課 題：人民教育出版社中國歷史七年級上冊第一單元：中華文明的起源第1課 祖國境內的遠古居民課型：新授教學模式：育才中學三段式教學模式教具：多媒體課件教學目標1、 知識與能力 通過本課的學習，使學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。2、過程與方法通過看圖“對比一下，古猿、北京人和現代人的頭部有什么區別”，培養學生的觀察和合理的想象力。通過思考和探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步”，培養學生獨立思考和進行比較的能力。3、 情感態度與價值觀通過學習是學生認識到中國是遠古人類的發源地之一，為人類的文明做出了巨大的貢獻，從而激發起學生的民族自豪感。教學重點：北京人，山頂洞人教學難點：本課所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容教學設計教學資源視頻：中華五千年01片段，制作多媒體課件PPT課前準備完成歷史組學上的預習筆記。（一）教學流程一、 創設情境，導入新課播放視頻中華五千年01片段:在茫茫的宇宙中，地球只是一個神秘的小行星，它在千千萬萬個不可思議的耦合中頑強誕生。艱難的孕育著生命，孕育著屬于地球的文化，也孕育著人類不可知的未來。在人類社會高度文明發達的今天，人類卻更加渴望了解自身，我們是什么？我們從哪里來？我們要到那里去？這亙古的謎不僅困惑著哲學家、史學家，生物學家、人類學家，也困惑著你、我和他們。視頻播放后，老師緊接著敘述道：人類被稱為自然界的精靈，對萬事萬物的研究非常精細，能上天能入地，然而卻對自身是什么？從哪里來知之甚少，那么，我們人類到底是怎樣產生的呢？帶著這個問題，讓我們逆流時間的長河，去探尋我們人類的起源。板書課題：祖國境內的遠古人類。二、 學習目標多媒體投放本課的學習目標，只投放“知識與能力”，讓學生明確本課的任務是什么：通過本課的學習，使學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。老師起頭全體齊讀目標。三、 自主學習時間：5分鐘任務：閱讀全文大小文字，用紅筆圈點勾劃重要的知識點，并完成表格。名稱距今時間發現地點特點元謀人北京人山頂洞人項目教師活動學生活動合作探究合作探究合作探究合作探究合作探究合作探究合作探究拓展延伸師敘：俗話說的好：樹是有根的，水是有源的。（多媒體出示圖片：帶根的樹和黃河之源紀念碑），那么，同樣道理，我們人類的老祖先是怎樣出現在地球上的呢？關于人類的出現你知道有哪些說法嗎？（學生要有回答人類是由類人猿進化而來的，暫且不理會他）當學生答出“女媧摶土造人”“亞當夏娃傳說”之后，多媒體投放處相關圖片：讓個別學生講講故事，活躍一下課堂氣氛。師敘：無論中國還是西方的神話有一個共同的觀點：人是有神創造的。我們人類果真是“神”創造的的嗎？那么我們人類到底是怎樣產生的呢？我們通過一段視頻來了解一下：播放視頻中華五千年01片段。課堂設問一：我們人類到底是怎樣產生的？學生回答后出示圖片：要求學生在課本上找到此句話并劃下來。課堂設問二：我國已知最早的人類是什么？（表揚學生的發現能力）我找位同學來填寫一下關于“元謀人”的表格，盡量不看課本。距今時間發現地點考古發現（學生回答出“云南省元謀縣”后，采用多媒體鏈接的方式看看地圖，明確元謀人的生活區域：元謀人遺址并詢問學生“元謀人生活在哪條大江流域？”并告訴學生考古學生的命名定律之一：以地點來命名。學生回答出考古發現時也采用超鏈接的方式讓學生觀看欣賞兩顆門齒化石。）課堂設問三：我們為什么把“兩顆門齒”的主人稱之為“人”而不稱之為“古猿”呢？（學生回答后，表揚該生并出示圖片加以印證：課堂設問四：判別人和動物的標準是什么呢？在學生回答后，老師緊接著再次發問：哪位同學能提出個例子來推翻這句話？（針對學生的例子讓學習小組參考討論，然后讓3個左右的小組發言人闡明觀點。）師總：大猩猩和水獺沒有加工改造枝條和石塊，不屬于制造，只能屬于“利用”，所以這句話是真理，請同學們銘記。下面我們老共同欣賞一下元謀人制造工具的過程以及他們使用過的工具。元謀人制造工具的方法很簡單就是用一塊石頭去敲擊另一塊石頭，我們把這種經過打制而成的石頭工具成為“打制石器”。過渡：歷史的車輪滾滾向前，正如黃河之水滔滔不絕向東流，當歷史的車輪走到北京人時代的時候，又會給我呈現一種怎樣的原始生活的狀況呢？師問：北京人是怎樣生活的呢？幻燈片出示表格。生活地點生活年代使用工具火的利用生活方式體質特征（在講到“生活地點”時要投放地圖，讓學生明確具體位置：并詢問學生北京人生活在哪條大河流域？師總：長江和黃河都哺育了我們的祖先，不愧為中華民族的“母親河”。在講到“使用工具”時為印證和加深學生的答案，投放北京人制造工具的照片：在講到“體質特征”時超鏈接到“比較北京人和古猿以及現代人的異同”：在老師的引導下先比較北京人和古猿有哪些地方相似？再比較北京人和現代人的相似地方？得出結論：北京人是古猿到人的過渡階段。）課堂設問五：北京人為什么要群居生活呢？（引導學生先看課本在回答）表揚回答正確的學生后老師出示材料：“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇”。 韓非子 師總：即使沒有兇猛野獸，一個人也難生活，尋找食物成了難題.只有群居，男女分工狩獵和采集才能維持生存。所以北京人采取了群居生活，這就是早期的原始社會。課堂設問六：北京人是怎樣得到天然火的呢？（引導啟發學生合理大膽想象）老師及時肯定學生的答案并作必要的補充投放圖畫加以印證。課堂設問七：北京人用火能干什么呢？針對學生的回答，老師做必要的解釋，體現火的使用對人類的生存的意義。過渡：北京人生活范圍廣，留下的遺址很多，所以從1929年開始我們發掘北京人遺址出土了大量的文物，所以北京人遺址就成了世界上最豐富的遠古人遺址。但北京人生活的時代在人類的歷史長河中也是彈指一揮間，時間的車輪很快就到了山頂洞人生活的時期。完成有關山頂洞人的表格：生活地點生活年代使用工具火的使用生活方式體質特征（在講到“使用工具”“生活方式”“體質特征”是分別投放圖片加以解釋印證。）課堂設問八：講完了北京人和山頂洞人，下面我們比較一下山頂洞人比北京人先進在哪些地方？（要求小組討論派代表回答）（根據老師的提示：摸樣上、用火上、工具上、生活上前后對比）（老師要提多位學生進行對比解答）師總：本課我們除了學習了元謀人、北京人、山頂洞人之外，后來我們通過考古我們又發現了藍田人、丁村人等等很多的遠古人遺址，因此我國成了世界上發現古人類遺址最豐富的國家，這是中華民族的驕傲，這說明我們腳下這塊土地是一方沃土，我們為之驕傲和自豪。驕傲的同時，我們再細心點就會發現，我國這么多遠古人類遺址都發源于大河流域，尤其是長江黃河，它們被稱為中華民族的母親河真的非常貼切，是它們孕育了五千年的中華文明。五千年過去了，我們的母親河變成什么樣子了呢？（投放圖片）（有感情號召保護環境保護母親聽老師敘述并積極的思考老師的問題準備舉手競答。女媧摶土造人當夏娃傳說觀看圖片講故事分享美妙神傳說學生回答：不是學生認真觀看視頻根據視頻回答：是由古猿進化而來的學生欣賞古猿到人的進化示意圖。在課本上劃下此句話。異口同聲：元謀人距今17萬年前云南省元謀縣兩顆門齒化石、石器、炭屑、燒骨。學生回答：長江流域欣賞門齒化石學生看書后舉手競答：他們已經學會了使用火和會制造工具了。會不會制造工具是人和動物的根本區別學生會提出人與自然中的大猩猩用樹枝吃白蟻和水獺用石頭砸蚌殼。北京西南周口店距今70-20萬年前打制石器和木棒使用天然火群居生活仍保留猿的特征但手腳分工明確。觀看幻燈片明確北京人遺址的位置學生回答：黃河流域欣賞北京人打制石器制造工具的復原圖片。比較北京人和古猿時從臉的長短、眉骨、顴骨、鼻子、下巴上比較得出北京人像猿。北京人和現代人相比已直立行走，手腳分工，還會制造工具，所以像人。當時環境惡劣兇猛野獸多。在老師的引導下翻譯出大體意思。草原自燃雷電擊中樹木滾石摩擦火山噴發學會看書后回答：驅趕野獸取暖照明燒烤食物北京西南周口店龍骨山頂的洞穴里距今70-20萬年打制石器，掌握磨光和轉孔技術和骨針。會人工取火。結成氏族和現代人無異北京人還保留著猿的某些特征，而山頂洞人的模樣和現代人基本相同。北京人使用天然火，而山頂洞人已會人工取火。北京人使用打制石器，山頂洞人已掌握磨光和鉆孔技術，用骨針縫制衣服，懂得愛美北京人過群居生活，而山頂洞人過氏族公社生活.認真傾聽老師有感情的描述長江黃河受到污染的情況，同時思考作為今天的和未來社會主人的我們為保護母親河能做些什么？簡單說說以后將怎樣從自身做起。四、 顆粒歸倉（小結）名稱距今時間發現地點體形特征工具、生產生活社會組織元謀人北京人山頂洞人五、訓練反饋1、元謀人的發現：在（ ）省元謀縣發現了生活在距今（ ）年的元謀人，這是我國境內已知的（ ）人類。2、元謀人的特征：元謀人已經會( )道（ ）。（ ）是人與動物的本質區別。3、北京人生活在距今（ ）至（ ）年前4、北京人保留了（ ）的某些特征，但是（ ）分工明顯，能制造使用工具。5、北京人往往幾十個人生活在一起，過著（ ）生活，形成了早期的（ ）社會。6、我國是世界上發現遠古人類遺址（ ）的國家7、我國境內目前已知最早的人類（ ）A、元謀人 B、北京人 C、山頂洞人 D、藍田人8、人和動物的根本區別是（ ）A、有無語言 B、會不會勞動C、會不會制造工具D、是否群居9、下列原始人類中，從長相和智力水平來看同現代人差距最大的是（ ）A、元謀人 B、北京人 C、山頂洞人 D、大汶口人10、下列不屬于北京人特征的是（ ）A、保留了猿的特征 B、人工取火C、使用打制石器 D、過群居生活六、板書設計：同顆粒歸倉處表格七、教學反思：成功之處：本節課我采用問答式教學方法，積極地引導學生思考、大膽的推理，從而激發學生學習歷史的興趣。導入新課時我利用視頻，聲光電結合，直觀性很強，一下子就調動起了學生的學習積極性和注意力。為鍛煉學生的自主學習能力，我利用表格鍛煉學生的閱讀歸納能力，有利于學生在腦海中形成知識框架，為以后復習掌握奠定基礎，我設計的問題多從學生的角度出發，通俗易懂，便于回答，且采用漸進式提問方式，有利于學生層層推理，掌握牢固。備課時注意多學科知識的整合，例如：和多媒體技術（視頻）的整合，與地理學科的整合，與生活知識（自然火和鉆木取火）的整合等等，同時還注意