語文版九年級語文（上）第四單元整體教學導學案設計第13課致蔣經國先生信 廖承志 第14課給兒子的一封信劉亞洲第15課 給女兒的信 蘇霍姆林斯基 第16課 給巴特勒的信 雨果三維目標：知識與能力：1、自學理清書信的基本格式；2、合作體會不同對象、不同目的，所選擇的不同表達方式；3、品味交流思想的不同語言風格。過程與方法：自讀理解積累，合作導引釋疑，學習創作交流。教學重難點：1、重點：掌握書信的基本格式。難點：學會用準確的語言表達寫書信，與他人交流思想，表達情感。教時計劃：5課時教學過程：預設使用時間：2010年9月21日2010年9月26日 實際使用時間：第一課時教學內容：自讀文本，積累詞句?！拔宀绞健闭n堂教學流程：一、自主學習請選用自己喜歡的自讀方式（如默讀，輕聲讀，大聲讀等）學習四篇書信，并邊讀邊作好記錄。將自己在閱讀中感受到的好詞，好句，好段作積累：課文 綱要佳詞積累好句積累好段積累致蔣經國先生信給兒子的一封信給女兒的信給巴特勒的信二、自學檢測提問，了解學生對課文的熟悉程度。三、合作探究與合作伙伴交流積累內容，彼此匯報積累選擇理由，合作探究，寫出感受語，記錄于冊。四、展示質疑分小組將積累的內容，感受語，通過各種形式進行全班交流，小組間相互學習，質疑，解惑。五、拓展延升在自讀的基礎上，帶著自讀疑問，分組利用網絡或圖書館查閱自己需要的文章背景資料，并整理成向全班展示交流的卡片等。第二課時教學內容：自選精讀，理解文本?！拔宀绞健闭n堂教學流程：課前匯報：各小組將對文章背景資料的收集展示交流，一、自主學習在各小組的展示基礎上，學生自選精讀，并將再讀中的新發現梳理。二、自學檢測學生匯報自讀情況，教師匯總學生新發現。三、合作探究出示學生閱讀中發現的問題和教師預設問題，學生再讀課文，理解文本。如：四封書信分別寫了些什么內容，哪一內容給你的印象最深？試談談理由。四、展示質疑學生自主探究，與伙伴互助，小組交流，教師組織全班交流。五、拓展延升將四封書信不同的內容作歸納比較?？蓢@書信雙方的身份及其關系，書信目的，書信表明的思想及表達的情感等幾方面完成。第三課時教學內容：梳理書信格式，品悟語言異同。“五步式”課堂教學流程：一、自主學習學生自主比較四篇書信，在已有書信常識理解的基礎上，歸納整理識記書信的基本格式。二、自學檢測提問，了解學生對書信格式的掌握情況。教師根據學生自學情況，用致學生的一封信指導學生理解：致同學們的一封信親愛的同學們：你們好！在學習第四單元之前，作為你們的語文老師，我想用這樣一封書信，作為我給你們的學前指導。寫書信，有規矩。稱呼頂格要牢記，“你好”“您好”應分清；“此致”“敬禮”祝頌語，兩種格式均可以，緊接正文為法一，不另起段和標點，法二表述有講究，換行“此致”空兩格，下行“敬禮”頂格寫，加上嘆號表誠意；署名日期靠右下，名字前面加關系，名下日期寫具體。寫正文，莫隨意。表達方式要選擇，語言樸實且自然，話語親切還得體，傳情達意是目的。寫漏事，勿著急。日期下方換行起，空上兩格添“又附”，敘清事宜便可以。祝大家學有所獲，舉一反三，爭創新高！ 你的語文老師：鄧 勇 2010-9-18三、合作探究主題：閱讀四篇書信，探究體會作者根據不同的對象、不同目的，選擇的表達方式，交流思想感情語言風格有何異同？四、展示質疑將自主探究結果在與同伴交流的基礎上首先在小組內展示，將小組合作后的最佳結果向全班展示，由教師組織質疑、探究、升格。五、拓展延升通過對本單元書信的學習，如果用這種傳統的溝通方式將你最想傾訴的內容給你最信任的人表述，你將會選擇什么樣的口吻，用什么樣的表達方式？第四、五課時教學內容：學寫書信，表情達意；交流展示，評改補救。 訓練流程：一、出示作文訓練題目，學生準備作文：題目：給 的一封信要求：1、用好書信的一般格式；2、注意對方身份，選好表達方式，用語得體。3、內容具體，條理清晰。4、限時50分鐘。二、學生作文，教師巡視了解學生作文情況。三、教師快速瀏覽已完成的作文，準備講評。四、教師例舉有代表性作文，作講評，并作評改示范。五、學生互助合作，互評互改，教師深入學生，指導學生評改，并了解學生評改情況。六、學生推薦展評作品，進出推薦意見，教