淺談如何提高語文教學效率前言小學屬于義務教育階段，也是基礎教育階段，在義務教育階段語文作為最重要的課程之一集結工具性和人文性為一體，對學生的語文能力、書寫能力、閱讀能力以及思考能力都占據十分大的影響。新課改地不斷推進，對小學生語文的要求也越來越高，語文教學作為課程的重要組成部分，對學生的生長發育起著至關重要的作用。作為一個語文教師，我以提高教學效率、質量為目標，爭取把提高教學效率質量真正融入到課堂中去，讓每一個學生都能快樂地學到知識，所以“提高教學效率”早已不再僅僅只是是一句口號而已，而是要落實到實際課堂中去，真正做到教師易教，學生易學。第1章 語文教學的現狀1.1對課堂的不注重語文在各類學科中時最重要的，他在培養學生聽、說、讀、寫能力過程中起著舉足輕重的作用，近幾年的語文教學課堂通常是以教師為主導，從而導致學生缺乏主動性所以他們常被當做課堂的旁觀者、局外人，被動的接收老師的理論，久而久之學生的思維能力、學習興趣都快速下降漸漸失去了解決事情的能力，所以現在很多學校的現狀就是老師在講臺上滔滔不絕、如癡如醉、津津有味學生卻在下面無精打采、萎靡不振、懨懨欲睡，整個課堂氣氛深沉學生對課堂缺乏興趣，聽、說、讀、寫的能力也會下降。隨著課堂的發展，新課改明確表明語文課應教學得當把課堂還給學生，讓課堂有生機，課堂氣氛活躍讓課堂充滿生命氣息的思想轉入到怎樣在課堂教學過程中實現師生積極，有效和高質量的多效互動。簡單而言就是以“還”為基礎向上垮了一個臺階，達到“多項互動”，這種互動的要求不僅是關注積極更要緊的是把握有效的高質量高效率課堂。1.2學生基礎兩級分化大現在的學生由于家庭以及自身條件的差異同學之間也會出現成績的差異，所以老師在上課的時候講得太深就會使基礎不好的同學無法理解掌握，講得太淺又會照顧不到整體。從長遠考慮，對后續知識的學習會造成很大的影響，比一般同學學習更困難，而從短期來考慮，也會影響學生的學習興趣，導致無法跟其他同學一樣正常的學習，對于老師而言，她一方面要完成教學任務，另一方面還要照顧基礎不好的學生，由于課堂時間較短，導致其他基礎同學都無法掌握更深的知識1.3老師敬業意識不強有句話說的好“教給學生一滴水，老師就必須要有一桶水”所以教師必須具備扎實的基本功從課堂的語言、體態、板書以及品德修養等方面嚴格要求自己。同時還要具備一定的教學課堂組織能力。然而，在知識經濟高速發達的今天，知識不斷地更新，學生的求知欲也越來越強，使得“桶裝水”再也無法滿足學生的需求，但是當今的很多老師，在知識交替更新的過程中并沒有繼續給自己“灌水”甚至在備課上敷衍了事，馬馬虎虎的備案。1.4學生習慣不好，占用課堂時間“習慣是什么？”我也曾思考過這個問題，后來看了著名的美國作家杰克霍吉在他的書中有句話是這樣說的：“我是你的終身伴侶，我是你最好的幫手，我也可能成為你最大的負擔。我會推著你前進，也可以拖累你直至失敗，我就是習慣。”教育家葉圣陶老先生曾經指出：“簡單的說，教育就是要形成習慣。”英國教育家洛克也曾經說過，“一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。”同樣在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，一個人從小養成的行為習慣會長遠的發揮作用，甚至會影響他的一生。一節語文課的時間只有40分鐘，在這45分鐘時間里老師要分秒必爭的把知識灌輸給學生，但是很多學生會因為自己的行為習慣不好，在課堂上亂做小動作、分心、以及講小話，破壞課堂組織，導致老師必須停下課程，組織紀律。耽誤上課時間。第二章 今社會造成語文課堂效率不高的原因2.1部分家長老師仍處于傳統思想中國從古至今都是主張讀書做官的意識，家長都希望孩子通過刻苦的學習在社會中爭取到一席之地。比如“懸梁刺骨 雞鳴而起”等成語故事。這些故事雖說具備了一定的引導用途，但也為如今的孩子們增添了不少的作業包袱，所以，中國的老師都喜歡給自己的學生進行“題海”戰術，在古代人們依據，“一日不讀口生，一日不練手生”、“好記性不如爛筆頭”，而進行教學導致中國傳統教育方法一貫強調多練習，而這種觀念無論是在老師還是家長的心中都是根深蒂固的，他們都覺得這是最有作用的辦法。所以他們不會注重于語文課堂的質量、效率而是一味的增加作業重結果輕過程。比如我在上學期第一次月考的時候，為了能讓學生順利地迎戰考試，就在講授新課的時候一筆帶過略加點撥，沒有進行深入的教學，而是把課堂的時間節約下來寫作業。學生雖在那次月考的時候考得很好，但是對于語文課應教給學生知識和學習方法，培養讀寫聽說能力，讓他們獲得終身受用的知識和技能2.2學生學習興趣不濃厚研究表明正常兒童在不同年齡階段注意集中的時間不同，隨著年齡增長而逐漸廷長。一般來說，23歲時專注時間1012分鐘，56歲達1215分鐘，710歲為20分鐘，1012歲為25分鐘，12歲以上可以達到30分鐘以上。一般的小學生都是6至12歲，因此，他們很難維持注意較長時間去從事某一活動，每節課聽510分鐘就堅持不下去了，做事往往有始無終，從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。現在很多老師都只注重于“教”而不注重于學生的“學”，上課的時候總是強迫性的教學而不是提高學生學習興趣，讓學生自主學習，再加上學生注意力時間不長所以導致課堂質量不好。2.3沒有選擇正確教學方法語言是交際的工具，語文課程則是培養學生運用漢語進行交際能力的作用，而學生是學習和發展的主體，要想提高語文教學質量就應該以學生為主體，選用學生適合的上課方式，學生喜歡的教學方式學生才能主動積極的求學，現在的老師上語文課都是都是一種方式，久而久之學生就會對學習失去興趣，現在的教師都比較重文本輕課程對于資源的開發利用使用不到位。課程氣氛不夠活躍，比較呆板機械，導致學生興趣不高無法專心學習，還有的老師是把教材作為唯一的課程載體，不重視課程資源的開發利用。2.4沒有制定教學計劃 備課是教師日常工作的重要組成部分，也是教師工作的必須環節，備課的好壞可以體現出一個教師的專業素質、教育理念與教育能力，也是教師從事教育教學研究的主陣地，語文教師要想上好語文課，在拿到書的時候，就應該根據不同單元，不同課文的不同要求制定給自己一學期的課程制定課程計劃，再根據學生的需求、差異的不同更改完善教學方法，找到最適合的教學方法再備課。但現在很多老語文老師都自恃教書多年經驗豐富而一直使用傳統的方法教學，新課改如今也已經慢慢走近課堂，但很多老師會因為對新課改的認識不高并且沒有掌握新課改的方法而一直使用傳統教學法。2.5學生沒有閱讀的習慣閱讀是語文教學的基礎，只有閱讀量增加了，聽、說、讀、寫的能力自然而然的就會提高，所以我們不能僅僅要求學生只學好書本知識，成為“井底之蛙”只能看見小小的天空。而是讓他們接觸更多的文學書籍，這樣不僅利于學習文科，還能培養學生的品質以及習慣的養成但是，現在很多學校以及老師只是注重于學生對于書本的認識度而忽視對學生閱讀習慣的培養第3章 提高語文教學效率的方法3.1設置情境導入 導入設計是教學設計中很重要的一項，所謂“萬事開頭難”，一個好的導入設計可以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，促進學生思維發展，明確學習目標，形成學習動機，對一節課的成敗起到至關重要的作用。所以有人認為“注意力在教學中起著占據十分重要的地位”，這個觀點是正確的。我曾讀過韋志成的語文教學藝術論這本書對新課的導入做了比較系統、詳細的論述。深入的詮釋了語文教學的藝術，其中有幾段話是這樣寫的，至今我還記憶猶新，比如“開講，就好比是文章的“鳳頭，它小巧玲瓏，又能在很短端的時間內，做到安定學生的情緒，誘發學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。”又如：“開講，起著對整堂課定向的作用。就好像小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調；又好像下棋，第一著的出動，直接關系到全局的輸贏。”書中還說到，語文課的開講“對學生起著先入為主，先聲奪人的作用”在上課之初就可以把學生的注意力完全集中，讓他們對新知識充滿求知欲，便會聚精會神的跟隨教師的步伐對新知識進行思考和探索。比如，我在執教小學語文二年級上學期秋天一科的時候，我就設置生動有趣引人注目的導入，讓同學們畫一畫秋天，這樣能抓住學生的熱情和求知欲，使學生對于所學的內容產生濃厚的興趣，主動學習探索，同時也能很輕松的進行授課，夠順利完成教學任務，提高教學效率。3.2鼓勵學生學習 鼓勵，是所有教師們最常用的教育教學手段，他是創造師生民主、平等、和諧的教學氛圍主要脊梁。對后進生、一般學生、差生都產生了非常大的影響，在轉化后進生方面，可以很明顯的看到效果適時、充分、恰當地給予學生一定的表揚，往往會受到事半功倍的教育教學效果。讓他們找到自我價值與人生追求，從而可以正常地融入學習氛圍中去。對一般學生來說，教師的鼓勵就像擦亮的火柴，使他們找到人生的光明，情緒更加的熱情高漲、積極上進，甚至有時可以做到“點石為金“的效果。適時適度，對“差生”進行鼓勵。與他們而言，他的閃光之處像晨露夕暉一樣珍貴，把握一定的時機時機，進行適當的鼓勵，可以使他們更新認識，端正學習態度，迷途知返，步入正途。鼓勵是開啟學生心理情感大門的鑰匙，是照亮學生學習路上的明燈，也是讓他們重新找到自我價值的一劑良藥。它可以建立和諧的學習氛圍、融洽師生關系。激勵學生更好的去自主學習，教師的鼓勵，對學生而言就好比是一劑催化劑，改變學生的外在表現的狀，使學生的學習思想更加明確、態度也更加積極，教師一定要善于利用。比如，。我在上一些較為枯燥的課文的時候，學生就會無精打采，對學習也會失去興趣，于是我及時的發現問題并對學生進行表揚，學生就立即恢復了學習興趣3.3增加學習樂趣 語文教學不像數學那樣可以舉一反三，語文教學需要的是長期的積累，打好基礎，才能學好，過程相比數學，科學，音樂等科目顯得較為枯燥，特別是在學習生字的時候，如果課堂氣氛不活躍。學生就很容易產生了很明顯的走神、做小動作、講小話等動作。為了讓學生輕松就學就必須讓他們集中注意力，通過幾節課對學生的觀察我明白了，人們如果對一件事感興趣那么便會對這件事變得很積極主動，小學生也依然如此。所以我便想到了小學生一般會對于游戲、競賽、答辯有著比較濃厚的興趣，如果能夠將集趣味性、娛樂性、知識性的游戲帶進的課堂，讓學生在快樂中學到知識，體現寓教于樂的宗旨那么這樣一定可以達到很好的效果的。于是，我在教授字詞的時候選用了開火車、埋炸彈、大小聲這類的課堂游戲后孩子們注意力明顯集中了，積極性也更強，達到了很好的效果，但是在進行游戲教學模式的時候一定要注意，教學中開展的角色表演一定要教材的內容有聯系，并且做到盡量讓每一個同學參加，有效的完成學習任務，教師再在一定的時候予以啟發，那一定會產生很好的學習效果。孩子們在玩耍與競爭中學習那么他們對學習也就會產生濃厚的興趣，不但能有效的完成 做真正做到快樂學習快樂成長。3.4引入多媒體教學 傳統教學主要是更注重于對知識的灌輸，在教學手段上顯得較為單調，這種教學方式不適合現在的學生，根據科學統計小學生的注意力時間為40分鐘左右，如果使用傳統教學方式學生一定會極容易產生疲憊和厭惡，學習興趣也會受到影響，這樣非常影響教學效果，所以教師就應該把我上課的40分鐘，通過引入多媒體教學抓住學生注意力改變傳統教學的方式。把多媒體教學融入課堂就可以通過多媒體的多樣化為學生創造一個良好的學習環境，在這種人機交互式的學習環境中，學生會產生強烈的學習欲望。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，所以課堂教學必須讓學生發揮他們的主動性積極性，才能使其獲得有效的認知。多媒體教學可以利用畫面的不斷切換，同時也擁有龐大的知識信息量，學生一旦處于多媒體教學的環境就會產生一種亢奮狀態，學習的積極性就會被調動起來，主動投入到學習中去，使學生真正成為學習的主體。例如我在執教凡卡第二課時的時候，我先讓同學們先找出文章中的動詞，形容詞，以及一些描寫凡卡神態以及心里描寫的詞語，再進行解釋，最后讓同學們有感情地郎讀課文的時，才發現他們完全沒去領悟文章內容，也沒有讀出凡卡的凄苦，所有的學生只是認真、一字一句的把文章讀出來，而并沒有把凡卡的感情讀出來，于是，我便下載了一些傷感的純音樂，讓學生聽著音樂讀，感受音樂中的節拍，想象自己就是凡卡，這一次學生們才真正領悟到了主人公凡卡的感情。使用多媒體教授語文課可以制造課文的境界，讓學生感覺身臨其境，達到很好的效果了。所以，多媒體教學人機交互的特點為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。3.5.增加課外閱讀 義務教育語文課程標準對小學低年級的閱讀要求是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.積累自己喜歡的成語和格言警句.背誦優秀詩文50篇(段),課外閱讀總量不少于5萬字.課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動,是課外語文活動最重要、最普遍、最經常的形式.課外閱讀能拓寬學生的視野,提高學生的語文素質,豐富學生的生活,能陶冶情操,培養美德,開發智力等,從而達到學生綜合能力的提高。在摘要中也簡單的提到很多家長教師、自己學生都是為了高分數而去努力學習語文，完全忘記了學習語文真諦，我們是中華兒女。中華人民共和國是一個擁有五千年文化的文明古國，讀書一直作為中華的一種傳承精神在不斷的延續，作為中華兒女的我們應該做到讀萬卷書，了解天下事。而不是為分數而讀書。課外閱讀對于語文課程具有重大的意義，然而由于部分的教師、家長及學生的自身錯誤觀念等因素存在,課外閱讀仍處在很被動的處境中，倘若我們可以讓小學生對閱讀充滿興趣,改善當前小學生課外閱讀不盡如人意的現狀,完成語文課程標準提出的“培養閱讀興趣,擴大閱讀面、增加閱讀量”的要求，那么就一定可以做到：豐富學生視野，培養學生創新精神，同時，在教授文學課時，也一定可以更輕松地完成，所以語文課我們不能完全局限于課內知識，也要注重于課外知識的培養，這樣才能培養學生自學能力，以及對新知識求知的欲望。而不是盲目的追求成績。 2.1明確教學目標 教學目標是指教學活動預期所要達到的最終結果，是人們對教學活動結果的一種主觀愿望，是對學生掌握知識能力以及應具備確定的個性品質的具體陳述。一個好的語文教學目標設計就可以通過為根據學生的狀態為學生制定將能達到預計的行為狀態，教學目標課堂也是教學的出發點和回歸點。教師對教學目標的制訂，不僅深深影響著整個教學過程，也在很大程度上影響最終的在學習效果。 教學目標主要確定了教學范圍、教學內容、教學重點和難點，根據學生的原有學習基礎，制定的教學目標，引導學生學習，開展語文課。從語文課程的性質特點出發，突出語文課程目標的實際性，只有指定教學過程以及方法有目標才可能達到目標，順利完成教學內容。2.2確定教學內容 確定教學內容首先要做到知己知彼。知己,就是指教師必須熟悉并把握所教教材的知識體系,明確所教知識的重難點以及培養的能力,作為教師我們在教學前一定要把教學內容讀上幾遍，讀出自己的感覺不可淺嘗輒止。在反復細心閱讀文本的時候一定要靜靜的想一想，我讀出了什么？讀懂了什么？應該教給學生什么？用什么方法去教授能達到更好的效果？教學時，內容要盡可能的安排靈活開放，不僅能讓學生掌握語文知識的基礎層面上，只教一些毫無思維價值的字詞句短，和言語運用的理論，更重要的是要盡可能地營造一些言語游戲的環節鼓勵學生多聽、勤說、多看、多寫，達到能聽、會說、能讀、會寫的能力層面。其次，我們在教學過程中面對的是不同性格不同基礎的學生個體，他們的言語思維和語文能力都有不同的特點，他們每個人的語文知識層面不同對語文的需求也不相同。因此，教學內容的確定不能只考慮提高個別學生的語文基礎還需要從每個學生的實際情況出發，盡可能地滿足每個學生的求知需求。2.3把握教學重難點 教學重點是指教學中的重點內容，是課堂中所需要解決的主要矛盾，是教學的重心所在。教學難點是指那些太抽象，離學生實際生活太遙遠、過程太復雜的、學生難以理解和掌握的知識、技能與方法。所以在教授重難點的時候一定要特別上心，如果教學重點不突出，就不能面面俱到，那么教師在語文教學過程中，內容就會缺少針對性針對性，重點不突擊，是如今語文教學存在非常普遍現象。語文教師在執教的時候就會考慮，每篇課文每個課時內容比較廣泛，一定不能漏講使講課內容不全面，所以只要見到課本上有什么就講什么，完全不考慮重難點的突出，每個課時都是先講基礎知識的字、詞、句、語法，在講修辭、文章寫作分析，自以為已經做得非常俱全。但這樣一節課下來，讓學生做題目的時候得到的反饋就是學生似乎什么都懂，這種課堂在語文教學中出現的非常多，如果要究其原因，是因為一些教師認為語文考試知識覆蓋面非常廣，如果不全面地講，學生就會難以應付。那么怎樣才能突出重難點呢，我建議教師在上語文課的時候每個課時只要能突出一、二個重點，再加恰當的消化以及鞏固，加以練習，學生就可以很好的學會新知識知識，并能加以運用了。根據學生的基礎，在講授重難點的時候盡量做到詳細，多做課堂練習，及時得到反饋，了解學生掌握程度，同時也可以通過習題反復地練習從而讓每一個孩子都領悟新知識，能夠很好地運用所學的知識完成習題，只有讓學生領悟到了重難點，才可以算是完成了教學任務。2.4選對教學方法 不同學科的知識內容與學習要求不同，不同單元，不同階段不同課時的內容與要求也不一致，所以選用的教學方法也不同，比如說：科學課大多采用發現發、問題解決發、實驗法等，社會類課程的內容可選用游戲法、參觀法、談話法，而藝術課程則更適合采用欣賞法和練習法。語文也是如此，如果沒有選對合適的教學方法教學方法，要可能實現教學的目的和任務那么也是不可能的，進而就會影響整個教學系統功能的實現。但是要真正選對教學方法也并沒有想象中那么難，教學方法花樣多變，看似每一個都很好，但用找不到最適合的方法。在選折方法的時候一定多加注意學生的上課狀態、課程的主要內容、上課的步驟與設施情況，以課程內容為中心盡量滿每個學生的學習需求，喚起學生做好學習準備，維持他們的注意力與學習興趣，以多變的方式呈現教材內容進行教學。在選折教學方法時還要注意，要根據學生