淺論職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革論文 摘要：按照職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，會計教學(xué)必須正視教學(xué)各個環(huán)節(jié)中存在的問題，采取相應(yīng)的措施，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法等，才能培養(yǎng)出經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實用性、創(chuàng)新性的會計人才。 關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；存在問題；教改建議 職業(yè)學(xué)校會計教育的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)初級會計實務(wù)人員。通過會計理論和會計實踐活動，要求學(xué)生熟練掌握會計的基本理論、基本知識和基本操作技能，能夠運用所學(xué)知識熟練的處理各項基本的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，為畢業(yè)后從事實際會計工作打下良好的會計理論和操作基礎(chǔ)。會計學(xué)是一門實踐性極強的應(yīng)用性學(xué)科，適用面很廣，學(xué)生畢業(yè)后分布到各行各業(yè)。因此會計專業(yè)在社會上一直很熱，普通高校幾乎均開設(shè)了會計專業(yè)，在此種情況下職業(yè)學(xué)校的會計教育教學(xué)應(yīng)如何定位？與普通高校在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段上有何區(qū)別？怎樣才能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢做大做強會計專業(yè)、全面提高職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的競爭力？是擺在每一位職業(yè)學(xué)校會計教師面前的課題，也是每一位從事會計教學(xué)的老師值得探索的問題。 一、目前職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)中存在的問題 （一）會計教學(xué)重理論、輕實踐的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟形勢的要求 在會計教學(xué)計劃課時安排中，職業(yè)學(xué)校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計劃的要求安排會計理論的教學(xué)，忽視實踐教學(xué)活動安排。會計實踐往往在最后一個學(xué)期安排12個月的集中實習(xí)。由于課時緊、實習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時間不能按部就班地完成全部實習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“放羊”到社會上，自行聯(lián)系實習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會實踐活動，實際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實習(xí)單位而無法進行實習(xí)，最后只能找個假單位、蓋個假公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實習(xí)單位，但由于沒有非常硬的關(guān)系而無法接觸到真正的會計業(yè)務(wù)處理，只能是走馬觀花似的看一看，根本達不到會計實習(xí)的目的。 （二）缺少課程實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實踐環(huán)節(jié)斷檔 會計教學(xué)是一個循序漸進的過程，會計理論教學(xué)如此，會計實踐活動也應(yīng)如此。會計專業(yè)課程在理論課結(jié)束后，缺少為鞏固會計理論知識而進行的課程實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的會計理論知識無法與會計實踐有效地結(jié)合起來，不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的興趣，也加大了集中實踐活動的難度，學(xué)生往往學(xué)到后面忘了前面、眼高手低，動手能力較差。 （三）會計模擬實驗室不能充分發(fā)揮其作用 各職業(yè)學(xué)校均按照職業(yè)教育的要求，基本上設(shè)置了會計模擬實驗室。但實際教學(xué)中往往利用率過低，主要原因是設(shè)備配置不全、實驗教材落后、實踐指導(dǎo)教師缺乏或知識單一等，無法真正發(fā)揮會計模擬實驗室的作用。 （四）缺乏既具有一定的會計理論教學(xué)經(jīng)驗、又具有一定實踐經(jīng)驗的雙師型教師 職業(yè)學(xué)校的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，專業(yè)教師往往只有會計理論知識，缺少一定的會計實踐經(jīng)驗；有的指導(dǎo)教師雖然具有一定的實踐經(jīng)驗，但由于只熟悉某一行業(yè)或某一崗位的會計工作，不能滿足實踐環(huán)節(jié)的要求；有的教師雖然具有會計師資格證書，但也只是具備資格而已。 （五）注重會計理論的“填鴨式”教學(xué)，忽視會計案例教學(xué) 長期以來，職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)普遍采用“填鴨式”教學(xué)，忽視會計案例教學(xué)。一方面是會計學(xué)教師對案例教學(xué)的重要性認識不夠，另一方面是有的教師根本就不知道如何進行案例教學(xué)，缺少教學(xué)創(chuàng)新。 二、會計專業(yè)教學(xué)改革的幾點建議 （一）推廣會計案例教學(xué)，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度和參與面，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。 案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，有利于提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。會計案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的會計理論知識運用于會計學(xué)習(xí)的“實踐活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學(xué)方法。會計學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實踐性有機地結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)好。會計案例教學(xué)無疑是理論和實踐性的契合點。會計案例教學(xué)法既注重會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有“實戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，是一種比較好的啟發(fā)式教育方法。 （二）加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)和培養(yǎng)基地建設(shè)，不斷改善培養(yǎng)條件，是保證會計專業(yè)學(xué)生質(zhì)量的重要前提 要注重教師的職業(yè)培訓(xùn)，建立一支具有現(xiàn)代教育理念、合理知識結(jié)構(gòu)和實際工作經(jīng)驗的教師隊伍。積極選聘具有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論水平的人員指導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生的實踐活動。加強會計案例教學(xué)和會計多媒體教學(xué)的場所建設(shè)，改善實驗設(shè)備條件；加強實驗教材的編寫工作，以適應(yīng)職業(yè)教育各階段的會計模擬實驗的需要；加強會計課件、案例庫的建設(shè)；積極進行會計電算化所需計算機及相關(guān)軟件等教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在社會上不同行業(yè)的會計部門建立良好的合作關(guān)系或申請會計業(yè)務(wù)代辦，為學(xué)生提供良好專業(yè)教育實踐基地。 （三）建立會計手工和會計電算化兩個會計模擬實驗室 職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)應(yīng)建立兩個實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、 審計、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個是會計電算化實驗室，最好是局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實驗室中備有各種商品化財務(wù)軟件。這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進行財務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)。一方面教師課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效果會會大大提高，另一方面學(xué)生也不易感到疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點，可以提高教學(xué)效果。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計，到20_年，80以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是會計電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學(xué)。應(yīng)當(dāng)指出的是，在會計模擬實驗室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高其職業(yè)能力，如果實驗室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會非常有利于學(xué)生適應(yīng)今后的實際工作。 （四）增加課程實踐環(huán)節(jié)模擬實驗，為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實習(xí)打下良好的基礎(chǔ) 職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)的特點，充分分析學(xué)生的具體情況，調(diào)整教學(xué)計劃和課時安排，增加基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等專業(yè)課程的模擬實習(xí)，將會計理論和會計實驗交叉進行教學(xué)，避免了“滿堂灌”和枯燥的理論講解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又鞏固了會計理論教學(xué)，具有良好地教學(xué)效果。 （五）開展行業(yè)會計知識和新會計制度講座，完善學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu) 按照教學(xué)計劃的安排，學(xué)生在校期間會計專業(yè)課的學(xué)習(xí)，只能接觸到有關(guān)工業(yè)企業(yè)和行政事業(yè)單位的會計處理業(yè)務(wù)。除了工業(yè)企業(yè)，實際生活中還有商業(yè)企業(yè)、交通運輸企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等等，它們在賬戶的設(shè)置、會計處理都有別于工業(yè)企業(yè)，學(xué)生通過自學(xué)不宜掌握，在教學(xué)上由于計劃、課時等限制又不便單獨排課，建議采用講座的形式，講清其它行業(yè)與工業(yè)企業(yè)在賬戶的設(shè)置、會計處理上的不同之處，完善學(xué)生的會計知識結(jié)構(gòu)