會計教育如何適應WTO的需要經(jīng)濟論文 隨著中國加入世貿(mào)組織,與國際接軌逐步成為大家的共識,作為經(jīng)濟管理重要手段的會計管理,也應該與國際接軌。在這個過程中,會計教育將起到至關重要的作用,因此會計教育改革勢在必行。 一、加入WTO對會計人員素質的要求 我國加入WTO后,政治經(jīng)濟環(huán)境、社會文化環(huán)境將發(fā)生巨大變化,同時科學技術水平將得到迅速提高。所有這些都將影響會計的發(fā)展,在會計人才市場上表現(xiàn)為對會計人才素質的要求大大提高。在新形勢下,會計人員應當具備的素質包括知識素質和技能素質兩個方面。 (一)知識素質 1.專業(yè)知識。會計人員必須具有深厚的會計理論基礎。會計理論作為從會計實踐中總結出來的一般規(guī)律,是沒有地域界限的。我國加入WTO后,會計人員將面臨許多復雜的實際問題,會計人員只有具備扎實的理論知識,才能從較高的角度把握會計工作的基本規(guī)律,解決各種實際問題。 2.相關知識。加入WTO后,隨著對外交往的不斷增加,會計人員除了要掌握會計基本理論知識之外,還需要有相關知識的配合。這些相關知識包括各類企業(yè)、組織方面的知識,審計知識,經(jīng)濟學、管理學知識,不同的宗教、文化知識,信息技術知識,外語知識等。 (二)技能素質 1.學習能力。目前我國的會計正處于改革和完善之中,隨著進一步與國際慣例接軌,可以預見會計準則、會計法規(guī)將進一步完善,與此同時,世界范圍的技術革命、知識更新又迅猛發(fā)展,會計人員如果不及時進行知識更新,將會被社會淘汰。這就要求會計人員具有不斷學習的意識和精神,不斷掌握新知識、新技能,以適應時代的要求。 2.職業(yè)判斷能力。職業(yè)判斷能力是指會計人員在面臨一些不確定因素的情況下,憑借自身掌握的知識和經(jīng)驗,對某一事件做出分析、判斷、決策的能力。長期以來,我國的會計依據(jù)國家制定的會計制度進行會計處理,會計人員進行選擇、判斷的空間十分有限。隨著環(huán)境及我國會計體制的變化,要求會計人員具體問題具體分析的情況會越來越多,因此,會計人員應當不斷積累工作經(jīng)驗,提高職業(yè)判斷能力。 3.人際關系能力。人際關系能力是指與他人一起工作的能力,包括語言能力、團隊精神、溝通能力和領導能力等。我國加入WTO后,西方的社會文化觀念將進一步滲透到我們的社會文化生活中,會計行業(yè)的職業(yè)環(huán)境也將發(fā)生變化。跨國公司中的中方雇員將與不同文化背景、宗教信仰及意識形態(tài)的人員打交道,在實際工作中可能會遇到許多復雜的問題,此時不僅需要專業(yè)技能,還需要較強的人際交往能力,從而較好地面對各種情況。 4.創(chuàng)新能力。政治、經(jīng)濟、文化環(huán)境的變化,對我國傳統(tǒng)的會計管理將提出嚴峻的挑戰(zhàn)。技術創(chuàng)新、衍生金融工具等的出現(xiàn),對會計人員同樣提出了新的要求,要求會計人員同樣具備創(chuàng)新意識,具有創(chuàng)新能力,能夠應對新的局面。 二、目前我國會計教育中存在的問題 環(huán)境變化影響著會計人員,也必將影響會計教育,可以說會計人員素質能否得到提高在很大程度上取決于會計教育水平的高低。目前我國的會計教育中存在不少問題。中國財經(jīng)報曾刊登了一篇題為實話實說:會計教育的調查報告。該調查報告對全國十四所重點大學的會計教育現(xiàn)狀及改革方向進行了調查,調查的對象為各校會計系大三、大四的本科生。通過對會計教學質量、課程設置合理性、教材適用性、教師素質滿意程度、實習效果等方面的調查,得出的結論是我國會計教育存在以下問題:會計教育現(xiàn)狀總體評價為“一般”,某些指標令人擔憂,教學改革之路任重而道遠。會計教育目標散亂,未能形成共識。學生參與教育改革的愿望強烈,他們認可的教育改革主體是“專業(yè)教師”、“學生”、“實務工作者”。教育改革已不是教師的“專利”。學生學習的獨立意識增強,實用主義傾向明顯。專業(yè)課程設置青睞CPA方向。教材難如人意。傳統(tǒng)的“教師主講”的授課模式受到挑戰(zhàn),學生要求教學方式多樣化。“教法呆板”成為當前教學中的突出問題。呼吁加強師生 實務操作能力。要求運用現(xiàn)代化教學手段的呼聲較高。 三、我國會計教育的改革措施 (一)適應市場需要,確定會計教育的目標 確定會計教育的目標是會計教育改革的首要任務。從調查報告中可以看出,我國會計教育的培養(yǎng)目標比較混亂,包括通才、專才、通才+專才、注冊會計師、會計師、高級會計專業(yè)人才等不同目標。筆者認為,政府和各院校在制定會計教育政策時,既要考慮會計教育發(fā)展的戰(zhàn)略原則和導向,也要考慮市場的需求,尤其是各院校在制定會計教育目標時,必須結合自身特點,考慮市場的需要,培養(yǎng)出具有特色、專長的會計人才。作為會計人才的培養(yǎng)基地,教育的目的是為了滿足社會的需要,如果學校培養(yǎng)的會計人才沒有市場,就如同企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品沒有銷路一樣,因此,今后的會計教育應當作為一個產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營,實行會計教育的產(chǎn)業(yè)化。 (二)根據(jù)會計教育的目標,采取不同的會計教育方法 教育應當因材施教,會計教育也應當根據(jù)會計教育的目標來選擇相應的教學方法,如培養(yǎng)會計專科生和培養(yǎng)碩士生的方法應當有所區(qū)別。雖然會計教育中有些共同的教育方法,但結合具體的培養(yǎng)目標還是應當有獨特的培養(yǎng)方式。 (三)加強會計師資力量的培養(yǎng) 從調查報告中可以看出,雖然總體上學生對會計教師的素質基本是認可的,但是仍有將近一半的被調查者認為教師的素質是一般或不滿意。面對教育目標的多樣化,對教師的要求也更高了。因此,加強對會計教師的培養(yǎng),提高會計教師的素質也是一項重要而緊迫的任務。對教師的培養(yǎng)不僅包括加強教師的專業(yè)知識,而且包括對教師的教育觀念、職業(yè)道德、先進的教學手段的運用、人文素質的培養(yǎng)。只有提高了會計教師的水平,才能提高學生的水平和能力。 (四)適當打破學科界限,鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)、跨院校選修課程,以彌補知識結構的不足 未來的會計人員要求職業(yè)判斷能力不拘泥于會計思維。就國際著名的跨國公司而言,財務管理正在發(fā)生這樣一種變革:財務總監(jiān)(CFO)將其關注的焦點由交易的過程和控制,轉向提供決策和更深入地參與全球戰(zhàn)略。這樣就要求會計人員知識面廣,思維敏捷,反應迅速,決策果斷。會計教育改革需要新觀念,也需要時間和資源。在時間與資源有限的情況下,加強與其他專業(yè)、學科、院校之間的合作,做到優(yōu)勢互補、資源共享,不失為一種有效的方法。 (五)建立擴招后的退出機制,做到寬進嚴出、優(yōu)勝劣汰 我國的高等教育已由精英教育轉向大眾教育,靈活的退出機制,是與會計的大眾化教育相適應的,也是應大眾化教育的要求而產(chǎn)生的。它不僅可以適當?shù)乇ＷC擴招后的會計教育質量,更重要的是使有限的會計在比較公平的情況下利用,以發(fā)揮最大的效益。 (六)加強與會計實務界的聯(lián)系,共同培養(yǎng)會計人才 加強與會計實務界的聯(lián)系,是會計教育改革中非常重要的一個環(huán)節(jié)。目前我國的會計教育體制是以高校為中心的教育體制,是一種封閉的教育模式,是一種為教育而教育的模式。加強與會計實務界的聯(lián)系,包括兩方面的內(nèi)容:一是學校教師應主動深入企業(yè),理論聯(lián)系實際;二是企業(yè)應提供一個學校與企業(yè)聯(lián)系的機會,使學生有一個實習的基地。通過加強與實務界的聯(lián)系,可以使會計教育成為一個開放的系統(tǒng),對于會計教育的發(fā)展具有如下作用: 1.通過與實務界的聯(lián)系,可以了解會計市場對會計人才的需求狀況,便于院校及時調整教育方式,使學生及時彌補不足之處,增補相關知識。 2.通過與會計實務界的聯(lián)系,可以使會計的理論教育更具有實用性、針對性。目前的會計教育中一個帶有普遍性的問題是理論與實際脫節(jié),學生在校所學理論知識往往在實際工作中無用武之地。造成這種狀況的原因在于會計理論界與實務界缺乏必要的溝通。 3.通過與實務界的聯(lián)系,可以提高師生的動手能力。目前,高校學生的動手能力主要是通過會計模擬練習來進行的。模擬練習雖然在一定程度上能鍛煉學生的動手能力,但模擬練習畢竟只是演習,它與實際情況還有一定的差距,并且無法包含各種可能發(fā)生的情況。要切實提高學生的動手能力,還需要在實際工作中上崗鍛煉。同時,加強與實務界的聯(lián)系,也有助于提高會計教師的實際操作能力。 在與會計實務界的聯(lián)系中,要求實務界改變以往觀念,應認識到會計教育的改革不僅是會計教育界、理論界的事,同時也是會計實務界的事。大家的目的是相同的,即培養(yǎng)出適合市場需要的會計人才,滿足企業(yè)的需要,滿足市場的需要,滿足社會的需要。目前會計專業(yè)學生的實習往往是一種“走過場”的形式主義