教學資料參考二年級數學教案猜一猜(1)- 1 -人教版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊P100猜一猜二、教學準備簡單多媒體課件；四人一小組，每小組分給糖果、紅棗、花生、小石子、橡皮等小物品.三、教學目標與策略選擇猜一猜既簡單的邏輯推理，這一教學內容編排在二年級上冊最后一個單元，稱為數學廣角.猜一猜這教學內容又包括含有兩個條件的推理和含有三個條件的推理.邏輯推理思維性比較強，學生對純文字的推理可能會迷糊，如果在一定的情境中，再加上學生的生活經驗，那就會是另一種效果，于是確定如下教學目標：知識技能-通過猜一猜系列活動，讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經驗，能進行含有兩個條件和三個條件的簡單推理；培養學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識.過程方法-通過猜一猜系列活動，讓學生經歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結論之間的聯系.情感態度-通過猜一猜系列活動，感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學結論的確定性，培養學生積極思維的學習品質.根據此課時教學內容的獨特性和低段學生的愛玩好動性，我設計讓學生合作游戲活動、合作討論交流，并貫穿全課，促使學生們積極主動參與，從中體驗數學學習的趣味性，從中領會到知識的真諦.在學習二個條件和三個條件的推理中，我均設計讓學生分組分角色游戲活動.讓學生活動了、親身體驗了，才知道其中味道的酸甜苦辣，才能感悟到知識其中的內涵.同時也投學生們所好，滿足他們的活動欲、表現欲和求知欲.活動中、活動后同學們都需要相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充.兩次小組活動中、活動后又連環設計讓學生組內、班內交流，說出自己的想法，讓邏輯語言得以訓練，讓邏輯推理能力得以發展.四、教學流程設計及意圖數學過程設計意圖（一）引入1、猜一猜講臺上兩上盒子里分別裝什么禮物2、老師加提示語（分別裝著紅花和黃花），學生繼續猜.3、老師再加提示語（上面盒子里不是紅花），學生繼續猜.4、引出課題：簡單的邏輯推理-猜一猜先讓學生漫無邊際地猜，從中感悟無法猜準，再在老師的提示下明確是紅花和黃花，學生還是不能猜準，最后老師再次提示，學生就能猜到確定的答案.這樣層層緊接，環環相扣，讓學生們深刻感悟到邏輯推理要根據前提條件下結論，初步理解推理中的邏輯，這樣的引入既了解了學生的思維起點.同時也激起了學生學習的興趣.（二）展開1、探究兩個條件的推理（1）老師設計學生猜.老師邊設計邊敘述：老師左右手分別拿著糖和紅棗，左手拿的不是紅棗，猜猜老師右手什么？（2）指名上臺設計全班學生猜.（3）小組輪換角色合作設計、猜、說理.（4）小組上臺展示與全班同學交流（5）小結推理方法2、探究三個條件的推理（1）多媒體課件演示例3的情境.留足時間小組討論交流全班交流師生小結推理方法（2）小組合作活動師說明活動要求（三人設計、一人猜）組內分角色活動小組上臺展示與全班交流3備選：兩個條件推理的思路有兩種，可以先肯定這，也可以先肯定那，老師要鼓勵學生用不同的思考方法.三個條件推理設計題目的提示語可以變化，在學生游戲活動中要提示和鼓勵學生變化提示語，以開發學生求異思維.讓學生小組合作游戲活動、合作交流；設計題目，說條件，猜結果，上臺展示，全班交流.正中學生們的意，中了他們愛玩、好表現的天性.讓學生在這種寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養了他們的分析推理能力和合作、交流能力.（三）拓展（分禮物）1、課件出示題目紅黃藍綠第一大組小朋友得到的不是紅花第二大組小朋友得到的不是紅花，也不是黃花第三大組小朋友得到的不是紅花、不是黃花，也不是藍花第一大組小朋友的禮物第二大組小朋友的禮物（）（）第三大組小朋友的禮物第四大組小朋友的禮物（）（）2、同組學生自由討論3、派代表上臺認領自己組的禮物4、全班交流（各組派代表說說自己這組同學的禮物是什么顏色的花；是怎么猜到的.）四個條件的推理對二年級學生來說有一定的難度.讓大組學生一起討論找到推理的突破口，再猜到自己的禮物.同時讓學生體驗到集體力量大無比，體驗到合作學習的魅力.（四）全課總結五、教學片段實錄片段（一）：引入1、瞎猜（講臺上放著兩個盒子）師：這節課老師給你們帶來禮物，裝在這兩個盒子里，猜猜上面盒子里裝的是什么？下面盒子里裝的是什么？（學生漫無邊際地猜）師：你們還要猜嗎？（學生遲凝了，舉起的手又放下）師：為什么不猜了？學生零散自由地說：世界上禮物這么多種，這樣是猜不著的.2、猶豫猜師：是呀！這樣是猜不著的，老師給你們提示提示：這兩個盒子里的禮物分別是紅花和黃花.生1：上面盒子里裝的是紅花，下面盒子里裝的是黃花.生2：上面盒子里裝的是黃花，下面盒子里裝的是紅花.師：有兩種答案，還是不能確定，怎么辦？生自由：再給我們提示提示吧！3、確定猜師：上面盒子里的禮物不是紅花，現在誰能猜得準？生幾乎異口同聲：上面盒子里的禮物是黃花，下面盒子里的禮物是紅花.片段（二）：拓展（分禮物）1、引言：小朋友表現都很棒，老師要把禮物分給大家，請小朋友首先猜猜自己得到什么禮物？2、課件出示題目，學生自由讀題.題目同教學過程的（三）3、大組討論.（巡視中發現有的學生緊鎖眉頭）師邊巡視邊提醒：每一大組小朋友得到的禮物是一樣的，一個人猜不出來，可以一大組小朋友聚到一起商量啊，集體力量大無比呀?。▽W生開始大組商量討論）.師：商量好了的，每組派代表領去自己組小朋友的禮物.（四組各領走了禮物）4、全班交流師：哪一組先派代表說說自己這一組小朋友的禮物是什么花？并說說是怎樣猜到的？第三組代表：我們這一組得到的不是紅花，不是藍花，也不是黃花，那么一定是綠花.第二組代表：第三組得到綠花，剩下只有紅花、黃花、藍花了.我們這一組得到的不是紅花，也不是黃花，那一定是藍花了.第一組代表：現在剩下只有紅花和黃花，我這組得到的不是紅花，那一定是黃花了.第四組代表：剩下只有紅花了，我們想也不用想我們的禮物就是紅花了.師：哦！你們這一組撿了個便宜.第四組的一女生連忙站起來說：老師不是這樣的，我們也想了的，就讓我來說吧.（此生把推理過程從頭到尾很有條理的、很完整地敘述出來，贏得了同學們和聽課老師的掌聲.）六、教學反思整堂課學生參與愿望強，參與廣度，學生學得有味又有效.（一）在想猜中領悟平時，老師們有沒有注意到，只要老師拋出請小朋友猜一猜這樣一句話，學生們就來勁了，會爭先恐后地舉起小手急著要猜.可見猜想是學生們最樂意答的題.這節課引入環節.我就設計了讓學生猜想，共分三個層次，先讓學生瞎猜（即漫無邊際地猜），學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下猶豫猜，結果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學生很快猜出了正確的答案，學生從中領悟到了猜想要根據前提條件去推理的.這個猜想環節與本課時內容相關密切，為本課對順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到簡單邏輯推理其中條件與結果的密切聯系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望.（二）在游戲中內化游戲活動是學生的至愛，學生一做起游戲就不知疲倦，十分投入，掌握游戲的技巧，領會游戲的內涵，恐怕我們做老師的也比不上他們.這節課中，我設計兩次游戲活動，在組長的組織下，游戲活動井井有序，個個滋滋有味，效果也很顯然.在游戲活動中，學生分角色輪換設計猜想并敘理.學生們從中內化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，也內化了推理的思路與方法.（三）在合作中提升這節課中，我多處讓學生合作.在學了兩個條件的推理后，設計學生分小組游戲活動；在學習三個條件的推理時，讓學生分組討論；此后又安排學生分小組游戲活動；特別是最后，我鼓勵學生以大組為單位自由合作商量.在合作中，偶爾個別在