二年級數學上冊兩位數加兩位數（進位加法）教學設計 授課者：木合太爾麥麥提課題二年級數學上冊兩位數加兩位數（進位加法）指導思想與理論依據在教學設計中體現初步培養學生抽象、概括能力.經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解常見的量。讓學生運用數學知識嘗試解決問題，培養學生的計算能力。教材分析兩位數加兩位數（進位加）是兩位數加兩位數（不進位加）的基礎上進行教學的。前面教學時，學生已經接觸到兩位數加兩位數的計算方法，特別是豎式的計算方法和格式，通過這節課的學習，讓學生進一步掌握兩位數加兩位數豎式的寫法，掌握進位筆算加法的計算法則，突破個位相加滿十向十位進一的難點。學情分析這一內容的教學是學生在學習了兩位數加兩位數（不進位）的基礎上進行學習的。通過以前的學習，學生已經接觸到了兩位數加兩位數的豎式計算方法，知道了格式和寫法。相信通過本節課內容的學習，學生能夠進一步掌握進位加法的豎式計算方法，概括筆算加法的法則，初步培養學生的抽象概括能力。教學目標知識與技能.通過學生的交流，發現以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。.能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。.能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。過程與方法通過學生動手操作，獨立思考，合作交流等教學活動中，使學生學會進位加法的筆算方法及筆算步驟，讓學生明白進位加法與不進位加法的區別。情感態度與價值觀通過各種教學活動讓學生養成認真做題的好習慣教學重點和難點重點：.通過學生的交流，發現以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。.能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。難點：理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。 教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖一、情景導入，激發興趣二、合作交流，掌握算法三、鞏固練習，實踐應用四、課堂總結：布置作業：1.復習舊知：做一做24+61= 53+22=37+40= 21+24=1.出示第11頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班一共有多小名學生？做兩位數加兩位數的時候我們從那位開始計算？ 如果個位滿十我們怎么辦？怎么做呢？2、教學例3。想一想：二（1）班和二（3）班一共有多小名學生？ 先用小棒擺一擺，再說算法3、師小結：今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。師強調個位上5加7得12，向十位進1，個位寫2師板書豎式想先加什么通過計算我們得出什么結論4. 要求生完成練習二第3題，提出具體要求。1.要學生完成P14做一做。2.要學生完成P15第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理同步練習冊有關內容生觀察圖片，發言。說說自己的看法。1、獨立思考，小組討論交流2.匯報各自的計算方法。生發言生觀察，共同完成計算生得出二（1）班和二（3）班不能合乘一輛車。1、學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。2、學生匯報，并說明計算方法1學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。2交流觀察到的信息。學生匯報。3、生完成。生匯報、訂正，說說計算方法。生談收獲。通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。突破個位上加滿十向十位進一的難點在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。板書設計主板書 進位加 37+35=72（人）3537 72 （個位上的數相加滿十，向十位進1。） 答：二（1）班和二（3）班一共有72名學生.學生學習活動評價設計使用激勵語言，并在學生活動和師生交流