教學(xué)資料參考九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第47課登泰山記教案滬教版- 1 -一、導(dǎo)入新課“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才.”這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)清朝統(tǒng)治者扼殺人才的強(qiáng)烈不滿，喊出了要“不拘一格降人才”的強(qiáng)烈呼聲.二、讀課文.給下列加點(diǎn)的字注音：以欹（）為美明詔（）大號(hào)斫（）直遏（）其生氣甘受詬（）厲多暇（）日鬻（）梅三、重點(diǎn)字詞第一段補(bǔ)充注釋：1.梅以曲為美，直則無(wú)姿姿：風(fēng)姿2.以欹為美，正則無(wú)景景：景致3.以疏為美，密則無(wú)態(tài)態(tài)：神態(tài)4.此文人畫士心知其意此：這些；知：明白5.未可明詔大號(hào)以繩天下之梅以：來(lái)；繩：名詞動(dòng)用，約束6.斫直，刪密，鋤正直，密，正：形容詞作名詞，的枝條7.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也夭，病：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使曲折，使成為病態(tài)8.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也智力：智慧，力量9.明告鬻梅者鬻：賣10.而江浙直梅皆病，文人畫士之禍之烈至此哉而：于是；烈：厲害二三段補(bǔ)充注釋1.予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者病：病殘；完：完好2.既泣之三日，乃誓療之泣：為動(dòng)用法，為哭泣；乃：于是3.必復(fù)之全之復(fù)，全：動(dòng)詞使動(dòng)用法，使恢復(fù)，保全4.辟病梅之館以貯之辟：設(shè)立；貯：安置5.安得使予動(dòng)暇日安：怎么；得：能；暇：空閑6.窮予生之光陰以療梅也哉窮：形容詞使動(dòng)用法，耗盡四、整體感知作者為什么要辟“病梅館”？明確：“文人畫士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？用課文原句回答.“而江浙之梅皆病.”“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生，哪些人是罪魁禍?zhǔn)啄兀棵鞔_：文人畫士品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲欹疏鬻梅者摧殘梅花：斫養(yǎng)刪夭鋤遏目睹梅花的病態(tài)，作者內(nèi)心感到萬(wàn)分悲痛，面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者是什么表現(xiàn)？請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括.明確：泣療貯作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣?明確：縱順毀埋解復(fù)全貯作者一定要恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然、健康的形態(tài).五、分析“托物言志、借梅議政”清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以“八股文”作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮(zhèn)壓知識(shí)分子.在長(zhǎng)期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘.龔自珍詠史這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都為稻粱謀.”這樣的政治環(huán)境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張.在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地表達(dá)重大的政治主題.下面展開討論并完成表格內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容，具體體會(huì)作者是如何運(yùn)用這種手法的.表層意言外意(比喻意)梅人才病梅遭摧殘、壓抑的人才文人畫士封建統(tǒng)治者品梅標(biāo)準(zhǔn)：曲、欹、疏選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：奴才、庸才、歪才摧殘梅的手段：斫刪夭鋤遏養(yǎng)統(tǒng)治者對(duì)剛正廉潔人才的粗暴排斥人才遭到嚴(yán)重鉗制新生力量慘遭扼殺忠良耿直之士咱到清洗蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣統(tǒng)治階級(jí)豢養(yǎng)、扶植奸佞小人的邪惡之心摧殘梅的后果：皆病、禍烈大批人才遭殘酷屠殺療梅的措施：購(gòu)、縱、順、毀、埋、解、復(fù)、全、辟、貯解除人才束縛、恢復(fù)人才生機(jī)、解放人才個(gè)性、改革沉悶政局療梅的愿望：誓、必、甘、窮表達(dá)了拯救人才的強(qiáng)烈愿望、與準(zhǔn)備迎接斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信心六、創(chuàng)新練習(xí)1、學(xué)案中有陸游、林逋、毛澤東的詠梅詩(shī)詞，“詩(shī)言志”，三位作者在作品中的“志”是否相同？說(shuō)說(shuō)理由.陸游詞卜算子詠梅驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主.已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨.無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒.零落