較能力。解答本題要將兩文在表達方式、語言特點、寫作背景、情感主旨等方面進行分析比較。如，【甲】文以議論為主，直抒胸臆。直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，并提出“先憂后樂”的生活理想，展示了崇高的精神境界。【乙】先敘后議，敘議結合。作者把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉。【乙】文抒發與民同樂的思想。多少含有寄情山水，排遣謫居的苦悶情懷。這兩種思想境界都是積極向上的，很可貴的。故“與民同樂沒有先憂后樂那樣博大的胸襟與強烈的責任感”這種說法不正確。（三）閱讀下文，完成1617題。（5分）喬布斯的家啥樣子 石毓智美國發明家、企業家、蘋果公司聯合創辦人喬布斯，生前是世界上最富有的人之一，他去世之后留給太太勞倫的資產達221.2億美元，相當于1400億元左右的人民幣。這次，我懷著一顆崇敬之心，專門尋訪喬布斯的家，看他到底是如何生活的。喬布斯家的正面大門，墻和地面都是用普通磚頭砌成的。大概是因為像我這種不速之客會時常光顧，主人家為了隱私，就在門口擺了幾盆常青樹遮擋，顯得美觀而有禮貌。門口也沒有“謝絕參觀”那樣生硬刺眼的牌子。緊挨喬布斯家的鄰居，是個深宅大院，樹木花草修葺整齊美觀，連砌墻鋪路的磚都比喬布斯家的周正。在這個鎮上，喬布斯家是相當普通的那種，但也最有特征，因為喬布斯家的花園里，種的都是蘋果樹。這其中的奧妙不用說大家也知道。喬布斯家主臥房的外墻，是用從別處拆下來的磚砌成的，所以顯得破碎不整齊，有一種年月久遠的滄桑感。單看這堵墻，會覺得來到了中國的某個農村，但喬布斯卻非常贊賞建設這棟房屋的建筑師的藝術品位。主臥房的窗戶極其簡單樸素，沒有任何多余的裝飾，窗簾是白色調的，看不出任何華貴之處。門前擺放著兩輛車，一輛是吉普，一輛是奧迪，就是一般人家的普通用車。喬布斯家的側門，門板是用普通原木做的，墻壁用碎磚頭砌成，甬道也是用不整齊的碎磚鋪的，讓人很難想象這里住著世界上最富有的人之一。喬布斯家的院子里，有一個形狀特別的鐵結構物件，應該是寓意著東西方文明的融合：兩根垂直的鐵棍構成一個十字架，這象征著西方的基督教文明，而鐵柱子上鑲嵌的圓滑的三角形狀，也許是代表著佛塔的層級。喬布斯認為，只有將東西方文明相互結合、取長補短，才能激發創造力。臨走時，我突然注意到喬布斯家的煙囪既不高也不大，形狀很一般，用材更普通。此時此景，就是對“低調”二字最好的詮釋。（選自2015年12月17日羊城晚報）16喬布斯是世界上最富有的人之一，但是他的家卻相當 （用文中多次出現的一個詞語填空），可見喬布斯在生活中非常 （用文中的詞語填空）。（2分）【答案】普通 低調【解析】本題考查考生對說明對象的特征的把握能力。解答本題，要認真閱讀材料，抓好每段中的關鍵詞，分段讀，分點答。一般情況下要注意該題的比分，較多情況下一點一分。本題難度不大，細讀文本，不難發現文章第段中的相關語句，都說明了說明對象的特征，如“在這個鎮上，喬布斯家是相當普通的那種”等，據此，也可在第段中找到第二空的答案。 17本文說明對象是喬布斯的家，為什么要在第段介紹鄰居家的大院？（3分）【答案】這是運用作比較的說明方法。以鄰居大院的美觀周正和喬布斯大院的普通作比較，突出強調喬布斯院子的兩個特點，一是用材普通，二是花園里種植的全是蘋果樹。【解析】本題考查考生對說明方法及其作用把握能力。解答本題，首先思考寫喬布斯家的鄰居深宅大院的與寫喬布斯的家有啥關系，用什么說明方法來寫的，細讀相關段落，抓住關鍵句子，如“樹木花草修葺整齊美觀，連砌墻鋪路的磚都比喬布斯家的周正”由語言標志“比”可確定所用的說明方法，接著在思考運用此種說明方法突出了說明對象的哪些特點，最后用簡明語言作答即可。 （四）閱讀下文，完成1820題。（9分）謙讓是一種文明的精神 晏建懷孟子說：“惻隱之心，仁之端也；羞惡之心，義之端也；辭讓之心，禮之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，猶其有四體也。”所謂辭讓，就是指謙讓。孟子把謙讓當作了“四端”之一，擺在與四肢同等重要的地位，體現了儒家對謙虛、恭敬、禮讓的美好品德不遺余力的提倡。古人謙讓的故事非常多。王泰讓棗，孔融讓梨，藺相如讓廉頗，皆為美談。當年，齊桓公在鮑叔牙的幫助下，打敗了公子糾，當上了齊國國君后，準備任用追隨自己多年又功勞卓著的鮑叔牙為宰相，鮑叔牙卻誠懇地辭謝說，我是您的一個平庸的臣子，您給予我恩惠，不叫我挨凍受餓，就是最大的恩賜了。至于治理國家，并使之走向富強，那大概就只有管仲了。鮑叔牙薦管仲，讓人最感動的就是這種謙讓。然而，在物質文明高度發達的今天，人們卻經常為一些雞毛蒜皮的小事而大動干戈。去年，國人熱議的話題之一就是成都違規變道女司機被打事件了。后來，事件隨著女司機以致歉信檢討自己行車過程中的魯莽而逐漸平息，但由此帶來的思考不應就此打住。其中最值得反思的是，在整個事件中，無論男女，甚至后來不斷加入指責隊伍的網民，不知道內心有沒有過一絲謙讓。而且，這件打人事件并非個案，在公共場合中，喧嘩、吵鬧、加塞、插隊等現象幾乎隨處可見，口出粗話、拳腳相加也時有發生。謙讓既是一種美好品德，也是一種有著豐厚積淀而形成的國民自覺行為，是國民素質的集體體現，更是一種文明的精神。日本思想家福澤諭吉說：“某人似乎只談文明的外表，忽視了文明的精神。那么，究竟所謂文明的精神是什么呢？這就是人民的風氣。這個風氣，既不能出售也不能購買，更不是人力所能一下子制造出來的。”這說明，光有高鐵、飛機和摩天大樓這些光鮮的外表，并不等于文明的精神，就像富豪不等于貴族，玩奢侈品也不等于有品位。民族是由個人構成的，個人的文明精神，就構成了整個民族的文明的精神。這種精神不是一蹴而就的，它是文化、傳統、教育、社會崇尚等各種因素綜合作用且日積月累的結果，它需要沉淀，需要浸潤，需要眾人發力，眾志成城。（選自2016年4月11日益陽日報）18本文的中心論點是什么?（2分）【答案】謙讓是一種文明的精神（或者“謙讓既是一種美德，更是一種文明的精神）【解析】本題考查考生對文章中心論點的把握。找論點的順序通常是：標題開頭部分結尾。在尋找議論文的觀點的時候，首先要研究文章的標題，因為有些議論文的題目本身就是論點。把握標題，對于分析和把握文章的論點至關重要。一般情況下，如果文章的題目表明了作者的態度，它往往就是文章的中心論點。本文即是如此。開頭部分。第一種情況：開門見山，直接把中心論點點出。第二種情況：引出論點。一些議論文是在初步議論之后，在第一段末尾或者第二、三自然段才擺出論點的。也有的文章一開頭先引入一定的事例或現象，并對這些事例或現象進行分析闡述之后才提出中心論點，然后再圍繞中心論點展開論證。結尾。有些議論文將論點放在文末，先列舉大量論據然后進行分析論證，最后得出結論，這個結論就是中心論點。19從文章觀點與材料的關系看，下面這段話插入文中最合適的位置是（3分）清朝禮部尚書張英老家親屬與鄰居吳家因為宅基地問題發生矛盾，爭執不下而至對簿公堂。張家人寫信至京城，將此事告訴了張英。張英看罷來信，隨即在信上批一首詩寄回老家，詩曰：“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”家人收到信后，非常慚愧，主動撤訟，還讓出了三尺地。吳家見了非常感動，也讓地三尺。這就是著名的“六尺巷”。這種謙讓，頗見古人的君子仁人之風。A段之間 B段之間 C段之間 D段之間【答案】B 【解析】本題考查觀點與材料之間的關系。解答本題要細讀文本，找出每一論證層次的分論點，然后判斷鏈接材料能證明哪一個分論點，或者與哪一段的論點一致。材料中“六尺巷”的故事能夠論證“古人謙讓的故事很多”，而且事件發生在鮑叔牙薦管仲之后，所以適宜放在第段之后，這樣可排除選項A，又因為第段論述的在物質文明高度發達的今天人們不謙讓的事例，故可以排除選項C、D。20第段加橫線的句子有何作用？請從文章結構和內容上具體分析。（4分）【答案】結構上，這句話起過渡作用，由上文寫古仁人具有謙讓美德過渡到寫今人缺乏謙讓之心；內容上，通過對今天的人經常為一些雞毛蒜皮的小事而大動干戈的現象的反思，強調在物質文明高度發達的今天更應該讓謙讓成為一種文明精神。【解析】本題考查重要語段的作用。分析句段的作用，一般應從內容和結構兩方面去分析。(1)內容上應從句子表現的句意和與中心的關系上分析考慮。(2)結構上，應從總領全文、承上啟下、為下文作鋪墊、照應(前后文或文題)、總結上文等作用的角度去分析。具體還要看句段在文中的位置，如本題畫線句在文章中間，其作用：結構上，起承上啟下的過渡作用； 內容上強調了謙讓的必要性。（五）閱讀下文，完成2125題。（16分）蠶 兒 陳忠實1學校里來了一位新老師， 他很年輕，站在講臺上，笑著介紹自己：“我姓蔣”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，說：“我叫蔣玉生。”多新鮮啊！四十來個學生的小學，只有一位老師，稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。那天，我爬上村后那棵老桑樹摘桑葉,慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出血了。“你干什么去了？臉上怎么弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。他牽著我走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼，心里卻有一種異樣的溫暖。“怎么弄破的？”他問。“上樹摘桑葉。”我怯生生地回答。“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。“喂蠶兒。”我也不怕了。“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學多嗎？”“小明，拴牛”我舉出幾個人來，“多咧！”他高興了，笑瞇瞇的眼睛里，閃出活潑的好奇的光彩，“你們養蠶干什么？”“給墨盒兒做墊子。”我話又多了，“把蠶兒放在一個空盒里，它就網出一片薄絲來了。”“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養在一起，擱到我這里，課后咱們去摘桑葉，給同學們每人網一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎？”“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。11于是，他領著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。三天之后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚著頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網繭兒咧！老師把一個大紙盒拆開，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩，“是我教的頭一班學生養蠶網下的絲片兒，多有意義！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見你們了。”可沒過多久，老師卻被調走了。他說：“有人把我反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！”17我于是想到村子里許多議論來。鄉村人看不慣這個新式先生，整天和娃娃耍鬧，沒一點兒先生的架式嘛！失了體統嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！三十多年后的一個春天，我在縣教育系統獎勵優秀教師的大會上，意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”紀念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。我從日記本里給他取出一張絲片來。“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。21哪能呢？我告訴他，在我中學畢業以后，回到鄉間，也在那個小學里教書。第一個春天，我就和我的學生一起養蠶兒，網一張絲片，鋪到墨盒里，無論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”。老人把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片，兩滴眼淚滴在上面了 （選自讀者2015年第20期，有刪改）21請根據下表對文章進行梳理，在空格處補充情節或“我”的心理感受。（3分）情 節老師自報姓名老師為“我”治傷老師了解養蠶的事師生養蠶網絲“我”的心理感受新奇高興難過【答案】溫暖 喜悅 老師被調走【解析】本題考查考生梳理情節和概括文意的能力。答題步驟：通讀全文，確定區間，篩選有關段落；尋找相關詞語或句子 組織答案。 概括的原則：要點不能丟，語言要簡練，多數信息應從文中來。如，細讀文本，可知“老師為我治傷”這一情節在第段，“我的心理感受”也可在本段找到；師生養蠶網絲這一情節對應的段落為第1115段，其心理感受也可在這一區間找到；與“難過”相對應的情節，應根據1617段文字概括。22閱讀下面的句子，寫出加點詞語在句中的深刻含義。（2分）無論走到天涯海角，我都帶著踏上社會的第一個春天的“情絲”。【答案】情絲，一方面是實指“我”和學生網出的第一張絲片；另一方面“絲”與“思”諧音，因此，這里還指“我”對蔣老師的思念之情、“我”與學生結下的深厚情誼以及我對教育事業的熱愛之情。 【解析】本題考查對詞語語境義的理解。理解詞語語境義要密切聯系上下文解答。一般的方法是，要先解釋出這個詞語本來的意思或表層意思，然后在根據文意推測其在文中的深層含義。細讀文本，第21段可推知“情絲”的實際所指；聯系上文蔣老師“老師為我治傷“老師了解養蠶的事”“師生養蠶網絲”“三十年后我送老師情絲” “我畢業后教書和學生一起養蠶”等情節可推知“情絲”的深層含義。23閱讀下面的句子，體會加點詞語的表達效果。（3分）他牽著我走進他住的小房子，從桌斗里翻出一團棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。【答案】這句話中用“牽”、“翻”、“蘸”、“涂抹”等一系列動作描寫，細致傳神地寫出了老師為我處理傷口的過程，表現了老師對學生的關愛，也寫出了孩子內心的溫暖。【解析】本題考查加點詞的表達效果。解答本題可從以下角度思考：思考修辭手法的運用及作用(如何寫)；結合內容分析句意(寫什么)；分析句中表現對象的特點或流露的作者的感情(為何寫)。一般而言，富有表現力的詞語往往是動詞或者形容詞。本題“牽”、“翻”、“蘸”、“涂抹”均為動詞，答題時結合具體句子分析這些動詞或動作描寫，寫出了的過程，表達了的感情即可。 24本文以“蠶兒”為題，試體會其妙處。（4分）【答案】（1）結構上：“蠶兒”貫穿全文，是寫作的線索；（2）內容上：本文寫的是老師，以蠶兒喻老師，意味深長；（3）情感上：作者借蠶兒表達對像春蠶吐絲一樣默默奉獻的老師的贊美，同時表達了“我”對“怎樣做老師”的思考。【解析】本題考查賞析文章標題。賞析文章的題目，一般從以下幾個方面去考慮：(1)線索作用；(2)修辭手法；(3)形象新穎，設下了懸念，能引起讀者的閱讀興趣；(4)概括文章內容；(5)流露的情感；(6)對表現文章主旨的作用。結合本文內容，“蠶兒”是貫穿全文的線索，從修辭手法角度考慮“蠶兒”比喻老師，同時標題也流露出對像春蠶吐絲一樣默默奉獻的老師的贊美之情等。25閱讀下面兩段文字，回答后面的問題。（4分）（1）他領著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時候，他從坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。 （陳忠實蠶兒）（2）“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。（魯迅從百草園到三味書屋）從上面兩個選段來看，蔣玉生老師與三味書屋的先生，在對待學生方面有什么不同？ 【答案】蔣老師熱情開朗，與學生們平等相處。他與學生一起參加課外活動，沒有一點先生的架勢。三味書屋的先生迂腐刻板，講究師道尊嚴。他只許學生攻讀經書，對其他學問不許過問，別的問題不予回答，沒有一點生活情趣。【解析】本題綜合考查考生的比較賞析能力，分析概括能力以及語言表達能力。解答本題，要把蔣老師和壽鏡吾放到具體情節中分析，同時抓住傳神的人物描寫，如外貌（肖像）描寫、神態描寫、動作（行動）描寫、語言描寫、心理描寫等來分析。如語段（1）通過“滿山溝跑，摘桑葉，滑倒了”等動作描寫，以及“不在乎”的心里描寫，表現了蔣老師與學生打成一片、親密無間等，語段（2）則通過語言和神態描寫，表現了先生迂腐刻板，講究師道尊嚴等。三、作文（60分）26閱讀下面的文字，按要求作文。（60分） 當你看到“財富”二字時，可能會想到家里的財產、父母的地位等，其實，財富的內涵很豐富：師友的支持，親人的關愛是財富；良好的習慣，優秀的品格是財富；就連那遭遇的挫折，經歷的失敗，也可能成為一個人的財富請以“最寶貴的財富”為題，寫一篇文章。 要求：除詩歌、戲劇外，文體自選；內容具體，感情真實健康，不要原文照抄提示語；標點正確，書寫規范整潔，不少于600字；文中不要出現自己的真實姓名、校名等有關信息。 【思路點撥】這是一道全命題作文題，文題采用“導語+文題”的命題形式，在難度上逐漸趨向標準化，導語降低了審題的難度，拓寬了寫作思路。考題貼近考生生活實際，引導考生關注生活，注重成長體驗，提高認識深度。 “最寶貴的財富”是一個偏正短語。中心詞“財富”是“題眼”所在，它規定作文取材的對象或寫作范圍。考生只有抓住“題眼”來組織材料，才能做到中心明確。“財富”：具有價值的東西。既可以是物質的，也可以是精神的。考生不應局限于寫具體的物質財富，而應順著導語的提示，深入思考。比如知識、時間、健康、信譽、親情、朋友、成功的經驗、失敗的教訓等等都是“財富”；創新的能力、堅忍不拔的毅力、頑強拼搏的精神、誠實守信的做人原則等也是財富。限定語“最寶貴”，指極有價值；不易得；珍貴的意思，考生在選取體現“財富”價值和珍貴的材料同時，也