給家鄉孩子的信第二課時教學設計【教學目標】 1.流利、有感情地朗讀課文。2.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，對祖國熱愛的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望?！窘虒W重難點】教學重點：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。教學難點：體會巴金對下一代關懷的情感，對祖國熱愛的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。 【教學過程】一、復習導入新課：1、開門見山，揭示題目。2、談話交流，導入新課。老師提問：通過上節課的學習，相信同學們對巴金都有一定了解了，那么，咱們來說說，交流一下好不好？生交流對巴金爺爺的了解。老師點評：聽完同學們的交流，老師覺得巴金真是一個了不起的人??！那巴金自己是怎么認為的呢？讓我們一起帶著這個問題讀第三自然段。出示：巴金在文中是怎么評價自己的？邊讀邊圈畫出相關語句?！窘谭ń庾x：因為是第二課時，所以在這個環節中，直接揭示題目。然后通過師生的交流，加深對巴金的了解，引導學生在心中生成“巴金爺爺真了不起”的想法，為第三自然段的學習做鋪墊?！慷⒕x課文： （一）學習課文第三自然段。學生自由讀第三自然段，圈畫相關句子。老師提問：老師發現同學們讀得都很認真，巴金爺爺是怎么評價自己的？誰來讀讀你圈畫出的語句。1、一讀體會巴金謙虛的品質。出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今年八十七歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。老師提問：同學們一起來讀一讀這幾句話，從這幾句話中你讀出了巴金爺爺什么樣的品質呢？【教法解讀：通過反復的閱讀，讓學生感受巴金先生雖然著作等身，卻把自己作為一個普通人這樣謙遜的可貴品質?！?、二讀體會巴金對祖國和同胞的愛。老師提問：巴金爺爺對祖國的愛深刻嗎？你從那個詞體會到的？學生思考回答老師提問：同學們，想不想把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀？【教法解讀：課程標準中指出：能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在這個環節中，以關鍵詞語為突破口，朗讀感悟為途徑，讓學生感受巴金對祖國和同胞的愛，體會其中的情感?！坷蠋熖釂枺菏茄剑瑦劬褪前徒馉敔攧撟鞯膭恿εc源泉??！同學們，只有用愛才能寫出好文章，才能感動讀者呀。這就啟發我們平時寫作文也要？學生回答：寫出心中的愛，寫出真實情感【教法解讀：在寫作教學中，課程標準要求學生說真話、實話、心里話，但是平時大部分學生寫作時不能表達出心中的真情實感，而通過感受巴金的創作動力和源泉，學生就能更好的感悟到熱愛生活、積極向上，表達真情實感是創作的根本?！?、三讀體會生命的意義。老師提問：是呀，好文章要靠真感情??！第三自然段中，巴金談到了對自己的認識，談到了對祖國的愛，還談到了他的一個愿望，同學們讀一讀第三自然段余下的內容，去找一找巴金爺爺的愿望。學生默讀課文，用筆圈畫出示：我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。老師提問：同學們，“開花結果”在文中是什么意思呢？巴金爺爺是怎么說的？學生思考回答出示：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。老師提問：這里的開花不是自然意義的開花，而是指為社會增光添彩。那么，巴金爺爺的生命開花結果了嗎？能說說具體表現在哪些方面嗎？巴金為社會增添了那些光彩呢？學生交流討論：（著作等身、謙遜的品德、關愛孩子等方面）老師提問：同學們都說出來自己的理解，都很有道理。巴金爺爺的生命開花結果了，讓我們讀讀屏幕上的這段文字感受一下。出示：巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。【教法解讀：語文是最開放的，最容易和社會生活發生聯系的學科。具體的課外資料能加深學生對語言文字的理解，讓學生更深刻感受巴金的無私奉獻，以及巴金用他的實際行動使他的生命開出了絢麗的花朵。】老師提問：巴金爺爺用他的實際行動教會我們如何開花結果。正如他在第三自然段中說的，我們的生命怎樣才能開花？出示：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。老師提問：同學們來一起讀讀這段文字。思考：這里的“花費它們”是指？板書：愛、同情、精力、時間老師提問：能找到文中一個詞來替代“花費”這個詞語嗎?學生圈畫并回答：奉獻 板書：奉獻【教法解讀：在這個環節中，通過找替換詞語來理解文本中的較難理解詞語，這樣能夠降低學習詞語的朗讀，理解文本的難度?！繋煟褐挥袨樗朔瞰I出自己愛、同情、精力和時間，我們的生命才會開花結果，才會有意義。讓我們深情朗讀這段文字。老師提問：作為小學生，我們可以從哪些事情做起才能讓生命開花呢？（提示：可以從學習方面，生活方面以及與同學的相處等方面說說。）學生思考交流后回答師：同學們，老師聽出來了，要想生命開花，生命有意義，就要奉獻，就像巴金爺爺在文中說的出示：我思索、我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。師：讓我們一齊讀巴金爺爺的人生箴言，銘記在我們心中。老師總結：生命的意義在于奉獻，哪怕是一句關切的問候，一個鼓勵的微笑，也能讓我們生命的花朵散發出幽香?！窘谭ń庾x:課文的這一自然段是學習的重點也是難點，所以，通過三步讀的方法分層次逐步引導學生理解重點詞語與句子。另外，語文是一門綜合性和實踐性的課程，注重聽說讀寫的結合。在這一教學環節中，結合具體材料和身邊的小事，學生不僅能更深刻體會“生命的意義在于奉獻而不在于享受”這句話蘊含的道理，而且可以在課堂教學中培養學生口語交際的能力。】（二）學習第四、五自然段。巴金爺爺也想讓自己的生命繼續開花，散發出幽香，但是生命是有限的，于是巴金爺爺這樣感慨：出示：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。過去我浪費了不少光陰，現在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。所以，巴金爺爺把希望寄托在了孩子們身上。巴金爺爺對孩子們寄予了什么樣的希望？同學們快到文中找找。板書：惜時出示：親愛的家鄉的孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。老師提問：同學們巴金爺爺是怎么稱呼孩子們的？（親愛的家鄉的孩子們）這表明什么？（巴金爺爺很愛孩子們）誰來用親切的語氣讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。 【教法解讀：讓學生把自己想成巴金爺爺，在具體的情境中，用恰當的語氣語調朗讀，讀出巴金對孩子們的關愛，讀出巴金對孩子們的殷切希望，讀出自己對作者及其作品情感態度的理解?！繋煟和瑢W們聽懂了嗎？那老師來考考你們，這里的“你們”指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？好，讓我們再次齊讀這段話。出示：把最后一段中的“你們”換成“我們” （朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。） 師：巴金老爺爺真是用心良苦啊，他通過這封信教育我們要謙遜、要奉獻、要讓生命開花結果、要珍惜時間，我們怎能辜負他的希望呢？ 讓我們全體起立向巴金爺爺立下我們的決心。（再讀課件： “我們.”）從同學們動情的朗讀中，老師體會到了你們好好學習的決心。【教法解讀：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，特別是“有感情的朗讀”，在這個環節中，通過靈活的教學方式換人稱朗讀，讓孩子們向巴金立下決心：要謙遜、要奉獻、要讓生命開花結果、要珍惜時間，體會巴金的寫作目的?！咳⑼卣寡由欤A主題認識。1、讀頒獎詞。同學們，巴金爺爺的一生是奉獻的一生，偉大的一生，他的愛感動了家鄉的孩子們，感動了我們，更感動了全中國，因此，他被評為2003年度感動中國十大人物之一。請看評委們的頒獎辭。出示（播放音樂）：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮了多少人靈魂的燈塔，叩響了多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。（老師范讀）師：那就讓我們用最真誠的感動讀出對巴金的崇敬之情吧！（生齊讀）【教法解讀:通過老師的深情朗讀，學生們已深受感染，情感得到進一步升華。此時，學生們會深深地被巴金的無私、對生活的熱情所感動。心中必然會升騰起對巴金的無比崇拜之情，帶著這樣的情感去再去讀一讀這段文字，自然會起到很好的效果?！?、從同學們的動情朗讀中，老師感受到了同學們對巴金爺爺的無比熱愛與崇敬之情。那就將你對巴金爺爺的熱愛和崇敬用一句真誠的話語來告訴巴金爺爺！生寫作。學生有感情地朗讀。師結束語：同學們，對巴金的熱愛之情，崇敬之情，怎能一語道盡呢？就讓我們將千言萬語化為實際行動，珍惜時間，好好學習，為社會貢獻出自己的一份力吧！【教法解讀：語文課程標準指出:教學中要注意聽說讀寫之間的有機聯系，促進學生語文素養的整體提高。所以在這一環節中，通過小練筆，讓學生寫出心里想對巴金說的話，抒發對巴金爺爺的無比熱愛之情，崇敬之情，將寫讀說這三個環節有機結合在一起?！克?、作業設計。（可任選一項）1、以正規書寫格式，給巴金老爺爺回一封信。2、抄寫一個課文中讓你感動的片段。3、可以用名言概括巴金爺爺的品質。4、有興趣的同學課下去讀一讀巴金的作品?！窘谭ń庾x：從應用、書寫、積累、讀書這四個角度去設計作業，可以為學生創造更廣闊的發揮空間，根據個人愛好選擇適合自己的作業，激發學習語文和完成語文作業的興趣?！课濉鍟?8 給家鄉孩子的信 愛 同情謙奉 惜遜 獻 時 精力 時間【設計意圖：板書的設計既能概括文章的主要內容，又能反映出文章的結構安排，而且用圖畫方式形象直觀的點出文章主旨：讓生命開花結果。這樣就一目了然，加深印象，便于學生更好地學習文本?！拷虒W設計思路與依據（詳見教學設計中的教法解讀）一、教材簡析這是一封巴金寫給家鄉孩子們的書信，語言文字樸實中蘊含著深刻的道理，表達了巴金對孩子們的殷切希望，抒發了自己要讓生命開花的美好感情。課文通過書信中的語言文字，表現了巴金對下一代的關懷，激發其為社會添光彩，為別人奉獻，讓生命開花的愿望。 二、教學目標根據本文的結構和內容分析，結合著六年級學生的認知結構，我制定了以下的教學目標： 1.流利、有感情地朗讀課文。2.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。 3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，對祖國熱愛的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。三、教學的重難點教學重點：理解重點句的意思，體會其中的情感。教學難點：體會巴金對下一代關懷的情感，對祖國熱愛的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。 重點的依據是只有理解重點句的意思才能進一步讀懂整篇課文。難點的依據是通過抽象的語言文字體會情感，學生在這方面較為薄弱。四、根據本文的特點，本著培養學生自主學習，合作探究學習的能力，我確定了以下教法與學法。教法：1、提問法 2、朗讀法 3、討論法 學法：1、自主勾畫法 2、小組討論法五、教學過程1、因為是第二課時，直接揭示題目。然后通過師生的交流，加深對巴金的了解，引導學生在心中生成“巴金爺爺真了不起”的想法，為下文的學習做鋪墊。2、精讀文本中，我把讀文本分為三讀：一讀體會巴金謙虛的品質；二讀體會巴金對祖國和同胞的愛；三讀體會生命的意義。通過讀來理解每一