信息技術課中檔案袋評價的研究 蘭州中泰聯合職業學校 趙莉 730070摘要隨著網絡教育的迅速發展，信息技術課程逐漸出現在了現代教育教學中，各種評價方法也伴隨著出現。本文從現代信息技術課程入手，具體闡明了信息技術課程的定義以及課程遵循的原則，并在此基礎上進一步論述了檔案袋評價的意義。檔案袋評價是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀的、綜合性的評價，它是近年來伴隨著西方教育評價改革運動而出現的一種新型性質的教育教學評價工具。撰寫本文也旨在喚起更多的學者重視檔案袋評價，使檔案袋評價的應用在信息技術課程中更上一個新的臺階。關鍵詞信息技術;檔案袋評價;研究實踐隨著科學技術的不斷發展，網絡教育的日益普及。信息技術已經逐漸滲透到教學中，多媒體技術也已經成為了二十一世紀學生學習的主要手段之一。檔案袋評價則成為記錄學生成長的重要工具之一，是近年來伴隨著西方教育評價改革運動而出現的一種新型性質的教育教學評價工具。檔案袋評價也叫學生學習檔案評價或者學生成長記錄袋評價，是以檔案袋為依據而對評價對象進行的客觀性的、綜合性的評價，是指用一種具體明確的、完整定義的程序，根據學生檔案袋中所提供的信息資料，對學生綜合實踐活動的情況進行評價的過程。檔案袋是指由學生自己在教師的指導下，搜集相關的資料，這些資料可以反映學生的努力情況、進步情況、學習成就等一系列的學習作品的匯集。它可以展示學生在某一段時間內、某一領域內的技能的發展。由于信息技術課程在現階段還沒有被列入升學考試大綱之中，所以信息技術課程在現階段的教學過程中不存在各種各樣的教學壓力，因此信息技術課程中更多的是來提高學生的信息技術素養。在信息時代如此發達的時候，這種工具已經被顯著應用到高等院校中。因此，檔案袋評價在信息技術課程教學中的應用具有得天獨厚的優勢。段青中小學信息技術教學評價M.長春:東北師范大學出版社,2005 一、信息技術課程評價（一）信息技術課程伴隨著信息技術的不斷發展，新課標的不斷改革。人們對信息技術課程的評價理念不再局限在原有的基礎之上了，而有了新的認識與改變。現代信息技術課程的評價需要遵循新課標改革的基本理念，即是努力解讀教學的三大目標、詮釋信息的素養，使其有效地指導評價方法的建構與實施。因此，現階段的信息技術課程的評價理念在原先評價理念的基礎上海需要遵循以下幾個原則。李藝信息技術課程與教學M.高等教育出版社,2005（6）：179 （二）現代信息技術課程遵循的原則1、評價功能的立體化。信息技術課程的目標是提升學生的信息素養。課程目標是評價依據，與評價的內容和功能息息相關，課程目標不同，評價所側重的功能也不同。2、評價標準的多維化。信息技術課程標準提出的“提升信息素養，培養信息時代的合格公民”，決定了新課程理念下的評價標準是以絕對標準為主，并與個人標準相結合的多維標準。信息技術課程中主要是幾中評價標準的結合使用，這幾種方法相輔相成、相得益彰，使信息技術課程的評價活動得以科學、合理地開展。3、評價主體的多元化。傳統的信息技術課程評價的主體和評價的信息來源都是比較單一的，一般都是由老師來評價學生，忽視了學生的自我評價和學生之間相互評價的價值，也忽視了其他因素的參與，導致評價結論片面、主觀、且難以保證被評價者對評價結果的認同。信息技術課程的目標是提升學生的信息素養。因此，在制定評價內容和評價標準時，教師應該多征求學生和家長的意見，在評價資料的收集中，讓學生發揮更積極地作用。4、評價方法的多樣化。由于信息技術課程的特殊性，學生在自評過程中受到多方面的因素，任何一種教育評價方法都不可能是萬能的，都存在缺點與弊端。單一的評價方法已經不能滿足信息技術課程的需要了。為了保證評價的客觀、科學、公平，則信息技術課程的評價方法是多樣化的，并不是單一存在的。5、評價內容的全面化。新課標課程改革提出課程功能要從單純注重知識與技能的傳授轉變為引導學生學習，學會生存，學會做人。信息技術課程的評價理念強調評價內容的全面性和綜合性，強調對評價對象各方面活動和發展狀況進行全面關注。6、評價結果的多維歸因。維納的歸因理論認為，個體怎樣解釋其先前的成功與失敗決定了他下一次對任務的選擇，持續努力的時間、熱情程度等等。因此，評價者在解釋信息技術課程評價結果時應該充分考慮到學生的先天素質、生活環境、生理特點等各方面的差異。3李藝信息技術課程與教學M.高等教育出版社,2005（6）：182-185 二、檔案袋評價（一）、檔案袋評價的定義檔案袋評價也叫做“學習檔案評價”或者“學生成長記錄袋評價”，這種方法源自于早期美國著名教育學家、心理學家加德納領導的零點計劃，對學生藝術心理發展的一種形成性評價技術，在一個或多個領域內收集學生作品，用以展示學生的努力進程和表演能力，并且體現學生反思的過程。4檔案袋評價是以形成性為主，記錄學生成長過程，注重培養和激發學生學習積極性和自信心的新型評價方式，與現代教學評價的目標相吻合，也與信息技術課程標準中“形成性評價和終結性評價”息息相關。在信息技術如此發達的今天，更需要加強其形成性評價，突出信息技術課程評價的整體性和綜合性。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生信息技術課程學習過程和學習結果的資料。檔案袋評價是一種對學生學習過程和學習結果有目的地收集，因此，在現代信息技術的環境下，大多數教師會使用檔案袋評價的方法來了解學生的成長過程和發展進步。（二）、檔案袋評價的特點隨著信息技術的發展，網絡教育的普及，檔案袋評價也越來越受到廣大教育者的青睞。與其他類型的評價手段相比較，檔案袋評價有著重要的存在意義。1檔案袋評價注重學生的整體發展，教師需要根據學生上交的作業和學生平時的表現對學生進行評價，并不像傳統教學中的教師只憑學生考試成績對學生作出評價，這樣就可以發現學生的優缺點，并能給學生作出相應的評價。2檔案袋評價可以讓學生自行參與自己作品的評價，在這個評價過程中，學生由被動角色變為主動角色，不僅能幫助學生提高學習的興趣，并能讓學習者體驗到作為主人公的快樂和成就感。3檔案袋評價關注學生個體的成長和進步表現，允許學生在學習過程中存在個體差異，可以避免評價陷入單一化與片面化。4檔案袋評價不僅注重學生的成就，也注重到學生努力和進步的過程，檔案袋評價可以作為學生的成長記錄手冊，能較好得體現課程標準對學生評價的要求，也利于學生在階段性成長中進行自我反饋。5與傳統的評價方法相比，檔案袋評價將評價與學習聯系了起來，收錄的很多材料都是學生在學習過程中完成的個人作品和部分稿件。（三）、檔案袋評價設計的原則現階段信息技術課程的主要評價方式是檔案袋評價。為了使檔案袋評價得到更好地應用與發揮，因此在收集資料、整理資料的同時還需要注意如下幾個原則：1、檔案袋評價必須與所學的教學目標相結合，不能脫離主題，脫離目標；2、檔案袋評價不能獨立存在，單獨使用，應該讓它與其他評價方法一同使用；3、檔案袋評價應采取漸進式、引導式、循序漸進的方法，不能使用直接灌輸的方法；4、檔案袋評價應實施多次，并進行階段性的反思與協助，不能取一次的成果；5、檔案袋評價應顧及學生的承受能力和可利用的資源，不能盲目的使用。江彬，邱立中科學認識檔案袋評價上海教育科研，2003 （11）（四）、檔案袋評價的優劣勢即使檔案袋評價在信息技術課程中已經得到廣泛的應用，檔案袋評價的方法也有很多優點和先進之處，但在應用檔案袋評價時也要認識到檔案袋評價的一些局限性。檔案袋評價的技術投入運作需要教師有較系統的教育評價理論修養。然而，國內中小學的教師缺乏這方面的專業素養。檔案袋評價需要學生和老師付出傳更多的時間與精力。這對我國中小學教師來講，是一種挑戰，也是一種困難。尤其是小班化教學，要求教師付出更多的精力和時間來指導學生制作檔案袋，開展個體化的檔案袋評價，這是很難實現的。檔案袋評價技術的應用，往往需要有一定的費用的投入，這也可能給學校以及學生家庭帶來一定的困難。因此，我們要科學使用檔案袋評價技術。不能盲目的使用檔案袋評價方法。三、信息技術課中檔案袋評價的方法和策略（一）信息技術課中課程設計評價課堂評價是信息技術課堂教學中一個比較重要的環節，課堂評價是促進學生發展，提高教師教學技能的重要手段。新課改下的信息技術課程的評價都是圍繞著信息技術課程標準而展開的。信息技術課程在教育階段不屬于考試范圍之內的內容。現階段信息技術課程的主要內容是以進一步提升學生的信息素養為宗旨，讓學生在信息的獲取途徑、加工過程、管理實踐、呈現交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，把中學生發展成為適應信息時代要求、具有良好信息素養的合格公民。王彥秋，韓瑛基于Bl og平臺的電子檔案袋在教育中的應用J 中國現代教育裝備，2006(12)信息技術課程的課程標準主要強調信息素養的提高，特別是信息的交流與合作，從信息技術課程的評價到信息技術課程的應用，其課程具有很強的綜合性，不僅兼有文化課、勞動技術教育和職業技術教育等多方面課程的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。除此之外，信息技術課的教學評價具有評價主體的多元性、評價內容的豐富性、評價方法的靈活性、評價手段的多樣性燈特點。（二）電子檔案袋的定義與組成信息技術課程中的評價方法較多。一般教師在信息技術課程中最常使用的是電子檔案袋評價。在信息技術課程教學中，電子檔案袋評價是以一種全新的評價方式出現的，電子檔案袋在信息技術課程進行過程性評價方面具有很大的發展空間，從而也促進信息技術課程向著培養和提高學生信息素養這個最終課程目標邁進。陳曉明，杜云電子檔案袋在信息技術新課改教學中的應用J中國電化教育，2005( 7) 電子學習檔案袋是指在信息技術的環境下，學生運用信息技術的手段表現自己在學習過程中關于學習目的、學習活動、學習成果、學習成績、學業進步以及關于學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體。電子學習檔案袋的組成：學生作品、自我評價、同學互評、教師評價。（三）電子檔案袋評價的設計（1）明確電子檔案袋評價的目的。電子檔案袋反映學生進步的過程,是一個形成性評價的過程，其包括學生自己的作品，他人評價、自我評價和自我反思。（2）確定電子檔案袋評價的內容。根據學習的目標確定評價的內容，選擇電子檔案袋中所要收集材料的類型。評價方式和評價目制約著檔案袋收集材料的類型；要把收集材料的類型與評價內容結合起來使電子檔案袋的評價多元化。（3）制定電子檔案袋評價的方式。檔案袋評價方法不僅能調動學習者的學習興趣，還可以提高學習者的積極性。要設計學生喜歡或者有意向參加的活動。（4）制定電子檔案袋評價的標準。為了保證檔案袋評價的客觀性與合理性，需要給檔案袋制定相應的評價量規。即需對檔案袋評價設計相應的評分標準與方法。（5）加強檔案袋交流環節的設置進行檔案袋評價時需要給檔案袋的評價建立交流機制，使學生關注他人的學習成果，從交流中獲得靈感，擴大知識面，發現操作技巧，使學生能夠學會從多個側面審視作品，全面的理解作品的內涵。祁宏玲檔案袋評價法簡介J西安教育學院學報，2003(12)8朱繼紅電子檔案袋評價在初中信息技術課中的應用D研究生論文2008(3)9楊仙鋒電子檔案袋評價在高中信息技術課中的應用與研究D山西師范大學學報( 自然科學版) 研究生論文專刊第22卷200810陳鵬飛新課程，新評價M 合肥：合肥工業大學出版社，200511呂鳳平檔案袋評價中的學習者反思J首都師范大學學報(社會科學版)，2 008，(s4)（四）電子檔案袋評價的成就檔案袋是對學生學習過程的有目的、有計劃的收集。主要記錄學生學習的主題、計劃研究、活動過程、活動結果、活動評價等。電子檔案袋不僅可以反映學生的整個學習進程以及各個學習階段的發展過程和學習的效果，又可以提高對學生學習狀況管理的效率，因此檔案袋評價在信息技術環境中的作用越來越受到師生的青睞。8在信息技術如此發達的今天，電子檔案袋在進行過程性評價和結果性評價中有很好的發展前景，不僅可以促進信息技術課程向著其課程目標：培養學生信息素養和提高學生信息素養發展，也可以培養學生的信息素養。9雖然電子檔案袋在具體的實施應用過程中還存在著一些問題，還需根據學校的環境、教師以及學生的實際情況考慮，在評價內容與評價標準、學生參與的方式、學生自價與他評、檔案袋的保存，以及家長的參與等多方面做出相應的調整，但學習者已經從電子檔案袋廣泛的視角探討其對學生發展和教師成長的影響。10四、總結和反思近些年來，伴隨著科學技術的不斷發展，網絡教育的日益普及。信息技術課程越來越受到教育者的重視，已經逐漸滲透到普通教學中了。而檔案袋評價的方法也越來越受到老師和學生的青睞與認可，而電子檔案袋的評價方法在信息技術課程中的使用也越來越普遍。即使是這樣，但檔案袋評價方法也存在一定的不足與弊端。在一定程度上增加了教師的工作量與工作時間，使用檔案袋評價的過程，教師需要扮演多個角色，承擔多方面的任務才能完成評價的過程。因此，教師在評價過程中需要正確把握自己的作用和角色，以指導和監控為主，不必具體介入到學生操作的每一個環節和每一項內容之中。應充分發揮學生的主體作用，突出學生的目我評價與反省，在評價中多鼓勵學生，并引導學生學習，根據評價標準和評價要求對自己的作品進行評價，進行反省，從而發現自己的優勢和劣勢，讓學習者明確學習的目標和改進的途徑，在學習與發展過程中不斷改進，不斷進取，使學習者切實從自我評價和反省中受益。總之，檔案袋評價是以促進學生學習過程和學習成果的綜合性評價，重點展示教學評價的整體性和綜合性，在如今的教學評價改革中備受推崇。這種評價方法對學生成績的提高有很強的幫助，特別是學生在收集信息能力和處理信息能力方面得到了鍛煉。這種評價