課文理想教案設計 【教學目標】 1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 2、聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。 3、樹立遠大理想，并為之奮斗。 【教學重點】 1、通過關鍵的語句，探究全詩的脈絡，理解詩句蘊涵的哲理。 2、體會詩歌構思精巧、語言精美的特點。 3、理解詩中的意象，聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。 【教學難點】 理解詩中的意象，聯系生活體驗，體會詩中的思想感情。 【教學課時】 一課時。 【教學過程】 一、導入新課 理想，一個誘人的字眼。詞典上說，理想是對未來事物的想象或希望。俄國作家托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪;以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣?今天讓我們一起賞讀流沙河的理想，共同唱響理想贊歌。 二、誦讀感知 1、教師播放媒體資源中的范讀，學生聽讀、欣賞。 2、學生誦讀： 調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。 3、自主學習： 正音、正字、釋詞。 三、合作探究 1、這首詩歌的主旨是什么? 2、詩歌是從哪些方面表現主旨的? 3、試著分析詩歌的結構。 (朗讀，小組討論上述問題，教師巡回指導) 四、品讀明理 1、品讀課文，逐段理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 2、研討詩歌的思想內容及形象化語言： 第1節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用? 有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。 第2節表達了什么意思?能試著舉例說明嗎? 第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。 有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。 第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。 提示： 理想使人積極樂觀。 理想使人斗志頑強。 理想使人永遠年青。 理想使人充滿活力。 第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識? 第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”? 有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。 第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? (教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。) 第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。 第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情? 五、體驗拓展 1、組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。 2、語言運用： 語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話) 教師示例： 愛心是風，卷來濃密的云;愛心是云，化作及時的雨; 愛心是雨，滋潤久旱的樹;愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大膽嘗試，并多給予賞識性評價。 六、課堂小結 “采菊東籬下，悠然見南山”是陶淵明的理想，“仰天長笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”是李白的理想，“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”是陸游的理想，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果說人生是海，理想便是照亮航程的燈塔;如果說人生是橋，理想便是默默支撐的橋墩;如果說人生是路，理想便是黎明開啟時的啟明星。因為有理想，人生才充實;因為有理想，人生才美好;因為有理想，人生才是真正的人生! 七、作業布置 1、完成“研討與練習”一。 2、將“思想交流”成300字的隨筆。 第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”? (教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。) 第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義? 提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。 第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情? 五、互動釋疑 四人小組提問釋疑。 六、體驗拓展 1、組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。 教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 2、語言運用： 語言運用并交流： (仿照第一詩節，寫幾句話) 教師示例： 愛心是風，卷來濃密的云;愛心是云，化作及時的雨; 愛心是雨，滋潤久旱的樹;愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。 修辭訓練： 這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。 七、背誦理解 分小組競賽背誦。 八、師生小結 同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，