【2012年啟東市初中語文全員培訓講座】新中考 新課標-新課程背景下的語文考試與教學策略漫談蘇培新一、百感交集話考試現代中國，伴隨人的一生，困擾人的一生，超過“考試”二字的恐怕不多，上學固然要與考試如影隨行，找工作要經歷重重考試，有的甚至是刁鉆古怪的測試，工作之后同樣免不了要參加各種各樣的考試。競聘上崗要考試，開車領證要考試，出國打工要考試，找對象談戀愛有時也要考試（經典試題：女朋友和自己的母親同時落水，你先救哪一個？）。對基層教師而言，“考試”二字的分量無疑更加沉重。每年高考過后、中考過后，有人說是“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁”，但是對教師而言，又何嘗不是如此。即就是考試成績名列前茅的，臉上的笑容又到底能保持多久？今年這一關終于闖過去了，明年又該如何呢？這就是我們面臨的現實，也是必須面對的不可回避的客觀現實。常言道“細節決定成敗，態度決定命運”，既然“考試”回避不了，我們何不換一個角度，從新的可接受的層面透視考試存在的合理性，有時說不定還能夠說服自己，幫助我們找到新的平衡點，從而更加開心、愉快地工作和生活。細細想來，要說服自己，也不是沒有理由（一）有關考試的四個基本觀念1素質教育不排斥考試素質教育面向學生的全面發展，這“全面”二個字所包含的能力要素中，當然包括考試能力。從另一個角度說，考試將如影隨行的伴隨學生終生，我們現在多做一些適應性、奠基性的工作，有何不可呢？另外，從素質教育、課程改革的概念提出到現在，又有誰曾經很權威地說過素質教育不需要考試的呢？2素質教育離不開考試追求辦學的高質量和高效率，這是教育管理的根本目的之一。有投入，就應該有產出。確保教育產品的高質量，這是促進區域社會經濟可持續發展的重要保證。教育產品的質量如何進行科學的衡量和評價，這是教育管理者研究的話題。就目前而言，完全與考試脫節且又能為社會普遍接受的的科學評價手段和方法尚未有人能夠提出。（中國高考批判了許多年，“一張卷子定終身”不利于創造性人才的培養，也說了若干遍，那么更科學更有效更合理更能夠被社會大眾所接受的人才選拔機制如何建立呢？再說考核評價、質量管理，換了誰來辦教育抓教育，誰也不會放松，也不敢放松。3優秀教師不害怕考試優秀教師之所以優秀，其中很重要的一點就是善于適應新的情況，能主觀能動地根據社會需求做好自己的的教學工作，把追求學生的考試水平的提高作為自己自覺的追求，他不害怕考試，能夠主動地研究考試，適應考試，并且能夠考出好的成績。大量的優秀教師都是在一次又一次的考試中成長進步的（學生考，自己也考） 再說你教出來的學生不會考試，或者經不住考試，那么你的教學水平如何體現？辦人民滿意的教育，你又如何讓家長和社會滿意？你自己做校長，你又怎么辦？ 4優質教育需要主動地研究考試并適應考試優秀教師還有一個顯著的特點，就是善于把握教學改革和發展的要求與趨向（把近兩年各地的中考試卷與5年前的試卷對照一下可以發現，考試內容和形式的變化，與課程改革的步調其實是一致的，有時甚至是超前的，這是由考試對教學的導向性特點所決定的也是不以人的意志為轉移的更多地是要主動地適應考試，而不是讓考試來適應自己，這也是不現實的），主動地研究考試不僅可以及時地了解命題的走向，同時也可以幫助自己及時地優化自己的教學策略，在幫助學生追求考試考分的同時最大限度地實現自己的存在價值。考試不可避免，那么最好的選擇便是主動地研究現代考試，積極地適應現代考試，并且努力考出好的成績來。（1）2012年中考成績農村初中前十名（不以成績排序）學校名稱班級名稱語文教師姓名學校名稱班級名稱語文教師姓名惠萍初中05丁海燕繼述中學02沈嫣惠萍初中03秦麗裔鶴城初中11錢斌惠萍初中01秦麗裔鶴城初中16徐菊花東元初中02王羽宇鶴城初中09徐菊花東元初中03王羽宇鶴城初中15季威飛（2）2012年中考成績直屬初中前三十名（不以成績排序）學校名稱班級名稱語文教師姓名學校名稱班級名稱語文教師姓名折桂中學09郁玲百杏中學10仇芬英折桂中學08施琴百杏中學18蔡燕燕折桂中學13方偉百杏中學12陸紅菊折桂中學14陸健美百杏中學09仇芬英折桂中學01張亞娥百杏中學11李紅折桂中學03陸宇紅百杏中學01戎蓉折桂中學06施琴百杏中學19蔡燕燕折桂中學10浦賽玉百杏中學21顧曉濤折桂中學12郁玲百杏中學15劉婷婷折桂中學02方偉百杏中學13劉群折桂中學05浦賽玉長江中學15張蕓蕓折桂中學04張亞娥長江中學07楊衛娟折桂中學11朱新美南苑中學11袁東衛折桂中學07陸健美南苑中學12袁東衛百杏中學17錢領南苑中學01施龍方（二）新課程背景下語文考試的依據1全日制義務教育語文課程標準（2011版-突出中國特色社會主義核心價值觀的同時，更加凸顯了語文學科實踐性特征）課程基本理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。其中，第點“全面提高學生的語文素養”是終極目標（體現的是社會發展對學科教學的客觀要求），第點是保障措施，是實現目標要求的主要途徑。課程目標：圍繞“語文素養”由總而分具體闡述總目標（10條）階段目標：從一年級到九年級分為四個學段，每個學段分別從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面提出具體要求，其中第四學段（79年級）新34條（4+12+8+6+4）；老40條（3151084）。2現行語文教材最直接的教學資源。要樹立正確的教材觀，實現從“教教材”到“用教材”的有效轉變。用教材干什么？組織學生進行語言材料的積累，引導學生在讀懂課文、理解作者的寫作意圖的過程中學會讀書，學會學習，有效實現知識和能力的遷移。其實作為一個語文教師，也可以這樣思考，一個人成年之后的生存和發展，需要各個方面的知識和能力做基礎，其中屬于語文方面的能力要求有哪些？無非是反應快捷、出口成章、滔滔不絕的表達能力，思維敏捷、條理清楚、下筆成文的寫作能力，規范公整、瀟灑自如的漢字書寫能力，當然也包括待人接物的態度，說話辦事的品位，處理問題的眼光、方法和效果、角度等等（簡而言之：鍛煉學生的兩個頭：舌頭、筆頭）。諸多能力的培養中語文學科的作為空間有多少？初中年齡段的學生發展空間有多大？經常性地想想諸如此類的問題，并且通過自己的努力去有效地追求這一目標的實現，我說不要看這個理論那個理論的，肯定不會錯。（三）新課程背景下語文考試的主要特征目標指向：評價教學，引導教學（有利于選拔和甄別比較，有利于促進今后的教學實踐）南通市中考命題的五大原則：遵循課標、緊扣教材、能力立意、貼近生活、控制難度。基本積累：以課程標準和現行教材為主要依據，適當向生活延伸。主要指最基本的漢字認讀和名言佳句的積累：近幾年南通中考漢字書寫：請看2012年第一題：讀書，是一種妙不可言的精神之旅。尺幅之中，暢游三山五岳；片刻之間，閱盡千年滄桑。善于讀書者，不僅可以領略大千世界的無限風光，而且能夠用書籍為生命導航，成就人生的精彩篇章。有書的日子，猶如置身于五彩斑斕的世界，芳香怡人，心潮激蕩；而無書的生活，則仿佛走進了精神的荒漠，枯燥乏味，了無情趣。親愛的同學，讓我們相約與書同行，在博覽群書的過程中采擷人類智慧的花朵，充實自己的精神世界吧！2012年：導航 篇章 博覽 2011年：勇敢 旗幟 奉獻 2010年：智慧 源泉2009年：毅力 征服 都是最基本的常見常用詞語。再看名言佳句的默寫：2012年：5用課文原句填空。（8分）(1) 三人行， 。（論語八則） (2) 老驥伏櫪， 。（曹操龜雖壽） (3) ，天涯若比鄰。（王勃送杜少府之任蜀川）(4) 江山如此多嬌， 。（毛澤東沁園春雪）(5)茅屋為秋風所破歌中，最能表現杜甫體察人間冷暖、兼濟天下情懷的詩句是：“ ， 。”(6) 處于人生困境時，我們可以用陸游游山西村中的詩句“ ， ”勉勵自己，堅定信念。2011年：5用課文原句填空。（8分）（1）采菊東籬下， 。（陶淵明飲酒）（2）會當凌絕頂， 。（杜甫望岳）（3）山重水復疑無路， 。（陸游游山西村）（4）成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒， ，灑遍了犧牲的血雨。（冰心成功的花）（5）劉禹錫酬樂天揚州初逢席上見贈中的“ ， ” 兩句表現了詩人豁達、樂觀、積極進取的人生態度。（6）歐陽修說：“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”這句話繼承了孟子“ ， ”的思想，是歷史經驗的深刻總結。2010年： 2用古詩文原句填空。（題必做，兩題選做一題）（6分）老驥伏櫪， 。（曹操龜雖壽）晴空一鶴排云上， 。（劉禹錫秋詞） 無可奈何花落去， 。（晏殊浣溪沙） ，直掛云帆濟滄海。（李白行路難）王勃送杜少府之任蜀川一詩中“ ， ”兩句，成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。上海世博會以博大的胸懷喜迎八方賓客，正所謂“ ， ？”（論語八則）全是最常見的、人們耳熟能詳的東西。語言運用：生活情境化（在實際應用中學語文、考語文，例如詞語的應用、語病的判斷與修改、口語交際、專題探究、綜合實踐等）2012年綜合實踐題4通城中學九(2)班擬舉行“書香悠悠伴我行”讀書周活動，請你參加并完成下列任務：（1）自擬（或自選）一條讀書格言，作為自己的座右銘。（1分） （2）參加“我讀我思我成長”主題活動，從西游記四個主要人物中任選一個，說說在品讀其形象時可以汲取怎樣的精神養分，同時避免其個性方面的哪些不足。（2分） 唐僧 孫悟空 豬八戒 沙和尚 （3）星期一上午，班長李明前往市文化館，邀請作家張老師于本周三下午第三課為大家做“讀書方法”專題講座。假設你是李明同學，見到張老師后，你準備怎么說？請寫下來。（3分） 2011年綜合實踐題：4為了紀念建黨90周年，江海中學學生會決定于6月21日下午3點在學校禮堂舉辦全校學生參加的詩歌朗誦會。請你完成下面的任務。（6分） （1）根據活動目的，請給本次詩歌朗誦會取一個名稱。不超過8個字。 “ ” 詩歌朗誦會 （2）請你為學生會擬寫一則通知。 2012年閱讀理解其他綜合性、實踐性較強的題目：閱讀下面這首小令，完成67題。（6分）天凈沙 春元 白樸 春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳。楊柳秋千院中。 啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。【注】簾櫳：帶簾子的窗戶。飛紅：花瓣飛舞，指落花。6畫線句展示了一幅、的美麗畫面。（2分）7馬致遠天凈沙秋思中，有“小橋流水人家”之句，它和這里的“小橋流水飛紅”所表達的情感有什么不同？（4分） 說明文中國結閱讀理解最后一題：16. 根據文中加點內容和中國結插圖，完成下面的題目。（6分）（1）將插圖中的“福”字換成其他文字或圖案，請寫出你的創意。（3分）（2）如果將這個中國結贈與他人，你覺得贈給誰最合適？說說你的贈送緣由。（3分）比較研究，如何突出試題的語文性：遵循學科特點，用語文的方法考察學生的語文積累、理解和綜合實踐能力，離不開對具體題目的反復斟酌和推敲，特別是靈活性、開放度較強的一些主觀性試題，尤其必須重點打磨，嚴防超越了語文學科的邊界范圍，出現非語文、泛語文特質的試題出現其中。例如如前所述的第16題，第一稿時我們設計的題目為：請結合生活實際，說說你平時所見到的最喜歡的中國結是怎樣的。除了文中的插圖以外，如果讓你另行設計一個中國結，你準備怎么辦？咋一看，此題將學生的思維從文本材料引向現實生活，可以有效檢測學生對生活的觀察和積累情況，同時考察其創新思維的能力，預想答案具有開放性、發散性特點。但是，仔細研究之后我們發現，此處考察的是學生對具體文本（中國結）的閱讀理解，如果學生沒有閱讀該文本材料，讓其“說說平時所見到的最喜歡的中國結是怎樣的”，學生是不是也能回答？顯然，這里的設問與閱讀材料之間毫無關系。那么，這一設問的考察目標與“閱讀”二字關系何在？更重要的是，此題第二問讓學生“另行設計一個中國結”，學生將如何回答？寫出自己“準備怎么辦”，還是畫出自己的設計圖案？這里考的是“語文”么？如此追問和自我審思之后，我們再一次研讀原文，再三斟酌和推敲碰撞后，將以上題目改為：根據文中加點內容和中國結插圖，完成下面的題目。（1）將插圖中的“福”字換成其他文字或圖案，請寫出你的創意。（2）如果將這個中國結贈與他人，你覺得贈給誰最合適？說說你的贈送緣由。 修改后的題目，要求學生“根據文中加點內容和中國結插圖”答題，為學生的準確回答提供了明確的目標指向，有效降低了試題難度，同時強調了順利答題的第一要素：準確地讀文讀圖，這與語文課程標準（2011版）中“閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論”等教學要求不謀而合。第(1)小題雖然同樣是讓學生設計中國結，但是必須“根據文中加點內容和中國結插圖”寫出創意，這就使本題全部融入了讀、思、寫等語文元素，成為真正意義的語文試題。至于第（2）小題的回答，則須在完成第（1）題的基礎上進一步延展思考，寫出其贈送對象和贈送理由。試題的設計源于文本，又超越了文本，更加充分、靈動地凸顯了語文學科的基礎性、生活性、實踐性特征。現代文瞬息與永恒的舞蹈閱讀理解19某班組織“作家與讀者零距離”對話活動，假如你是張抗抗，你將如何回答學生的以下問題?（4分）學生：本文第段起，對曇花的指代由“它”變成了“她”，請問您是怎么考慮的？ 張抗抗： 20. 本文通過一系列精美的細節描寫，具體展現曇花綻放的詳細過程，讀來感人至深。請從第或第段中任選一處細節描寫抄下來，完成下面的讀書卡片。（5分） 讀書卡片題目瞬息與永恒的舞蹈作 者張抗抗佳句摘錄 賞析品味 閱讀理解：材料以課外為主（課內材料更偏重于理解綜合和遷移應用能力）寫作能力：開放性，生活化，審題難度不大，選材范圍寬廣，短訓速成難見成效，脫穎而出不容易。2009年：我們一起走過2010年：讓我悄悄地告訴你2011年：那一刻，我的世界春暖花開 2012年22閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）一個人的心靈成長和心智成熟，是一個漫長、漸進的過程。其間，親人的呵護、師長的教誨、同伴的啟迪、書香的熏陶、生活的風風雨雨，或者曾經的迷茫、沮喪與頓悟等，無不在我們的人生道路上留下或深或淺的印痕，讓我們從懵懂慢慢走向成熟請根據自己的生活經歷和切身體驗，以“就這樣慢慢長大”為題，寫一篇文章。要求：除詩歌外，文體不限；不少于600個字；文中不得出現真實的地名、校名和人名；書寫要正確、規范、美觀。二、新課標、新中考背景下的語文教學策略（一） 正確把握語文學科的基本特征 明確：語文是干什么的？語文教師到底應該干些什么？（或者說什么是語文老師應干的事，什么事是語文老師不應該干的？干了就是越位，就是搶別人的飯碗） 看過一位知名學校的領導，在全國各地巡回展示多次。寫了一篇文章教真正的語文，做真正的語文教師，說他發現了一種語文教學新路徑：請看該文其中一個部分：我們也是資源這是一節隨堂課，學的是老舍先生的濟南的冬天。聽課的有我班的學生，還有一些客人來自濟南歷城區的十多位語文教師。課依著預設有序進行著。進入最后一個問題：請再讀課文，談談你學完了課文之后，對濟南又會有怎樣的感受。3分鐘后，比誰感受深刻。客觀地講，這個話題還是比較靠譜的雖然學生說得很多，但總覺得不如意。怎么辦？如何打開學生的思路？如何使學生的思維深入下去？如何使學生真正獲得發展？我想將自己事先準備的感受說給學生聽，以給學生示范。但轉念一想，又覺得不行，我說了，就是給學生束縛，還是打不開學生的思維；而且，我說的就正確嗎？就深刻嗎？就符合真實嗎？正在躊躇之際，我看到了來自濟南歷城區的聽課者。對，為什么不利用他們，讓他們也參與進來呢？“同學們，今天坐在我們后面聽課的老師都是來自濟南的，他們住在濟南，吃在濟南，他們對濟南肯定有自己獨特的感受。下面，我們以熱烈的掌聲請這些老師來談談對濟南的感受，好嗎？”我首先鼓了掌，學生也鼓掌歡迎。“謝謝老師、同學們。是的，濟南的確是個好地方，在濟南除了極負盛名的趵突泉外，還有黑虎泉、珍珠泉等。沿著護城河游玩就會發現一個奇特的現象，國內幾乎所有城市的護城河都是又臟又臭的死水，只有濟南是個例外。護城河的水面清澈見底，還長滿了嫩綠的水草，不時還可以看到幾只野鴨在水面嬉戲，實在難得” 一位老師深情講述著。 “濟南是一座歷史名城，距今已經有兩千多年的歷史了，我為成長在這里而自豪。除了山和泉以外，濟南還有植物園。到植物園參觀，可謂是大飽眼福。平常看不到的異國花卉，在園林師傅的精心栽培下，也在我國落地生根。”第二位老師講得聲情并茂。“泉城非但趵突泉名冠天下，號稱第一泉，其他七十二泉，也各稟秀色，點綴于不同角落；兼有千佛山大明湖高低呼應，相映成趣；再加上滔滔黃河拱衛北郊，長驅東流；至于一日千里的現代化建設，更讓泉城舊貌變新顏：高樓大廈鱗次櫛比，拓寬的馬路車水馬龍濟南，這一城山色半城湖的文化古都詩韻盎然、牽人情思。作為這所城市的居民，怎么能不愛她、戀她”第三位老師充滿激情地講述。第四位、第五位想不到十多位老師一個接著一個上臺演講，一個個都不含糊。他們深情的講演，讓我的學生一個個如身臨其境，受益匪淺。整個一堂課，就在來自濟南的老師們的積極參與下結束了。“劉校長，你也夠膽大的，怎么敢這么上，你就不怕砸了臺嗎？假如老師們不到臺上說呢？假如說不上來呢？”一下課，老師們就圍住了我，問這問那。“不是我要這樣上，是新課改要我們這樣上的。新課改真要你這樣上的嗎？ 課上不下去了，偷襲聽課老師是一種非常不道德的行為（思維中心與學生不同步，與上課老師也不同步，難免可尷尬）上文中聽課老師的介紹與課文理解完全不搭界。雖然說那幾位老師對濟南的介紹也給了學生一些新的東西，但是這到底是地理課還是語文課？這到底是在上課還是在旅游聽導游介紹？多年來社會對語文教學詬病最多的是什么？學生到了社會上不會表達，不敢表達？錯別字連篇，最起碼的文章都寫不好。語文老師不扎扎實實地幫助學生夯實語文基礎，就像上文所說的那樣去教語文，學生能夠學到啥東西呢？！ 新課改到底是怎樣教導我們的：課件欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。（摘自語文課程標準實驗稿）（2011版課標刪除了其中劃線的一句）更令人不可思議的是：這樣的文章，某核心期刊登載，后來還被人大復印資料轉載了（看見此文被轉載后，我就知道咱們的語文真是沒救了，那些報刊雜志的編輯對語文教學到底是怎樣理解的？那些所謂的專家究竟要讓我們干什么？ 想起了黎巴嫩詩人紀伯倫曾經說過的一句話：“我們已經走的太遠，以至于我們忘記了為什么而出發。”語文課應該怎么上？我們已經討論得太多太多；語文課上應該教什么？或者說學生首先必須學什么、練什么？現如今鋪天蓋地的報刊雜志上每天都在一如既往地討論討論復討論，每天都有形形式式的專家在全國各地宣講鼓噪，公說公的理，婆說婆的理。非要讓廣大的基層教師高深莫測、昏頭昏腦不可。想起了一個故事魯迅曾講過一個印度故事，爺爺和孫子去趕集。回來的路上，爺爺騎在驢上，孫子在下邊走，路人看了說，爺爺太不懂事了，讓小孩走路。爺爺聽了以后，趕快把驢讓給孫子騎。又有人說話了，應該照顧老人嘛，為什么孫子騎驢呢？爺爺和孫子聽了覺得一個人騎驢總不大好，于是兩人都騎在驢上。誰知又有人說，兩人騎驢不是要把驢壓壞嗎？兩人趕緊下來。走著走著，又有人說，放著好好的驢不騎，真笨哪！爺爺聽了對孫子說：“看來我們只好抬著驢走。”現在我們的一線教師，就像這可憐的爺孫倆，左也不是，右也不行，里外不是人。（特別是每年暑假，各種培訓班上都有。有時候不聽還好，聽多了反而越聽越糊涂）可是，當初為什么要開設語文課？具有人文性更有工具性、基礎性特點的語文課程，首先必須實現的教學目標是什么？數、理、化等自然學科對學生語文素養的第一前提是什么？學生走向社會、走上工作崗位后對語文能力的最基本要求是什么？知曉明白的人似乎不多，思考探究的人似乎不多，以此作為日常語文教學中自覺追求的似乎不多。得出的結論是，專家的話不可不信，但不可全信。語文課改，同樣要高唱國際歌，一切全靠我們自己。（靠山山會倒，靠人人會跑，只有自己最可靠。）大道至簡，自古以來，凡是最先進最實惠的理念都是極其簡要的：中華民族有史以來最偉大的人物是誰？毛澤東：改變了中國幾千年的歷史進程，改變了整個世界的格局，靠的是什么？最簡要的理論：槍桿子里面出政權；以農村包圍城市；打過長江去，解放全中國；“為人民服務”五個字把共產黨人的宗旨、奮斗目標等概括得清清楚楚、明明白白。咱老百姓最好說話，各級官員只要真正做到這五個字，其他什么要求也沒有。（可惜現在大多是在為人民幣服務） 所以，語文教學的理論也有必要進一步簡化，不要搞得太復雜了。把簡單的東西搞復雜了，讓人聽不懂，學不來，不是咱們這些人干的活，那是不在教學第一線、沒有考試升學壓力的專家學者的事，他們站著說話不腰疼的。語文到底應該干什么？下面說說我的思考：一條公式：（課件）作為最具人文精神的應用性、工具性學科，以語言為媒介，以聽、說、讀、寫的方式體現出來的理解能力和表達能力永遠是一個人語文素養主要體現，其中表達能力是語文能力最直接的外在表現課件：理解能力+表達能力=語文素養。兩個重頭：具體而言，一是有一個好口才，出口成章，侃侃而談，名言佳句脫口而出；二是有一手好文章，主旨突出，語言靈動，結構精巧立意新。這是顯性層面的，語文教學訓練的重點是什么？一是舌頭（能說會道、能言善辯、伶牙俐齒、滔滔不絕、侃侃而談），二是筆頭（文章主旨突出，語言優美、流暢，文筆如有神助），如此而已。表達能力作為語文素養中最重要的考量指標，除了反復實踐和鍛煉外別無捷徑，但是在成長主陣地的語文課堂上，語言實踐的機會如此稀缺，指望學生的表達能力及其語文素養能夠得到有效提高，可謂是難上加難。所以，下學期開學以后，我們的工作重點是什么？就一件事：想方設法、千方百計讓學生開口講話，學會表達。從用單詞、短語交流到用完整的句子講話，再到用句群表達自己的思想和觀點。不僅僅是幾個明星學生，每個學生都要講，把語文課上的時間多給學生講。除了口頭講，當然還要書面講，從語言順暢、表達清楚開始練起來，再到篇章結構、立意創新，一步一步帶領學生獲得語文學習的成功體驗，感受語文的無窮魅力。三種氣質：除此以外，還有一個隱性層面的，就是精神氣質。以前我多次講過，語文教學要幫助學生形成“三分正氣（浩浩然然，堂堂正正、氣沖霄漢）、三分靈氣（反應靈敏、聰明活潑、玲瓏可愛）、三分霸氣（豪情滿懷、君臨天下、主宰一切的領袖氣質）。無論是口頭表達，還是書面表達，都離不開一個重要的個性指標：這就是反應快捷、準確靈敏的思維能力，課件：思維能力理解能力、表達能力（語文素養） 生活也好，應試也好，抓住了這一核心的指標也就抓住了母語教學最本質的目標。好課的四樣要素：而一個人語文能力形成的重要途徑就是兩個字：習得。除了大量的課內外閱讀積累外，通過反復的語言實踐與鍛煉獲得語文能力，舉三而反一是也。【語文（理解能力、表達能力） 高效操作 全員全程參與】 這樣梳理之后，我們就會發現，語文教學尤其是處于打基礎階段的語文教學，我們最重要的任務便是幫助學生創造語言鍛煉和實踐的機會，幫助盡可能多的學生而不是少數個別的學生創造語言鍛煉和實踐的機會。為了實現課堂教學效益的最大化，我們不僅要為那些主動好學的學生創造機會，而且要想方設法把那些語文基礎、表達能力不怎么好，注意力容易分散對于文不太感興趣的同學吸引過來參加語言鍛煉和實踐活動，這就是我們常說的促進學生全員參與、全程參與課堂學習活動。事實上這是多年來一直困惑著以班級（尤其是大班級，人數越多越糟糕）單位的各科教學人員大難題，其實，我們的課堂教學改革就是要找到解決這一問題的鑰匙。語文應用能力的核心是思維能力，思維的敏捷性、深刻性，表達的準確性、形象性，這是語文教學訓練的根本目標，抓住了這一點，什么辦法都可以試一試。（二）新中考背景下對語文老師的四點建議1. 最大限度地調動學生學習語文的積極性，培養學生的學科情結。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。語文能力對一個人的終身影響在座的都心知肚明，不需要多說。問題是要使這樣的認識變成全體學生的共識和自覺追求，這其實就是我們創造性地優化學科教學生態環境的自主空間。首先要告訴學生，語文素養的形成是一個漫長的過程，非一朝一夕的功夫所能實現，這是由語文學科的特征所決定的，是不以人的意志為轉移的。華師大教授陳鐘梁先生：語文能力是陳年的老酒，需要在酒缸里慢慢釀成，這是一個十分漫長的積累和積淀的過程。現代語文教學，首先要千方百計激發學生學習語文的熱情和積極性，開展多種多樣的生活語文、魅力語文、情趣語文及其實用語文等專題講座以及綜合性實踐活動活動，通過活動讓學生親身體驗到語文學習的樂趣和民族傳統文化的無限魅力。同時，我們不僅要讓學生明確語文學科的特點和意義，而且要善于利用各種機會幫助學生家長明確學好語文的意義和語文學科的特點，從而形成語文教學的合力，是語文教學的生態環境得到進一步的優化。2. 理解尊重，正面鼓勵，培養良好的學習心態。什么樣的心態是我們老師期望看到的？我以前教過一個學生，初二結束時四門學科加起來不到100分，初三畢業時考了80分。其實我到現在都非常奇怪，不知道他是怎么突然開竅的。大家知道他在初三時的學習狀態嗎？生活老師經常來告狀，說他每天晚上12點了還不肯睡覺，一個人躲在廁所里，干什么呢？看書做題。要是勸他睡覺，他就說，我時間不夠用了，考不上高中你負責嗎？生活老師一點辦法沒有。我們只能勸他，你晚上不睡覺，第二天上課打瞌睡影響聽課反而不合算了。就這樣，他經常晚上二、三點才睡。其他同學都說他是學習瘋子。 由此可見，我們教給學生最重要的東西是什么？不是知識，不是方法，是一種學習的品質和積極的心態。心態是可以教的。有時候我們為了教學生知識、教學生方法，反而把學生心態弄壞了，這是得不償失。因此，最高明的老師，要讓學生在不知不覺當中喜歡語文，其最關鍵的一條就是培養學生的陽光心態。心態影響人的能力，能力影響人的命運。生命的質量取決于你每天的心態，如果你能保證眼下心情好，你就能保證今天一天心情好，如果你能保證每天心情好，你就會獲得很好的生命質量，體驗別人體驗不到的靚麗的生活。積極的心態像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態像月亮，初一十五不一樣。對學生對教師概莫能外。同時，要理解和尊重學生的點滴進步，特別是那些學困生，他們每天坐在教室里也不容易：聽不懂、不可以隨便亂跑亂動，睡覺也不行，挨罵了還要賠笑臉，他們容易嗎？做教師的都喜歡成績好的學生、聽話的學生、老師說一不二的學生，這是人之常情，一點也不奇怪。這樣的學生首先能為老師爭氣，考試成績好讓老師臉上有光彩，教學有成就感，到了社會上受人尊重。學生聽話，能夠減少組織教學的麻煩，老師的教學意圖容易得到貫徹落實，這是再好不過的事了。但是我們的教育對象是人，是正在成長成熟過程中活生生的人，青少年學生正處于知識、能力和個性品質發展的黃金時期，思維活躍、見多識廣、視野開闊、精力旺盛，他們的思維與老師不同步，目標不一致這是正常的。要理解和寬容他們的每一個錯誤，尊重他們的點滴進步。從思想上幫助他們，從生活上關心他們，總有一天他們會理解你、感激你的。3. 重視基本積累，幫助學生形成豐厚的人文積淀。常見字詞的音和形常見常用，現實生活中出現頻率比較高（例如：和諧 積淀 騰飛 跨越）課程標準：認識常用漢字3500個。識字教學要從嚴要求，平時要特別注意減少錯別字的出現頻率。語文素養的起碼要求。常見詞語的含義結合具體語境進行理解。文言詞匯的理解課文上出現過的（語境意義）（遷移運用，那是另一個層面的話題）名言佳句的積累：除了課程標準規定的篇目以外，適當拓寬積累數量。（初中生必會古詩名言300句或500句，成語500個，生活中脫口而出，多好啊）4. 親近閱讀，讓優秀文化為學生的生命導航新課標洋洋灑灑數萬言，其實最關鍵的只有兩個字：素養。現代考試理論千千萬，歸根到底還是兩個字：素養。用 先生的話說，語文素養的形成，除了讀書，別無他法。讀書是與智者的交流和對話，讀書可以幫助我們增長知識，讀書可以培養思維的敏捷性和靈活性，讀書可以提升學生的精神品位。書籍是營養劑，她所滋潤的是人的內在的氣質，馨香悠遠，彌久不散，終身受用的，讀書是一種生命的化妝。她跟市面上的化妝品不同，那僅僅是一種外表美化，說到底僅僅是為了迷惑別人和欺騙自己的；她跟傳銷者手里保健品也不同，那些保健品別看它怎么怎么的功效顯著，立竿見影，但是它就像農民施肥用的尿素一樣，就那么一陣力，服用一天好一天，一旦停止服用，一切恢復原樣，有的甚至還不如原來的樣子。但是書籍的營養功效不同，一來是精神層面的保健，所滋養的是一種紳士的風度和淑女的氣質，二來它的功效一旦產生就用不消失的。（大家都有體會，跟具有一定文化底蘊的老太太打交道和跟一字不識的農村