認識圓教學目標：1使學生認識圓，掌握圓的各部分名稱。 2通過動手操作、實驗觀察探索出圓的特征及同一個圓里半徑和直徑的關系。 3初步學會用圓規畫圓，培養學生的作圖能力。 教學重點 在觀察、操作中掌握圓的特征，學會用圓規畫圓的方法。 教學難點 理解圓的概念，歸納圓的特征。 教學方法：談話、引導相結合法；自主探究法。教學過程 ： 一、問題導入 出示圖片教師提問：你們看到這些車子哪一輛開得又快又穩？為什么是第二種？為什么車輪是圓的，車軸在圓中間汽車行駛起來就又快又平穩？圓也是一種平面圖形，這節課我們就來學習圓的知識。（板書課題：認識圓） 二、探究新知 （一）認識圓的各部分名稱和圓的特征。 1學生拿出圓的學具。 2教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的） 教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。 3通過具體操作，來認識一下圓的各部分名稱和圓的特征。 （1）先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開這樣反復折幾次。 教師提問：折過若干次后，你發現了什么？（在圓內出現了許多折痕） 仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？ 教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心。圓心一般用字母O表示。 （2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發現什么？ 教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。教師提問：根據半徑的概念同學們想一想，半徑應具備哪些條件？ 在同一個圓里可以畫多少條半徑？ 所有半徑的長度都相等嗎？ 教師板書：在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的長度都相等。 （3）同學繼續觀察：剛才把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？ 教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母 d來表示。教師提問：根據直徑的概念同學們想一想，直徑應具備什么條件？ 在同一個圓里可以畫出多少條直徑？ 自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？ 教師板書：在同一個圓里有無數條直徑，所有直徑的長度都相等。 （4）教師小結：通過剛才的學習我們知道，在同一個圓里有無數條半徑，所有半徑的長度都相等；有無數條直徑，所有直徑的長度也都相等。 （5）討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關系呢？ 如何用字母表示這種關系？ 反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？ 教師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。 （二）反饋練習做58頁的第1題三、展示交流（一）圓的畫法。 1、學生自學,看書57頁。 2、學生試畫。 3、學生通過試畫小結用圓規畫圓的方法，注意的問題。4、教師歸納板書：1定半徑；2定圓心；3旋轉一周。 教師強調：畫圓時，圓規兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉時要把重心放在有針尖的一腳。 5、學生練習 教師提問 :為什么同學們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大小？什么決定圓的位置？ 教師板書：半徑決定圓的大小，圓心決定圓的位置。 四、鞏固拓展（一）按下面的要求，用圓規畫圓。 1半徑2厘米. 2半徑1厘米。 3直徑8厘米。 （二）思考：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規怎么辦？ 五、全課小結 這節課我們學習了什么？通過這節課的學習你有什么收獲？六、作業布置數學書第60頁第1題板 書 設 計認識圓在同一個圓里有無數條半徑