愛與尊重撐起孩子成長的天空 一、案例背景楠是個重組家庭的女孩，8歲，上二年級，平時看著挺懂事的。但開學沒多久，我接到她同桌程同學家長的電話，說是楠向程借了2元錢，不還，還老是欺程同學。孩子家長說了錢就不要了，但別老欺負孩子了。我當時沒想到會有這樣的情況，很不好意思，也怪自己平時粗心，沒留意到這個情況，并承諾一定會處理好這件事，請家長放心。事后我深入地了解了楠的家庭背景，楠4歲那年父親病逝，媽媽帶著她改嫁。繼父也是再婚人士，父母之間因為錢財經常產生摩擦，家里人對她要求也很嚴厲，教育經常是用打罵的方式，包括他爸爸對待他媽媽也是如此，使她養成了固執、偏激的性格，辦事我行我素，做了錯事，不接受批評，表現出較強的虛榮心和反抗心理。這也導致了楠平時的行為表現：1、做事情緒化，缺乏自制力，易激動，經常欺負同桌的小男孩。2、好攀比，有些自卑，借人錢物不及時歸還。3、平時學習課堂表現較好，有一定的主動性，但回家的復習和預習有時完不成，還找借口搪塞。二、案例主題針對她的個性心理特點，經調查了解，我認為她的個性問題來源于家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：1、鑒于她在如此家庭背景里長大，處事不冷靜，欺負同學等種種情況都情有可原，還得用愛心去感化。2、生活中，愛攀比，虛榮心強，缺乏是非觀念，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象，發展下去后果嚴重。面對這一現象要懷有一顆包容之心，保護孩子的自尊心，尊重她，引導她朝著正確的方向努力。三、采取的方法和教育過程1、愛護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。新學期開學沒多久，我接到楠同桌程的家長的電話（案例開始的一幕）。之后找楠談心，我說：“楠，你看你平時穿的衣服不是名牌，但總是干干凈凈的，梳的頭發比老師梳的都好，對人有禮貌，一看就特別惹人喜愛，怎么能做借錢不還和欺負同學的事呢？開始程的媽媽說，我都不信呢！現在你自己承認了我才信。程的媽媽說了，錢就不用還了，以后別欺負同學就行了。你看這事怎么辦呢？”楠抽巴著小臉說：“老師，錢我還，等我把這兩天的零花錢省下就還，以后我也不欺負同學了。但求您一件事，就是千萬別告訴我爸爸媽媽！”我一口答應了楠的要求，為了讓她知道老師是尊重她，并會保護她的隱私的，我還告訴她，這件事就我們三個人知道，程同學和老師都不會說出去的，她放心地點了點頭。我想我會找個合適的時機把這件事以及我們的談話告訴她的家長的。2、加強與其家庭的聯系。我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對她進行耐心細致的教育和幫助，她是會有改變的。有一天，小組長告訴我說楠沒完成預習，我找楠簡單說了幾句，心想，孩子偶爾忘一次也沒什么大不了的。就在這過后不幾天，楠又沒完成作業，我很生氣，老師同學這么信任她，她卻不長進。剛要批評她時，我發現她的額頭上有一個小劃痕，我細問她原因，她才說是爸爸媽媽吵架，媽媽甩笤帚時碰上的，當時我的心一下子酸了，多可憐的孩子，我得多關心她才是。我沒說什么，只是摟了她一下，讓她把作業補好交給小組長。這件事之后，我決心說服其家長要盡到做父母的責任，在孩子面前要做好表率作用。我一次一次地用課余時間進行家訪，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，明白父母是孩子的第一任老師不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多次溝通，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化。行為上也進步很大，不完成作業的時候越來越少了。3、寬容對待學生，冷靜處理問題。學生犯錯誤，學生不能冷靜，教師應該絕對地冷靜。每次對于出問題的時候，我都耐心指導，認真幫助她分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。在還錢之后的一段時間內楠的表現還不錯。有一天，午休時，她的前桌同學新買的卡通橡皮不見了，懷疑是楠拿去了（楠以前犯過這樣的錯誤），楠生氣地說著自己沒拿，還抱怨大家不信任她。后來橡皮在桌椅之間的縫隙找到了，這下楠捉住理了，脾氣更大了，好像全世界都欠她的。學生跑來辦公室告訴我這一情況。我針對她受一些小冤枉就不能忍受，不能小事化了這一點早已心中有數。沒有當即批評她，而是和她真誠平等地溝通，結合她本人“2元錢”事件，同桌及其媽媽寬容的態度，讓她換位思考，感受風平浪靜，海闊天空的美好。并借此機會在班級開了一次“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。-真誠、寬容待人”的主題班會，收到較好效果。4、給孩子創造機會，發現進步及優點，及時表揚鞏固。以后的日子在和楠的媽媽的交流中，我也得知楠這孩子挺懂事的，每天看見媽媽累了，都給媽媽打洗腳水，捶背什么的，我就告訴楠的媽媽說，給孩子營造個好的環境，多關心關心孩子的內心世界，多鼓勵她，及時表揚她，幫孩子樹立自信她一定能行。課堂上，楠每次回答對了，我都著重給予肯定，遇到精彩的回答時，我還示意同學們報以掌聲鼓勵，并刻意多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自卑心理，激發起自信心和上進心。慢慢地，班級里多了一個忙碌的身影：勞動時她搶著干，飯不夠了，她搶著去食堂打飯，我發現楠在慢慢地改變，變得愿意幫助別人，遇事也不斤斤計較了，作業也完成得特別認真。四、教育效果精誠所至，金石為開。經過一學期的了解及教育，楠有了明顯的進步。現在她對老師信任了，對同學寬容了，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，能明白是非，不再拿別人的東西了，對在集體中的勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒，待人真誠。但人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，尤其是孩子，他的性格還很有可能出現反復，要徹底改變是要今后長時間的努力。五、反思與評析“沒有愛就沒有教育”。愛學生要以尊重為前提，我們教師不能走進“愛生”的誤區，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦就是關心愛護，以為噓寒問暖就是關心愛護，以為關注學生的學習分數就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛。一個善于愛學生的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”。蘇霍姆林斯基這樣告