窗教學目標 1、能概括故事情節，結合具體語句分析人物2、從人物的品質對比中體會“窗”“墻”的深刻內涵。3、賞讀小說結尾，體悟本文“意料之外，又在情理之中”的精巧構思、揭示全文主旨重點與難點重：深入剖析人物的內心世界，認識人性的美丑。難：感悟文章所揭示的人生哲理。課前準備制作ppt，布置預習一課時板塊展開教學的任務性問題串設計學生活動串設計目標達成反饋串設計一、導入窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的瞭望口。也許窗外有如畫風景，窗內還有動人的故事。今天，老師將和大家一起推開泰格特筆下的這扇窗，去看看窗里的世界。 傾聽 激發興趣 導入新課二、揭開窗之面紗速讀課文，推開這扇窗，你看到了怎樣的故事？要求：語言簡潔、情節完整明確板書： 窗美景 墻 高聲朗讀課文概括小說的情節 說清主要人物間發生了什么事,結果如何？教師巡視個別指導組織交流歸納提升三、感受窗內人物過渡：兩位病人與外界聯系的唯一途徑是“窗”，透過窗他們看到了外面的不同世界，也是透過這扇窗我們看到了他們兩個人不同的內心世界精讀課文，結合具體語句分析：1、 為什么近窗病人的眼中是如畫的美景？明確：善良樂觀、熱愛生活、熱愛生命、善待他人，無私奉獻、心靈美好板書：美、善小結：同樣是一座玫瑰園，有的人說不好，花下面都是刺；有的人說，真好，刺上面都是花；同樣是半杯水，有的人說，我還有半杯水呢，而有的人說，我只有半杯水了（心態不同）這雖是安慰同伴的話，卻也是他美好心靈的體現，只有心靈美好的人，才嫩描繪出如此生動的美景齊讀四五小節，讀出景物的美好過渡語：大篇幅景物描寫，透過這些景物，我們看到了近窗病人的靈魂世界，看來這如此詳實的景物描寫，確實可以：烘托人物性格除此之外，景物描寫在情節上有何妙處？提示：公園里美景描述越生動我們越信以為真，越信以為真，就越為下文不是公園而是一堵光禿禿的墻加強懸念，反復描寫美景為蓄勢、陡轉（小小說情節特點）過渡語：同樣是一扇窗，窗內的兩個人差別還真大，作者讓近窗病人的眼中有著如畫的美景，而遠窗病人卻只看到了一堵墻，作者太偏心了吧，接下來我們就看看：2、 與近窗病人相比，遠窗病人有什么不同？（圈點勾畫、做好批注）明確：心靈卑劣、自私冷酷、貪婪殘忍板書：丑、惡追問：近窗病人一開始就如此么，有句話說的好：人的思想決定人的行為，我們愛看看遠窗病人一路走來的心路歷程小結：看來這樣的人只能也只配看到一堵墻，在這同怡屋檐下，遠窗病人與近窗病人形成鮮明對比，這一遠一近哪里只是靠窗的距離，這分明是人心的距離。板書：對比 心靈之窗 獨立思考劃出相關語句，做批注請同學自由朗讀4、5小節，讀出景物的美好。小組討論：選擇你感興趣的片段，加入想象，描繪窗外的美景。圈點勾畫，做好批注劃出相關語句有感情朗讀，并談談看法感受人物性格的對比巡視指導個別交流指導學生讀出景物的美好，注意朗讀的音量、節奏。請同學發言，其他同學和上書，仔細聽聽他的描述是否令人心生向往。加入鋼筆和起名字的示例解釋蓄勢和陡轉總結：抓住“變“，他也是性本善，也熱愛生命，熱愛生活，善惡只在一念間，無法控制心中的惡念，讓貪婪嫉妒占據了他的心，以至于在病友生命垂危之際，他紋絲不動、見死不救。概括其品質：惡 丑四、品味墻之深意過渡語，當遠窗病人煞費心機，達到目的時，眼前的一幕肯定是讓他驚呆了“他看到的只是一堵光禿禿的墻”1、 這樣的結局，最初讀文章時，你想到了么？看到這堵禿墻你的第一直覺是什么？（驚訝震撼）明確：小小說結尾：意料之外 情理之中 歐亨利式結尾2、看來大家都有做小說家的潛質，作者為遠窗病人安排了這樣“一堵墻”是否有些殘忍，他想告訴我們什么？ 了解小小說情節特點獨立思考后 同伴交流討論 教師巡視，歸納提升歐亨利式結尾一堵心墻阻隔了外界的美好五、續寫窗之結局過渡語：故事在作者的巧妙安排下戛然而止，看到這堵墻他會想些什么，做些什么？假設你就是遠窗病人，請發揮想象在原文結尾處續寫一段情節要求：描寫符合當時的情境，可以適當加入人物的心理、動作或者是環境描寫 總