教學資料參考九年級歷史上冊第2課亞非文明古國教案岳麓版- 1 -【教學目標】一、知識與能力古埃及統一的奴隸制國家金字塔 古巴比倫統一的奴隸制國家 漢謨拉比法典古代印度城邦出現和奴隸制小國的建立 古代印度的種姓制度指導學生思考和探索金字塔的建筑歷史，培養學生的科學探究精神和創新能力.指導學生分析漢謨拉比法典的實質、印度的種姓制度，培養學生辯證地看問題、認識歷史事件本質特征的能力.組織學生探討“古代文明的產生與自然地理環境的關系”，使學生掌握一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力.二、過程與方法通過自主閱讀、問題探究，使學生了解亞非文明古國的有關歷史.通過看文字、圖片、錄像資料，使學生感知亞非古國燦爛神奇的文明.通過組織研究性學習小組探討“金字塔的建造之謎”，指導他們收集資料、構建論據和獨立思考.同時，鼓勵學生運用探究式學習方式學習，共同探討問題，交流學習心得，增強學生的團對意識.三、情感態度與價值觀通過探討“金字塔的建造之謎”，使學生認識到金字塔是埃及國王殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證，也是古埃及人民勞動和智慧的結晶，是古埃及文明的象征.通過討論漢謨拉比法典的實質，使學生認識到法典保護奴隸主利益的實質，也反映了古巴比倫王國奴隸主專政的實質.通過學習“印度的種姓制度”，使學生認識到它是為鞏固奴隸主對奴隸和其他勞動人民的統治服務的，是印度奴隸社會的特點.四、重點難點重點：金字塔 漢謨拉比法典 難點：印度的種姓制度 古代文明的產生與自然地理環境的關系五、教具準備：多媒體課件六、教學建議本課有很多學生感興趣的問題，可借此并運用多媒體軟件，通過視覺、聽覺的刺激充分調動學生的積極性、主動性，讓他們在教師的引導下主動發現問題、思考問題，一問一答，一問多答，拓展學生的思維，進行互動式的教學.【教學過程】課前引導在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段.隨著生產的發展，原始社會逐漸解體，人類步入文明時代.大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類最早的文明是什么時候、從哪里開始的？這些文明古國現在還存在嗎？我們今天就來了解這些內容.新課教學提問：同學們知道最早進入奴隸社會的四大文明古國是指哪些國家嗎？學生回答并在地圖上指出各國的位置，指出古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國.要求學生看書，注意思考以下問題：這些文明產生的地理位置有何共同點？為什么古代文明多產生于大河流域？各個文明是怎樣產生、發展的？一、古代埃及1尼羅河流域文明的產生埃及位于非洲東北部，那里到處是五谷不生的荒野、沙地，終年雨量稀少.然而，發源于蘇丹的湖泊、匯集著沿途雨水奔涌而來的尼羅河改變了這一切.由于尼羅河定期泛濫，河水灌溉了兩岸的土地，還給地面鋪上了一層肥沃的淤泥，為農業生產提供了良好的條件.埃及人逐漸在這里定居下來，他們依靠集體的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘.后來這里成為古代著名的糧倉，古代埃及也成為世界古代文明的搖籃之一.公元前3500年左右，古埃及陸續出現了40多個奴隸制小國，產生了尼羅河流域的文明.2埃及統一的奴隸制國家形成公元前3100年形成，首都孟斐斯3古埃及文明的象征金字塔提問：為什么叫“金字塔”？為什么古埃及的國王熱衷于即位后大肆修建自己的陵墓？并要將陵墓修建成金字塔的形式？你知道哪些有關古埃及人建造金字塔的知識？金字塔的修建有何歷史影響？指出：修建金字塔給古埃及人民帶來了無盡的苦難，加劇了古埃及國內的階級矛盾，削弱了國力.公元前6世紀，埃及被西亞的波斯所滅.二、古巴比倫王國1兩河流域奴隸制國家的出現約公元前3000年，西亞兩河流域南部出現了許多城市國家，它們之間為爭奪奴隸、土地不斷戰爭.兩河流域南部時而統一，時而分裂.2古巴比倫王國的建立公元前18世紀，首都巴比倫2漢謨拉比法典實質：維護奴隸主階級的利益特點：是歷史上以知的第一部比較完備的成文法典.由于階級矛盾尖銳，古巴比倫王國長期處于混亂和分裂狀態，國家并不鞏固，約公元前16世紀早期被外族所滅.三、古代印度的種姓制度1印度河流域奴隸制城邦的出現公元前2300年左右，印度河流域出現了一些城邦2種姓制度四個等級：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅提問：印度的種姓制度是怎樣產生的？不同等級之間的權利和義務有什么區別？種姓制度的實質是什么？種姓制度對印度社會有什么影響？指出：古代印度的種姓制度是為了保護印度奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位的.它是為鞏固奴隸主階級對奴隸和其他勞動人民進行統治的社會制度，是古代印度奴隸社會的主要特點，對后來印度社會的發展產生了不利的影響.四、亞非四大文明古國古代埃及、古代印度、古代巴比倫和中國【小結鞏固】本節課我們學習了亞非四大文明古國.到五六千年前，